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说课稿


《 “宁为战死鬼,不作亡国奴” 》说课稿 一、说教材
(一)说教材地位 本课是第四单元《中华民族的抗日战争》的第二课。主要介绍了卢沟桥事变 和南京大屠杀的史实。 本课地位很重要,因为它标志着九一八事变以来日本局部 侵华战争到全面侵华战争的爆发, 同时也标志着中国人民由局部的抗战到全民族 抗战的爆发,国共实现第二次合作,共赴国难,为下一课“血肉筑长城”的学习 打下基础,具有承上启下的作用。同时本课承载了丰富的爱国主义教育内涵,具 有较强的现实性。 (二)说教学目标 课标要求:简述七七事变的史实,认识国共第二次合作的实现和全民族抗战 的意义; 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略 本质。 从新课程理念出发, 根据课标要求和课文内容以及学生实际情况,确定本课 的三维教学目标如下: 知识与能力 1、新课程提倡关注学生兴趣和经验,精选学生终身学习所必备的基础知识 和技能,为培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。因此,我力求通 过本课的学习使学生掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的史实,了 解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹,国共再次合作建立抗 日民族统一战线的过程。 2、通过搜集、阅读南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大 屠杀的报道,进行对比分析,培养学生认清日本军国主义歪曲历史本质 的能力。 过程与方法 1、通过对历史资料的分析,归纳,学会分析,归纳史料的方法,引导学生 分析出卢沟桥事变是全国性抗日战争开始的标志。 2、通过视频和报道,认清侵华日军的暴行,并结合现实正确认识中日关系。 3、通过合作,共同探讨问题,体验合作的乐趣。 情感态度与价值观 1、通过收集讲述卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的史实,激发学生 的爱国情感,使学生树立正确的人生观和价值观。 2、通过南京大屠杀的学习,了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径,激 发学生仇恨法西斯的情感,树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的信念。 (三)根据课标和学生实际,确定本课的重点难点为: 教学重点:血染卢沟桥、南京大屠杀 教学难点:为什么说卢沟桥抗战标志着全国性抗日战争的爆发。正确认识 “南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。

二、说学情
本课内容目标达成的对象是八年级的学生,在小学语文课上已经接触到卢

沟桥事变的历史, 而且通过观看电影电视等渠道对卢沟桥事变和南京大屠杀有一 定的认识,因此,在课堂中顺应学生这一特点,激发学生的学习积极性,引导学 生主动学习, 使他们产生敢说、 想说的欲望。 另外, 学生仍然是以感性认识为主, 对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心,并具有朴素的爱憎情感,因此,通过穿 插与教材相关的现实素材或相应的影像资料,激发学生学习兴趣和学生的情感。

三、说教法
针对历史学科的特点、 本课的内容和学生的特点, 依据新课程 “自主合作探究” 的理念和历史教学生活化的理念,在本课教学中采取情景创设法,图示法、讲解 法、启发引导法等教法。 情景创设法——用音乐、影像等生动的语言再现情景,使学生融入历史情景 当中,可以使学生快速进入角色,充分调动学生的学习兴趣和积极性,并容易获 得情感的体验。 图示法——通过结合一些形势示意图,使学生能直观形象地掌握历史知识。 讲解法——这是在结合一些示意图时进行讲解,或者得出结论、归纳知识时 所采用的方法,通过讲解,加深学生对知识的理解和掌握。 启发引导法——这种方法贯穿整个教学过程。通过设问,引发学生对某些问 题进行探讨,培养学生探索新事物的兴趣和能力,激发其求知欲和创新欲。

四、说学法
自主学习与合作探究法——自主学习可培养学生独立思考的能力,合作探究 可通过老师提出的问题以及给予的提示进行分析, 在与同学合作探究的过程中得 出结论,并体验到合作的乐趣。 角色扮演法——根据学习内容, 让学生进行角色模仿, 再现当时的历史情景, 亲身的感受、体会将会使印象更加深刻,记忆也会更加牢固。 调查法——安排学生在课后进行。学生通过本地调查研究,使学生在访问调 查中扩大视野,学到更多的知识,并反过来印证课文中的知识。

五、说教学过程设计
首先是根据对本课的内容的分析,结合学生的认知规律和心理特点,我对教学环 节的构思是: 第一目“血染卢沟桥”主要讲述的是日本的侵略与中国人民的反侵略斗争,可分 三个环节教学: “卢沟桥事变” 、 “卢沟桥抗战”和“国共第二次合作的实现,正 式建立抗日民族统一战线” 。第二目“南京大屠杀”的学习要反映出历史与现实 的结合,可分两个环节教学: “回顾历史,控诉罪行”和“感悟历史,以史为鉴, 面向未来” 。 1、歌曲导入、创设情景。上课前播放《卢沟桥歌》 ,等待学生入座安静下来,并 通过师生的互动,激起学生的学习热情和学习欲望。 2、突出重点、突破难点 (1) 多媒体出示《卢沟桥事变形势示意图》 ,和学生一起来了解卢沟桥战略地

位的重要性,通过把静态的教学内容转化成动态形式,让学生掌握要点, 启动思维,深化知识。 (2)播放《卢沟桥事变》视频片段,让学生带着问题去看,从而让学生更直观 地了解卢沟桥事变的这一史实, 加深印象,同时也记住了卢沟桥事变的一些重要 知识点,如时间、地点、借口、简单的经过。 (3) “找一找” :请找出中国军人“宁为战死鬼,不作亡国奴”的史实。分组合 作,看哪个小组找得快,说得好,演得好。通过这个环节让学生掌握“论从史出, 史论结合”的史学方法。通过展示,让学生融入情境,感受中国军人不怕牺牲, 誓死卫国的英雄气概,从而体现本课“宁为战死鬼,不作亡国奴”的主题。 (4)合作探究: “为什么说卢沟桥事变标志着全国性抗日战争的爆发?”这是本 课的一个难点。让学生通过提示来进行探究。这样设计的意图是想培养学生通过 前后知识的比较和从史料中获取有效信息的方法来解决问题的能力。 (5)多媒体出示抗日民族统一战线形成过程的示意图,通过师生互动了解抗日 民族统一战线的形成过程。这样可以让学生把新旧知识联系起来,从而使史实具 有完整性。 (6)出示卢沟桥事变后,日本加紧侵略中国的形势图,通过讲解,自然过渡到 南京大屠杀一目。 (7)回顾历史,控诉罪行。播放《南京大屠杀》有关视频,让学生带着问题去 观看。通过创设情景,让学生走进历史,感受历史,并产生视觉冲击,心灵震撼。 让学生带着问题去看,则可培养学生能从所提供的材料中获取有效信息的能力, 并且在控诉罪行的过程中也掌握了南京大屠杀有关的重要知识点。 (8)感悟历史,以史为鉴,面向未来。 通过观看视频后,请同学们说说自己的感想以及我们该怎么做?培养学生正 确的情感态度和价值观。 接着通过一些图片或报道,让学生了解当今日本对待南京大屠杀的态度。让 学生想想说说他们这样做的目的是什么?我们又该怎么办?通过把历史和现实 结合起来,激发学生仇恨法西斯的情感,树立为人类和平、民主、进步事业而奋 斗的信念。 3、系统小结,情感升华 通过小结与学生一起理清线索,回顾本课内容。 通过宣读誓言,起到情感升华的作用。


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