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人物传记类文言文


? (1)从体裁上说,选文均为史传作品 .所选材

料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有 关的内容。 ? (2)所选文章的内容都有一定的现实意义, 一般赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。 ? (3)所选的材料篇幅较短,400字左右,文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息,有时是重要的信息。 ? (4)涉及到的实词和虚词及考题中的例句 越来越贴近教材。

?(1)文章写的是什么人?

(一个主要的人物及其他次要人物, 以及他们之间的关系。) ?(2)做了什么事? (一般是用叙事来表现这个人物的, 有时候写了几件事。) ?(3)这个人怎么样? (是好人,还是坏人?一般是好人, 主要看作者是怎样评价的。)

?(4)是思路层次,文章是沿着什么思

路展开的,是总分式、并列式、还是 层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插 叙;分为哪几个层次,每层的大致意 思是什么等。 ?(5)是写作技巧和语言特点,这两项 内容虽然现在的高考命题很少涉及, 但对它们有个粗略了解,可以帮助理 解文本内容。

? 1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、

进、称、补、作、表、为、就 ? 2.表官职变化的: ? 1)表任命的:授、拜、除、封 ? 2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁 ? 3)表调动的:调、徙、转、改、放、出官、 ? 4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、 ? 5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲 6)表恢复的:复、还 ? 7)表辞去的:辞、致政、告退、归故里

? 3.跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷
? 4.表主管的:知、典、主 ? 5.表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰 ? 6.表少数民族的:蛮、夷、戎、狄 ? 7.表人物地位:贵、贱、卑、官绅、豪

? 8.表人物个性的:埂、鲠、耿、(仁)厚、

(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、 正直、恺悌(平易近人)、聪、慧、敏、木 讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿 谀、献媚、谄谗、谲

?9.表人物品行的:行、德、操、节、清

(廉)、淫(靡)、贪(浊) ?10.跟科举考试有关的:贡举、第、登 第、中第、状元、解元、乡试 ?11.表受到诬陷的:中、谮zèn 、诬 ?12.表敬重的:敬、重、尊、恭 ?13.表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、 许、叹 ?14.表内心嫉恨的:恶、厌、憎、贬、 衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

?16.表宽容的:容、贷、恕、宽
?17.表喜乐的:乐、欣(然)、悦

(说)、欢、蹈舞 ?18.表哀怒的:怒、愤、恼、忿恚、涕 泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩 ?19.表刑罚的:辟、大辟、髡、笞、磔 ( zhé 车裂)、刖( yuè 断足)、族、 仗、流、赭衣、械 ?15.表责备的:过、责、咎、诛、让、 谴、尤、折

?20.表监狱的:囹圄、狱 ?21.表学校有关的:庠、序、太学、 博

士、太傅 ?22.表布匹的:布、麻、匹、丝、绢、 锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、 纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、 ?23.表桌床的:案、几、床、塌 ?24.表走的:步、趋、遁、亡、逃、徙、 ?25.表违背的:牾、忤、逆、倍(背)

?26.表说话的:曰、云、谓、诏、诰、

告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、 辩、问、谢、诘、诉、咨(谘) ?27.表劝说的:说、劝、规、讽、讥、 谤、谏、 ?28.跟马有关的:马、驹、厩、策、羁、 縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 ?29.表害怕:畏、惧、惮、骇、患、遽 ?30.表揭发的:劾、讦、揭

?36.表离开某地的:去、迁、徙 ?37.表拜访的:造、过、访、谒、顾 ?38.表告别的:辞、别、谢 ?39.表暗中的:阴、间、密

?40.表穿戴的:纨绔、布衣、结、履、印、

绶、冠、冕、巾、弁(biàn官帽) 、弱 冠(泛指男子20岁)、笄礼(女子成人 礼)、免冠、带 ?41.表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、 庑、屋

? 42.跟水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌

溉、涝、旱、堰、芜秽 ? 43.跟粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、 稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴dí 、粜tiào 、廪、 禀、荒、欠收、 ? 44.表粮食丰收的:丰、饶、赡、足、佚、 ? 45.表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、 蔬、果、脂膏 ? 46.表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑 ? 47.表容器的:石、斛、觞、樽

? 课(督促劝说去做某件事) ? 秩(官吏的俸禄、十年为一秩) ? 逸(马脱了缰绳、放纵) ? 掾(古代属官的统称)

? 工(工匠、精巧、擅长、官吏)
? 僭jiàn (超越本分、过分、虚假不真实)

? 孤(幼年失去父亲)
? 阪(山坡) ? 狱(官司、案件、监牢)

? 多(赞扬) ? 遽(急速、就、恐惧) ? 尤(罪过过错、指责归罪、优异突出、特别

尤其) ? 按(追究、考察、调查) ? 典(主持) ? 令(美好、县令) ? 差(病好了) ? 执(捉拿)

?谢(道歉、推辞、告诉) ?折(驳斥、指责使对方屈服) ?察(考察、考察后给予推荐) ?赧(因羞愧而脸红)

?竟(结束、完)
?坐(因……而犯罪、因为)

?甫(才)
?寻(不久) ?祚(大堂前东面的台阶、帝位) ?用(财用、因为)

(1)通读。 对于阅读材料,要从头到尾,慢 慢读完。速度不能太快,太快了不 能理解词句,也不能把握内容;速 度也不能太慢,字斟句酌既没有必 要,考试时间也不允许。词句意思 和所写内容能够大致理解就可以了。 通读要完整,如果有文章出处和疑 难注释,也要一并读完。

(2)圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文 字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开。 “重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情 况、工作地点及其变动情况等; “可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名 词术语,如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科 举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特 点含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上 出差错。通读文言文材料时,不留下阅读的痕迹, 不利于提高阅读效率。当然,阅读熟练以后,可以 简化。

(3)跨“难”。
高考文言文考查,一般都会选用浅易的 文言文阅读材料。尽管如此,难免会碰到一 些一下子理解不出的词语和句子。这时候不 要紧张,正确的做法是先“跨”过去。可能 读到后面再返回来看就迎刃而解了,也有可 能文后有注释,还有可能题目中有启示,或 者命题回避了这一难点。因此,整体感知时, 一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费 时间;即使答题时非得弄清这一难点,到时 候再说也不迟。

?(4)借助。

在通读全文、整体感知中碰到的问题, 能够借助上下文和试题来解决,是很重 要的方法和能力。善于借助上下文的内 容、句式,善于借助试题,可以解决很 多问题。如果阅读材料有出处说明或疑 难注释,有时也可以借助理解。

? 1、结合特点进行阅读
? (1)表达方式记叙为主 ? (2)叙议顺序时间顺序 ? (3)知识储备一般了解 ? (4)翻译特点留换为主 ? 2、注重整体阅读,掌握其要领前面说过,

高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具 体地说,就是选择比较典范的史传文中相对 完整、相对独立的片断。依据这一特点,阅 读时要注意以下三点:知人、明事、辨理

李姬传 侯方域 李姬者名香,母曰贞丽。贞丽有侠气,尝 一夜博,输千金立尽。所交接皆当世豪杰, 尤与阳羡陈贞慧善也。姬为其养女,亦侠而 慧,略知书,能辨别士大夫贤否,张学士溥 、夏吏部允彝急称之。少风调皎爽不群。十 三岁,从吴人周如松受歌玉茗堂四传奇,皆 能尽其音节。尤工琵琶词,然不轻发也。

雪苑侯生,己卯来金陵,与相识。姬尝邀侯生 为诗,而自歌以偿之。初,皖人阮大铖者,以阿 附魏忠贤论城旦,屏居金陵,为清议所斥。阳羡 陈贞慧,贵池吴应箕实首其事,持之力。大铖不 得已,欲侯生为解之,乃假所善王将军,日载酒 食与侯生游。姬曰:“王将军贫,非结客者,公 子盍叩之?”侯生三问,将军乃屏人述大铖意。 姬私语侯生曰:“妾少从假母适阳羡君,其人有 高义,闻吴君尤铮铮,今皆与公子善,奈何以阮 公负至交乎!且以公子之世望,安事阮公!公子 读万卷书,所见岂后于贱妾耶?”后生大呼称善 ,醉而卧。王将军者殊怏怏,因辞去,不复通。

未几,侯生下第。姬置酒桃叶渡,歌琵琶 词以送之……侯生去后,而故开府田仰者,以 金三百锾,邀姬一见。姬固却之。开府惭且 怒,且有以中伤姬。姬曰:“田公岂异于阮 公乎?吾向于所赞于侯公子者谓何?今乃利 其金而赴之,是妾卖公子矣!”卒不往。 [注]①侯方域(1618-1654):字朝宗,号雪苑, 河南商丘人。清初孔尚任把侯方域、李香( 即李香君)的故事写成历史剧《桃花扇》。 ②论城旦:论,判罪;城旦,秦汉时罪人所 充劳役之一种,此处作处徒刑服劳役的代称 。③锾(huán):古代重量单位。

阅读理解文言文,必须读清“六境”:时间情景、地点 情景、官职情景、人物情境、事件情境和语言情境。 时间情景要依据年号和干支来判断; 地点情景要注意籍贯和任职地; 官职情景要了解职分与权力,因为事与职权密不可分; 人物情境要了解人物的基本情况、身份、学识、官职、 性格、作风及人物之间的关系; 事件情境要分清一件件事情,及每一件事情前因后果; 语言情境要分析语言的逻辑关系,是并列、递进,还是 假设、转折等,还要体味句子语气,是陈述,是感叹, 是疑问,还是祈使。


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