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《罗斯福新政》说课案


《罗斯福新政》说课案 一、理论依据 以新课程理念为指针,采用自主学习、问题探究的模式来设计本 节教学活动。努力创设生动活泼的教学情景,运用多媒体设备,激发学 生兴趣,让学生积极参与、体验和感悟,成为课堂的主体,老师则成 为学生活动的组织者、引导者与合作者,以课堂教学的高效性。 二、教材分析: 本课是新课标教材人民版普通高中历史必修Ⅱ第六专题第 2 课的 内容,主要阐述了罗斯福新政

实施的背景、措施和影响。本节课在整 个资本主义经济制度的形成发展过程中具有承上启下的特殊地位,为 二战后西方国家普遍推行国家垄断资本主义奠定了基础,具有重大的 历史意义。 学好本课内容,充分理解罗斯福新政的内容和意义、体验和 感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、 坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴,具有重大的现实意义。 三、学情分析: 本课内容与 07 年以来美国的次贷危机和 09 年席卷全球的金融海 啸、经济危机等学生熟知的知识有关系,学生学起来应该有一定兴趣。 但由于是高一,所以大多数学生对历史课的重视程度不够,知识储备 和认知水平也有限,还没有形成成熟的思维方式和辨析能力。 四、教学目标、重点、难点 1、知识与能力 (1)了解罗斯福新政的背景; (2)识记罗斯福新政的内容,理解其实质、特点和影响; (3)运用具体史实分析罗斯福新政对美国历史发展产生的重大的 影响,培养学生评价历史事件和历史人物的能力,培养学生辩证思维 和创新思维的能力; 2、过程与方法 (1)引导学生根据教材和相关史料,导读自主分析美国面临的严 峻形势 (2)依据文字和图片资料通过角色扮演、分组讨论、合作学习的

方式学习新政的各项内容及其作用;教师引导、师生对话共同探究新 政的实质、特点、局限性和深远影响 3、情感态度与价值观 (1)通过对罗斯福这一历史人物的学习,培养学生直面人生、乐 观豁达、自强不息的进取精神,使学生从罗斯福的经历吸取精神力量, 争做一个有益于社会、推动社会进步的人,培养学生对远大理想的追 求和永不放弃的优秀品质; ( 2 )认识改革对各国经济发展的重要意义和在历史进程中的作 用; 教学重点、难点: 重点:罗斯福新政的主要内容(在事先研习相关文字和图片资料 的基础上,通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究新政的各 项内容。 ) 难点:理解罗斯福新政的实质;对“新政”进行客观全面的评价。 (通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究, 注重预设与生成的统一,并充分发挥 传统讲述法的效用。 ) 五、教学教法: 1、教法:充分发挥多媒体辅助教学手段集文字、图片、音像于 一体的优点,依据本课的内容特点,主要采用启发教学、问题教学和 谈话教学,培养学生的问题意识和创新思维能力。创设开放式课堂, 充分发挥学生的自主性,独立性,创新性,让学生在民主、酣畅的氛 围中巩固基础、探究新知、突破难点。 2、学法:创设问题学习情景,学生通过观察、思考、交流、演示、 讨论等课堂活动,感受合作学习的愉快和独立思考的乐趣,从而养成 自主学习、合作探究的习惯,真正实现学习方式从“奴隶”到“主人” 的变革。 六、教学环节设计及过程: (一)温故引新: 教师活动:展示 1929-1933 年经济危机视频,引导学生回顾危机 的特点和胡佛政府自由放任政策所导致的严重危害,使学生切身感受 危机的严峻性、罗斯福上台的必然性和推行新政的迫切性。 设计意图:扩展学生视野,启发学生思维,活跃课堂气氛,增加

学生兴趣,调动学生情绪,为下面的授课打下良好的基础。 (二)新课内容: 1.罗斯福新政的背景: 教师展示材料,播放幻灯片:美国经济危机中的残破景象,饥 饿的人群;罗斯福和胡佛竞选总统时的情景及结果。 2.罗斯福新政的内容: 教师活动:引导学生回忆经济危机的有关现象,然后组织学生 讨论来解决经济危机的措施,从金融、农业、工业、救济和社会福利 四个方面。 学生活动:分析、思考、讨论、回答问题。
项 目 具 体 措 施 结果与影响

整顿银行(突破口) 调整农业政策 复兴工业(核心) 推行社会福利

教师活动:归纳总结学生观点,积极肯定有道理的观点与看法, 分析每一项措施的核心内容和积极影响,并点拨学生认识总结其中有 哪些国家全面干预经济的因素和特点从而引导学生归纳出罗斯福新政 的特点---国家干预经济 :①政府加强对经济的全面干预;②通过立法的形式保障实施。 从而理解新政之所以叫“新”的理由。 师生互动:思维提升:(1)、新政的首要措施是什么?为什么? (2)、新政的核心措施是什么?为什么? (3)、发放救济款和大规模兴建工程哪个 方法更好? 设计意图:活跃课堂气氛,调动学生兴趣,发挥学生主动,培养 学生创新,提高学生的合作意识,参与意识,历史主体精神。 3.罗斯福新政的实质: 教师设疑:有人说,新政处处体现了维护工人的权利,是要废除 资本主义制度,实现社会主义。学生角色扮演:分析理解,得出结论 ——在资本主义制度的前提下,对资本主义生产关系的局部调整

设计意图:让学生通过原始材料进行主动探究,自觉得出新政的 实质“是资本主义生产关系的局部调整”,是在巩固资本主义制度的 前提下进行的改革。避免了教师空洞的说教,又引用罗斯福的内心独 白,较有说服力。 4.如何评价罗斯福新政: 教师活动:教师引导学生认识罗斯福新政的进步性和局限性 设计意图:加深学生对资本主义本质和局限的认识,分析出资本 主义制度的根本弊端,提高学生对事物的理性理解能力。 (三)归纳小结:把本课内容浓缩,引出新课。 (四)教学效果检测:课堂练习 (五)反思提升: 如何处理传统的教师讲述与学生自主探究的关系? 学生水平参差不齐,如何达到课堂效果的和谐统一? 如何处理教材内容简单但考试要求高的问题? 对于学习能力比较低的学生,如何贯彻实施新课标理念?

教学点评
浙江省台州市教育局教研室 陈家华 由台州温岭五中朱海鹏老师执教的必修Ⅱ专题七第一节 《社会主义建设道路 的 初期探索》 一课, 教学理念先进,课堂亮点纷呈,归纳起来主要有以下几个方面特 色:

一、确定三维一体的教学目标,轻松完成教学任务
本节课堂教师不仅很好落实了苏俄实施 ?战时共产主义政策和新经济政策的 背景、内容和效果?等主干知识点;培养学生透过现象看体质,理解历史发生、 发展的必然性;培养学生整合知识、归纳比较、综合分析能力;培养学生获取信 息、史论结合、论从史出,探索解决问题的方法;还通过展现课题研究方案,实 施合作探究学习这一环节让学生切实感受课题研究的一般过程, 后来让学生自主 设计课题研究方案, 从而培养学生课题研究的能力和研究性的能力;以及与他人 合作和参与社会实践活动的能力。最后让学生一起朗读叶赛宁的《大地的船长》

来怀念列宁结题。更有情感、态度与价值观体验与培养,使学生感悟历史、认识 历史,充分发挥历史的教育作用。

二、教学设计新颖,探究学习成为主线
本课以:让学生在参与活动中感受知识,在自主归纳中掌握知识,在教师点 拨中升华知识,在合作探究中理解知识,在课堂实践中运用知识为教学理念,从 而设计了?创设情景、导学探究、组织讨论、点拨释疑、情感升华?等主要环节。 例: 《十月革命与苏联的成立》影视片断,创设一种历史情境,再现历史背 景。缩短学生对历史事件以及学习内容的陌生感,又起到情感的铺垫。 教师首先出示?课题研究方案? :让学生了解研究方案的设计模式,为学生 当堂设计研究方案作好铺垫。 同时又让学生了解本节课的主要学习内容,给学生 明确的学习目标。后又通过采用《合作探究任务单》的形式对?战时共产主义政 策?和?新经济政策?实施原因及效果进行合作、探究学习,有效地使学生掌握 课题研究的方法和培养学生进行课题研究的能力。再是让学生设计课题研究方 案, 还布置了相对应的研究性学习作业, 把书本所学的知识同实际问题结合起来, 激发了学生的学习兴趣和探究意识。

三、激发主体,师生互动、构建和谐课堂
本节课教师在教学方式和学生学习方式上有很大转变,通过激发学生参与, 开展探究学习。 教师成为学生学习的引领者、指导者、参与者。如教师对学生学法指导:阅 读提炼法、合作探究法、读图分析法、论从史出、全面史观、发展的史观等。使 学生?知其然,而且知其所以然? ,把学生的思维提高到一个新的层次。 教学过程中教师始终关注学生讨论、思考、及学习过程中的表现,教师应学 生而动,应情景而动,十分注意学生的动态生成。例:教师设计了?共产主义社 会是共同占有生产资料, ‘各尽所能、按需分配’的社会,而战时共产主义政策 恰恰就体现了这一原则。因此,当时只要能坚持,就能直接过渡到共产主义。 ? 的时候, 有一个学生回答提出 ?共产主义社会只能作为理想的目标而不能作为实 际的行动? ,教师马上随机加以引导、点拨,指出只要我们能坚持总能实现,从 而升华了学生的情感体验。 同时整节课教师始终以亲切的目光和语言, 创设平等、 和谐的课堂氛围,激励学生探究兴趣。让学生感受到课堂学习的快乐。从而绝大

部分学生兴趣浓厚,情绪饱满,都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。

四、联系社会热点,学以致用
历史与现实是密不可分的, 历史教学的一个重要功能就是以古鉴今。本课老 师利用所学的历史知识, 与现实生活和时事联系起来,引导学生将现实社会问题 放在历史背景中去思考与认识,对历史问题的认识折射到当今现实社会。如:网 上论坛所涉及到的三个观点以及第三个观点对 ?邓小平建设有中国特色的社会主 义理论,尤其是市场经济理论主要来源就是列宁的新经济政策?的探讨。我们不 难看出,将历史与现实相联系,从而回归学生的生活世界,启迪了学生的心灵感 受。但如果将它与斯大林模式进行比较可能效果会更佳。 总之,这是一节:基于学生、高于学生;基于教材,高于教材一节示范课。


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