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山西招教考试初中语文说课稿范文:《背影


山西招教考试初中语文说课稿范文:《背影》
一、说教材 1、教材的地位和作用 《背影》是朱自清早期的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子 间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用: (1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的,本文被 选入第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养学生对

真善美的学习和鉴别能力,陶冶他 们的情操。 (2)本文描写人物特征细致,中心与段落的关系很典型,学习本文有利于培养学生整体应用 语文的能力。 (3)本文语言朴实,饱含情感,而且贴近生活,又位于第二课,有利于学生小学知识与中学 知识的衔接。 2、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,我将素质教育目标定为: 知识目标:学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点; 能力目标:通过关键语句表达特殊的感情; 德育目标:领会本文表现的父子间感情,继承中华民族传统美德; 情感熏陶:感受父子间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。 3、教学重点 (1)重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 (2)理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点 中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时安排 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握; 第二课时:重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。 一、说教材

1、教材的地位和作用 《背影》是朱自清早期的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子 间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用: (1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的,本文被 选入第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养学生对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他 们的情操。 (2)本文描写人物特征细致,中心与段落的关系很典型,学习本文有利于培养学生整体应用 语文的能力。 (3)本文语言朴实,饱含情感,而且贴近生活,又位于第二课,有利于学生小学知识与中学 知识的衔接。 2、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,我将素质教育目标定为: 知识目标:学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点; 能力目标:通过关键语句表达特殊的感情; 德育目标:领会本文表现的父子间感情,继承中华民族传统美德; 情感熏陶:感受父子间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。 3、教学重点 (1)重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 (2)理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点 中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时安排 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握; 第二课时:重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 根据本文的特点以及初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的 指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:

1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点; 3、采用比较阅读,形象的图例,把抽象的问题具体化,突破本文难点; 4、同时采用朗读、 讨论、 质疑、 课堂练习等方式使学生动脑动手。 为增大课堂教学的容量, 提高效率,采用幻灯、投影、播放录音等媒体。 三、学法指导 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的要 求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、 形成过程。在这过程中对学生进行以下指导: 引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的 生活,来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强 语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去, 提高语文水平。 四、说教学过程 (一)复习 1、解释下列词语:踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐 2、本文的线索是什么?(设计意图:反馈、巩固第一课时的教学) (二)分析第二课时内容 1、重点研读第五段 (1)朗读第五段, 紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语: 两个“黑”、 三个“布”“蹒 跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”?(设计意图:引导学生朗 读时注意文中形容词、动词的作用,通过讨论、筛选,教师点拨,发挥学生的主动性,培养 学生的阅读能力,学会如何进行细致描写。) (2)作者为何看见这个“背影”,眼泪很快流下来,又为何赶紧拭干了泪?(突破:让学生联 系上一课时分析的家庭背景,紧扣上面的动词和形容词,来体会理解父子深情。) (3)父亲为什么“扑扑身上的泥土, 感到很轻松似的”?(突破: 让学生联系文中的句子“我 本来要去的,他不肯。”结合上面的词语来理解,进一步体会父子深情。) (4)第五段中父亲说了几句话?从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。

我走了,到那边来信! 进去吧,里边没人。 (突破:让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。) (设计意图:(1)—(4)都是紧扣父子深情来设计的,让学生体会、理解朴实语言中的父子深 情。) 2、关键句的品味 (1)前面我们通过第五段的阅读,体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么,文中还有哪些句 子表现了这种感情? A、第二段父亲说“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路” B、第三段他再三嘱咐茶房,甚是仔细,但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会, 终于决定还是送我去。 C、他嘱我路上要小心?? (2)作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢?找出句子来说明。“唉,我现 在想想,那时我真是太聪明了。” (3)练习(幻灯)(设计意图: 通过启发性的设问方式, 让学生带着理解自主找出关键句、 思考, 结合生活实际,通过作业,理解其中含义,体会朴实语言中深沉的情感。) 3、讨论中心与段落的关系 (1)2、3 段去掉可不可以?(突破:放幻灯,通过比较阅读,让学生理解 2、3 段的作用) (2)第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛?(突破: 通过幻灯中的图例, 帮助学生理解, 突破难点。) (三)小结 本文以背影为线索,用朴实的语言,通过细致的描写,表达父子之间深沉的情感。(伴以板 书,加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解,让学生学会如何进行细致的描写) (四)作业 (1)“可怜天下父母心”,你一定被你的父母深深感动过,也许是一次送别,也许是一次谈 话,也许是一份特殊的礼物,也许是??请你叙述一次让你最为感动的事。 (2)背诵文中描写父亲背影的一段文字。


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