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五乡中学


浙江省特色示范普通高中 申 报 表

学校名称:__宁波市鄞州区五乡中学_______(盖章) 学校地址:_ 邮 _宁波市鄞州区五乡镇五乡西路 329 号_ 网 址:www.yzwxzx.net_

编:_315111

现有等级:省三级重点普高_ 申报等级:省一级特色示范普高__ 校长姓名:_王耀鹤_ 联系电话: (0

574)82830288_

电子邮箱:_wxzxwyh@sina.com______ 申报时间:____2012 年 9 月__________

学 校 申 请

宁波市鄞州区五乡中学是一所创建于 1956 年的区属重点普高, 年的办学历史, 55 积淀了深厚的文化底蕴和脉脉的人文情怀, 也奠定了坚实的办学基础和卓著的教育声 望。学校坚持“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念,秉承“明理、尚志、 博学、笃行”的校训,继承发扬“立德树人、求实创新”的校园精神和“勤奋、踏实、 文明、健康” 的八字校风,努力追求“人和气顺风气正、求实创争质量高、严格规 范管理好、整洁雅致环境美”的管理目标,积极构建现代化人文特色学校相匹配的教 育教学管理体系,创建现代化高品质校园。先后荣获:区十大红旗团组织、区安全管 理先进单位、第五届第一批区级文明单位、区首批“平安校园” 区学校安全与综治 、 工作 先进单位、区工会工作先进集体、区五四红旗团委、区教育宣传工作先进集体、 区中小学生课外文体活动工程示范学校、 区教育科研先进集体、 区五星级数字化校园、 区教育系统先进基层党组织、区第三批中小学心理辅导规范咨询室、区中小学德育工 作先进集体;市第二批中小学行为规范示范学校、市高中会考工作先进集体、市级先 进团组织、第七轮宁波市示范性文明学校、市园林式单位、市第九批环保模范(绿色) 单位、市教育系统“五好”先进基层党组织、浙江省体育特色学校等荣誉称号。 全校师生认真学习《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)、 》 《浙江省深化普通高中课程改革方案》《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试 、 行) 》等文件精神,积极组织各级各类培训,充分联系我校的教育教学实际展开讨论, 已经深刻认识到创建工作的必要性和紧迫性。要抓住机遇,深化课程改革,转变育人 模式,不断建设和完善具有五乡中学特色的新课程体系,促进多样化人才成长。 我校全面贯彻党的教育方针,严格执行教育法律、法规及有关政策,从不存在违 规招生和收费行为, 从无师生违法乱纪事件, 从无重大安全责任事故, 办学行为规范, 具有相当高的家长满意率和社会美誉度。学校已成立以校长为组长、所有副校长为副 组长的“五乡中学创建浙江省特色示范高中工作领导小组” ,制定《鄞州区五乡中学 中学创建浙江省特色示范高中工作方案》 ,以全面展开相关申报评估工作。 我校已根据省、市、县各级教师专业发展各项规定制定了《五乡中学教师专业发 展五年规划》 ,着重培养教师开发和开设选修课程的能力,以提高教师的综合素质, 实现“一专多能”发展,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍,为新课程的深入开展做好充分准备。学校办学规模较大,硬件软 件都一流,校园面积与建筑完全达到《浙江省工程建设标准<寄宿制普通高级中学建 设标准>》 的要求, 设施设备、 图书资料、 信息化和专业辅助人员配置也完全达到 《浙 江省中小学现代教育装备标准》的要求。 我校严格执行教育部《普通高中课程方案》《浙江省普通高中新课程实验第一阶 、 段课程设置意见》《浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见》和《浙江省教育 、 厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知》等文件精神和教育行政部门的实施要 求,严格实施新课程实验,严格按规定开足开好必修课、选修课,近三年高中毕业生 学业水平考试必考科目合格率达到 99%以上,学生身心健康,全面发展,个性鲜明, 各方面素质较好,创新意识和实践能力比较强,各类高校和社会反映良好。 对照浙江省特色示范普通高中的评估标准,学校教职员工经过充分讨论,认为已 基本达到省一级特色示范普通高中的要求,特向教育局提出申请。

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县(市、区)教 育局推荐意见 负责人签名: 单位公章: 年 月 日

设区市教育局 审核意见 负责人签名: 单位公章: 年 月



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学校自评报告
根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)、 》《浙江省深化普通高中课程改革方 案》《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行) 、 》等文件精神,为增强办学活力,推进素质教育,丰 富教育内涵,提升校园品质,促进学生全面而有个性的发展,加快学校多校化、特色化、国际化发展步伐, 积极创建省特色示范高中是学校发展的必由之路。 一、学校概况 五乡中学是一所创建于 1956 年的区属重点普高。1959 年 3 月~2009 年 8 月,学校地址在五乡镇蟠龙 村内。2000 年 3 月通过了浙江省 A 级学校评估,2006 年 1 月又升格为省三级重点高中。2007 年 3 月,区 长办公会议确定了五乡中学迁建事宜, 2009 年 9 月新校区建成投入使用。 新校区位于五乡镇五乡西路 (宁 穿路)329 号,西临东外环路,毗邻宁波东部新城,交通便利。校园规划总用地面积 88417 平方米,其中 一期总用地面积为 67625 平方米,总建筑面积为 39850 平方米,总投资约 1.95 亿。目前学校拥有 34 个教 学班级,1604 名学生,在编正式教职员工 139 人。学校秉承“明理、尚志、博学、笃行”的校训,继承 发扬“立德树人、求实创新”的校园精神和“勤奋、踏实、文明、健康” 的八字校风,努力追求“人和 气顺风气正、求实创争质量高、严格规范管理好、整洁雅致环境美”的管理目标,积极构建现代化人文特 色学校相匹配的教育教学管理体系,创建现代化高品质校园。 最近几年,学校坚持“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念,确立“德育为首、诸育并举” 的方针,坚持对学生实施素质教育,突出学生为主体,强化科学规范的管理,重视高中生涯规划指导,实 施分层德育教育和以联寝为纽带的德育导师制工作。重视教学观念的更新,积极推进新课程实验。大胆进 行“农村普高学生自主性动态分层教学”研究与实践,丰富社团课程和研究性学习,构建国家、地方、校 本三级课程体系。积极发展学生综合素质和体艺特长,培养“品性优良、学有所成、技有所长、身心健康、 富有潜质和个性发展的优秀高中毕业生” 。高考成绩骄人,体育、艺术专业人才逐年增多,历年来一直保 持着教育教学的高质量,被誉为“低投入、高产出”“一般学校不一般”的学校。学校先后荣获:区十大 , 红旗团组织、区安全管理先进单位、第五届第一批区级文明单位、区首批“平安校园” 区学校安全与综 、 治工作先进单位、区工会工作先进集体、区五四红旗团委、区教育宣传工作先进集体、区中小学生课外文 体活动工程示范学校、区教育科研先进集体、区五星级数字化校园、区教育系统先进基层党组织、区第三 批中小学心理辅导规范咨询室、区中小学德育工作先进集体;市第二批中小学行为规范示范学校、市高中 会考工作先进集体、市级先进团组织、第七轮宁波市示范性文明学校、市园林式单位、市第九批环保模范 (绿色)单位、市教育系统“五好”先进基层党组织、市综合实践活动课程开发与实施先进学校、浙江省 体育项目特色学校等荣誉称号。 二、学校特色发展思路 (一)办学优势与特色 1、学校重视教学质量的提升,努力创造条件,实现“让每个学生考入应该考入的理想大学”目标。 近几年高考一直保持上线率在 99%以上,本科率在 80%以上,体育、艺术专业人才上本科在 10%左右。被 誉为“低投入、高产出”“一般学校不一般”的学校。 , 2、学校重视高中生涯规划指导,实施分层德育教育和以联寝为纽带的德育导师制工作,以德育活动 为抓手,以社团课程为平台,促进学生个性特长的发展。学校为区中小学德育工作先进集体。 3、学校以青春健康为主旋律,积极开展阳光体育活动,重视体艺特色的构建,着力打造体艺特色品 牌。健美操、攀岩、乒乓等已成为学校特色课程,学校被评为中小学生课外文体活动工程示范学校、浙江 省体育特色学校。 4、学校重视教学观念的更新,积极改革课堂教学模式,大胆进行农村普高学生自主性动态分层教学 研究与实践, 《从“低效”走向“高效”高中课堂教学行为的策略研究》课题获 2008 年度省基础教育优秀 科研成果三等奖(市一等奖) 。 5、学校积极开展研究性学习,通过综合实践活动课程的开发与实施,培养学生的实践能力与创新素
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养,不断提升学生综合素质。学校被评为 2011 年宁波市综合实践活动课程开发与实施先进学校。 (二)学校特色规划与目标定位 □办学指导思想:学校教育的总旨,是为了创造适应每个学生发展的教育;学校教育的本义,是尽可 能地为每一个学生提供适应潜能和个性发展的充分教育条件和教育机会, 并以此培养学生的自我生存和自 我发展能力,促进学生基本素质的全面提高,为学生的终身发展奠基。因此,学校教育必须以科学发展观 为统领,全面贯彻党的教育方针,树立全面的教学观、人才观、质量观,学生观。鉴此,我们确定的办学 思想与理念是: “以人为本、面向全体、和谐发展” 。 ——以人为本:是以人的健康与发展为核心,以师为本、以生为本,全方位、多途径促进师生成才、 成功。积极关注师生的生存,提升师生的生活质量和生命价值,提高师生的幸福指数。 ——面向全体:重视主体,关注全面,尊重差异,综合提升。 ——和谐发展:乐学乐教,成才成名,宽容博爱,和谐共处。 □办学目标: 1、深入贯彻“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念,积极探索自主分层的高效课堂教学模 式,构建民主、高效的生本教育。 2、秉承“立德树人,求实创新”校园精神,继承发扬校园“一训三风” ;努力追求“人和气顺风气正, 求实争先质量高,严格规范管理好,整洁雅致环境美”的工作目标与境界; 期望形成的校园形象为物化环境优美、文化环境浓厚、人际环境和谐的“人文校园、书香校园、知慧校园、 生态校园” 。 3、以人文、外语、体艺特色为切入口,科学定位,错位发展,提升内涵,优化品质,探索普高多元 化办学道路,促进学校多样化、特色化、国际化发展,力争至 2015 年前,成为浙江省健康促进学校和浙 江省特色示范高中。 □培养目标:以学生的终身发展为本,通过三年高中教育,培养品性优良、学有所成、技有所长、身 心健康、富有个性和发展潜质的优秀高中毕业生,为高等院校输送优秀人才。 三、创建成果与体会 建设特色学校是 21 世纪学校教育发展的必由之路, 《中国教育改革与发展纲要》明确提出了中小学要 "办出各自的特色",在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出"注重教育内涵发展,鼓励 学校办出特色、办出水平"的要求。我校根据省市区教育行政部门的有关文件精神,成立了创建特色示范 普通高中领导小组,多次进行学习领会、分析研讨,认为我校可以从实际出发,选准突破口,长期实践, 开拓创新,办出具有真正内涵的特色学校。 (一)认真学习,统一思想 针对深化课程改革和创建省优质特色高中的要求,学校多次组织不同层次的教职员工进行学习领会, 进一步明确创建工作的重要性和紧迫性,对深化课程改革和创建工作的理解更加深刻:学校有几个特色项 目或有几个特长生, 不是特色学校, 所谓特色学校, 就是在教育教学实践过程中, 根据自身的传统和优势, 逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施 等多方面的具有独特的、稳定的并带有整体性的个性风格和特征的学校。必须在"特"字上下功夫,指的是 长期的教育教学实践活动中形成了具有整体性或全局性的、比较稳定的、具有鲜明文化特征的、表现出特 殊成就和育人效果的学校。 推动普通高中多样化发展,目的是要改变长期以来形成的强调知识传授、统一步调的人才培养模式, 推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。普通高中学校在满足学生个性化发展的过程中,因 学校生源的不同所导致学生需求的差异以及学校资源的差异, 必将出现办学模式的多样化和特色化, 因此, 形成不同的办学特色是普通高中多样化发展的必然结果。 优质特色普通高中应当是形成了稳定的、 适合本校学生发展需要的育人模式的学校, 学校应有完备的、 富有特色的课程体系和执行系统, 学生得到全面而又有个性的发展。 优质意味着各类人才辈出、 人人成才; 特色意味着具有鲜明个性的校园文化和培养模式,具体表现在:第一,学校具有为每个学生提供适合教育

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的办学思想;第二,具有符合本校学生发展需要的、富有特色的课程体系;第三,具有包括分层教学、走 班制、学分制、导师制等多种教育教学管理制度的实施多样化教育的执行系统;第四,学生在全面发展的 同时具有丰富多彩的、个性化的知识能力结构,升入高一级学校(一、二、三类高校总和)的比例达到全 省平均水平以上,各类高一级学校反映良好;第五,教师具备较强的选修课程开发和实施的能力;第六, 学校具备实施多样化教育的办学条件。 (二)健全组织,强化措施 1、组织保障。为更好地适应课程改革需要,成立了以下四个组织机构: (1)五乡中学深化课程改革工作领导小组 定期召集会议,研究新课改实施情况,负责对学校新课改实施作出科学的决策与部署,制定学校课程 方案和特色发展规划;安排新课改的经费投入、教学设施设备增添,修订与新课改相配套的教育教学管理 制度;加强课程资源的开发与建设,强化师资队伍的建设与培训提高;落实课程实施过程的管理,学生的 走班选课管理,做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定等工作;加强新课改的舆论导向和 成果宣传。 (2)五乡中学课程资源管理与评审委员会 负责对教师开发的课程资源、开发研制的选修课程方案及教材的审定和评价,教师教育教学、教研成 果评定;加强对课程实施过程的定期调研与反馈,对实验过程进行有效性的指导与监控;重视课程资源的 收集和积累,沟通校际交流合作的渠道,做好资源挖掘与联动开发工作,搭建教师专业成长平台。整合学 科力量,打造精品和特色课程。 (3)五乡中学学分认定委员会 制定学校学分认定与管理办法;负责学生学分认定、证书认证、过程记录等审定工作;坚持公平、公 开原则,完善学分管理。 (4)五乡中学选课指导中心 制定学校选课指导手册;根据学生学力、志趣、特长与爱好进行选课指导;做好学生生涯规划指导工 作。 2、制度保障 制定了《鄞州区五乡中学深化课程改革实施方案》《鄞州区五乡中学特色发展规划与课程体系建设方 、 案》《鄞州区五乡中学选修课程建设规划》《鄞州区五乡中学学生发展指导制度》《鄞州区五乡中学学生 、 、 、 选课指导制度》《鄞州区五乡中学学生学业水平考试制度》《鄞州区五乡中学学生成长记录与综合素质评 、 、 价制度》《鄞州区五乡中学学生学分认定制度》和《鄞州区五乡中学学生走班管理制度》等一系列规划、 、 方案和制度, 切实保障新课程深化改革的有序实施。 在此基础上, 学校根据实际对课程开发工作进行研究, 制订了《必修拓展课程开设方案》《职业技能课程开设方案》《兴趣特长课程开设方案》《社会实践课程 、 、 、 开设方案》及《专题教育课程开设方案》 。 3、师资保障 (1)推行点菜培训。根据《五乡中学教师培训暂行条例》 ,结合五年一轮的教师师训工作,建立培训 超市,根据教师的内需推行点菜式培训,促进教师的主动发展。 (2)加强校本研修。深入开展基于共同体的个性研修、教研组的问题研修、教师博客的网络研修、一 徒多师与一师多徒的复合研修、校际结对的区域研修、班子例会的行政研修,丰富研修形式与内容,实现 同伴互助和合作共赢。 (3)强化素质提升。实施学校“121”教师素质提升工程,切实开展教师专业化发展的“12 个一”活 动,搭建教师专业发展平台,促进教师成名成家。 (4)实施名师工程。根据《五乡中学名师培养评比条例》 ,重视对“教师成长阶段性”工作的探索与 研究,构建“新教师——合格教师——教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理模式,搭建教育培养 平台,提高教师专业发展的“三格”培养层次,即对新教师“入格”培养,青年教师“升格”培养,骨干 教师“风格”培养。

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(5)重视专家引领。采用名校帮扶结对、名师带徒和“走出去,请进来”的方法,进一步加强与华东 师大、宁大、宁波教育学院以及省内外著名中学的合作、交流,用专家引领来提升教师的专业素养与业务 水平。 4、物质保障 (1)提升各类教室场馆的服务功能。充分利用现有的教室、场馆,极力满足走班选课、社团活动等需 要,发挥各教室与场馆的功能,提高其利用率。 (2) 增添不同需要的硬件设施设备。 结合课程发展的实际需要, 每学年有计划地加大对实验仪器设备、 图书资料、计算机、成果展示台等教育教学硬件设施设备的投入,保证课程的顺利实施。 (3)确保精品特色课程开发的资金投入。每学年对精品特色课程建设投入不少于全部选修课程资金投 入的 40%,主要用于课程资源的开发、实施和出版等项目内容。 (三)立足实际,精心制订特色学校建设方案。 特色学校建设首先必须遵循实事求是原则。我们对学校所处的区域优势、办学积淀、办学现状等加以 分析,并提炼出本校的办学优势;对本校的教师资源实际、物质实际和所处的社会背景进行分析,充分挖 掘、合理利用,使它为特色学校建设服务。 五乡中学历史悠久,文化积淀深厚,办学业绩卓著,办学资源丰富。长期以来,形成了"全面发展打 基础,发展个性育人才"的办学特色。因此,在制订特色学校建设方案的过程中,我们锁定在"个性发展" 这一关键点上, 因为人人存在差异, 因此必须关注每个学生个体差异, 突出因材施教, 促进学生差异发展、 个性发展。经过多层次的研讨,我们认真研究了我国教育发展的趋势,总结提炼了学校的办学理念---" 以人为本,面向全体,和谐发展",初步形成了 "构建促进学生个性发展的教育"的特色学校建设方案。方 案包括办学理念、办学思想、办学目标、办学基本思路、校风及特色项目群等系统的学校特色发展内容。 (四)充分重视学科教学特色建设。 优质的学科教学是实现教育目标的主要途径,也是学校形成鲜明特色的主要途径。在建立与特色学校 建设相适应的新的课程体系方面,我校建立"三课结合"的具有本校特色的课程体系。一是调整优化学科课 程。旨在加强基础知识教学和发展学生特长。适当压缩了语文、外语课时,增开了语文阅读课、外语阅读 与表达等学科,促进了学生整体素质的提高。二是强化活动课程。建立了以"培养个性,发展特长"为目的 全方位开展的课外活动体系。活动课程分为学科类、科技类、艺术教育类、体育活动类。这些活动课程在 培养能力、发展特长、形成特色学校方面发挥了积极的作用。三是开发德育等隐性课程。建立起良好的师 生关系,使校园内形成民主、平等、和谐、愉快的人际关系;加强了校风、班风、学风的建设,使校园成 为学生成长的乐园。搞好校园文化建设,使校园环境优美和谐、整洁典雅,达到陶冶学生情操、净化学生 心灵的目的。 在开展学科特色建设方面,我校鼓励教师发挥特长、形成富有个性化的学科教学特色。学科教学特色 是指教师在学科教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性。它是创建学 校特色的一个重要组成部分。我校每年都开展教学公开观摩活动,尽可能给他们创造条件与机会,让有特 长的教师担任主角,充分发挥他们的特长,进而发展他们的特长。 (五)高度重视教科研工作。 在特色学校建设过程中,高度重视教科研工作。一是研究处理好个性与全面的关系问题。中学教育以 全面提高学生素质为根本目的,学校特色建设不能偏离这一指导思想。过早地文理分科,不利于学生的终 身发展,也影响学生适应未来社会职业转向的要求。因此,我们在特色学校建设过程中要坚持面向全体、 全面提高与培养尖子学生、个性学生并重的原则,做到全面兼顾与各有侧重。在全体学生都达到国家规定 的基本要求的前提下,充分发展学生个性、因材施教,使所有学生学有特长。二是研究处理好局部与整体 的关系问题。特色学校建设是一个系统工程,它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用 的各要素组成的。 特色学校建设必须着眼于教育整体改革的全局。 因此, 建设特色学校必须开展多项改革, 并使各项改革组成有机的整体,从而达到有效推进。三是研究处理好继承与创新的关系问题。学校特色建 设不是对过去的办学传统的彻底摒弃,而应在继承中创新,对传统教育中的弊端加以革除,对科学的东西

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加以继承和发扬。 四、指标达成情况 根据指标评估指南,我校进行了认真的学习和对照,认为十六条指标中我校已有十四条指标达标,二 条指标为基本达标,分别为第六条和第十五条。 评估 内容 序 号 条 目 级 别 一 级 达 标 要 求 自评

办 学 理 念 和 方 向

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办学指导 思想

全面贯彻党的教育方针,办学理念、办学目标体现素质教 育要求和因材施教思想。 在为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又有个性发 展等方面取得显著成绩。 围绕转变育人模式、促进多样化人才成长,制定有符合学 校实际的特色办学发展规划。规划目标和举措切实可行。 认真实施特色办学发展规划,取得明显成果,在学校发展 性评价中取得良好业绩。 严格按规定开足开好必修课,且普遍对必修课程进行校本 化开发。 有符合本校实际的选修课程建设规划。 选修课程丰富且形成鲜明特色。 已开发各类选修课程不少于每 30 名学生 1 门。 建立鼓励学生选修其他普通高中学校、职业高中学校、大 专院校和社会教育培训机构课程制度。 利用校外资源开设职业技能课程,占选修课程比例达到 15%以 上。 建立选修课程开设、教材或讲义审核机制。 建立教师开发、开设选修课能力培养机制。 具有在开发水平、教学、师资和成果等方面明显领先于设区市 范围内其他学校的特色选修课程不少于 20 门。 具有完善的选课制度,保障每一位学生的选课权利。 开展生涯指导教育和选课辅导,指导学生根据自己的兴趣 和生涯规划进行选课。 列入选修课程目录的选修课程数量不少于每 20 名学生 1 门,每位学生每学期的选修课时不少于总课时的 25%。 积极开展教学方式变革的研究与实践。 教学模式、教育方法和教学手段改革获省级及以上奖励或 在全省推广。每班学生不超过 40 人。

达标

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发展规划

一 级

达标

3

必修课程

一 级

达标

4

校内选修 课程

一 级

达标

学 校 课 程 体 系

5

校外选修 课程

一 级

达标

6

质量保障

一 级

基本 达标

7

选课体系

一 级

达标

育 人 模 式

8

教育教学 改革

一 级 一 级

达标

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学分制

建有完善的学分管理制度,能及时准确地记载学生必修、 校内选修、校际选修、社会教育培训机构选修所获得的学分, 达标 起到示范作用,在本地区有较大影响。 学生选课满意度达到 90%以上。 学生和家长教学满意度均达到 90%以上。 学生和家长对学校特色认同度均达到 90%以上。 教师对学校发展性评价满意度达到 90%以上。

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师生和家长 评价

一 级

达标

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规范办学

一 级

严格执行教育法律、法规及有关政策,办学行为规范。不 存在违规招生和违规收费行为, 不举办高复班, 不招收复读生; 严格控制学生在校活动总量、考试科目与次数、作业量、复习 达标 资料;不单纯以学科考试成绩或升学率高低评价、奖惩教师和 公布班级、学生的名次;节假日不违规给学生补课。 有切实可行的教师专业发展规划,按规定提足教师培训经 费,支持和有效保障教师选择培训要求,全体教师按时完成规 定的教师专业发展培训任务。 教师积极发挥个性特长,实现“一专多能”发展,有 60% 以上专任教师参与开发选修课程,80%以上专任教师开设选修 课程。 严格按规定配齐各类仪器、设备和实验室、功能教室。 充分利用校内外教学场地资源,满足学生选课走班走校需 要。 特色教学资源充分。 近三年,高中毕业生学业水平考试必考科目合格率达到 99%以上。 学生一人一张课表,学生间选课差异度显著,知识结构明 显不同,90%学生掌握一项经系统选修课培养的职业技能。 学生身心健康,全面发展,个性鲜明,各方面素质较好, 创新意识和实践能力比较强,高一级学校和社会反映良好。 学校的课程体系建设、制度建设、教育教育改革在全省产 生示范作用。 能主动与欠发达地区或当地基础较薄弱的学校挂钩,帮助 其共同提高。 学校形成有特色的学校文化。 学校已形成稳定的、适合本校学生发展需要的办学特色。 办学整体水平比较高,在全省有较大示范影响。

组 织 与 管 理 一 级

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师资建设

达标

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条件保障

一 级

达标

14

学生成长

一 级

达标

办 学 绩 效

15

辐射引领

一 级

基本 达标

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学校发展

一 级

达标

五、存在的主要问题 1.名师不足。浙江省自 2006 年秋季开始实施高中新课程改革以来,教师的教学理念、教学方法等有了很 大的转变。但教师总体比较年轻,骨干与名师的数量明显不足。 2.教育科研认识水平和不高, 潜心研究和反思总结能力不强。 教师发表获奖的论文数量不足、 层次比较低; 课题研究水平不高。 3.课程的二次开发和选修课程的开设能力有待于进一步培养提高,学校选修课领先于市区其他学校的特色 选修课程不足 20 门。 4.辐射引领不够。学校的课程体系建设、制度建设、教育教育改革尚不能在全省产生示范作用。 六、整改方案及措施。 (一)加强业务学习,提高学科开发水平。 1、尊重教师的个性与人性,重视青年教师的培养和专业发展,制定《五乡中学教师专业化发展“121” 工程实施方案》 ,完善《五乡中学新教师培养措施》和《教师师徒结对工作规程》 ,健全学校、教研组、指 导教师三级培养网络和“传、帮、带”制度,通过一年考察、二年适应、三年培养,促进其专业成长。 2、以教师发展为本,强化了校本培训和继续教育,制定《五乡中学教师培训暂行条例》 ,创造条件让 教师尤其是骨干教师参加各类学术性会议和各种学历进修、学科培训,委派教研组外出学习取经,邀请专
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家、学者、名师来校讲课和指导。 3、完善《五乡中学名师培养评比条例》 ,重视对“教师成长阶段性”工作的探索与研究,构建“新教 师——合格教师——教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理模式,搭建教育培养平台,提高教师专 业发展的“三格”培养层次,即对新教师“入格”培养,青年教师“升格”培养,骨干教师“风格”培养。 强力推进学校“名师工程” ,选拔骨干教师参加的在职研究生学历进修和高层次人才培养工程,强化校级 骨干教师、教育新星的任期工作考核,让更多的青年教师从普通走向优秀,从优秀走向卓越。 4、以教师学术中心为依托,加强教研组和学科组建设,积极创建五乡中学名牌学科,积极构建学习 型教师团队,打造现代人文特色的校园学术文化,努力培养教师具有完善的职业知识与职业技能、科学的 育人思维与开拓的创新意识、良好的人格主体和崇高的精神境界。 5、以“五中讲堂”为平台,邀请专家、学者、社会知名人士等来校讲学,拓展知识视角、扩大交流 区域、激发思想火花、培育创新思维。以“五音”书友会为媒介和“三个一”学习工程(读一本教育教学 理论或新课程改革之书、摘一套读书卡片、写一篇创新案例或心得体会文章)为抓手,强化教职工理论学 习,引导教师爱读书、读好书、善读书, “让读书成为教师的习惯” ,开阔教师的视野,提升教师的科学和 人文素养,培植智慧、博学、求实、创新的学术文化。 (二)重视教学研究,提高教科研水平。 1、根据教育部《中小学教师继续教育规定》《浙江省专业技术人员继续教育规定》及《浙江省中小 、 学教师专业发展培训若干规定(试行) 》等有关规定,制定出台《鄞州区五乡中学教师培训暂行条例》 ,以 五年为周期,加强对新教师、骨干教师、教师职务、提高学历层次的培训,不断提高教师的职业道德、专 业知识和教学技能。 2、重视校本研修,开展“三个一”学习工程,转变教育观念,树立教育理念。引导教师学会反思、 积极钻研、提升素质。明确年度教师课题参与和论文发表的要求,建立教育科研的导向激励机制,提高教 师的群体科研素质,办好教育论坛、 《五音谱》《五音杂谈》 、 ,做好读书卡片和读书心得,为教师专业成长 提供交流平台。 3、重视课题立项和研究工作,努力做到“时时要科研,事事有科研;课题要研究,教学要研究” 。积 极开展市级立项课题《农村普高学生自主学习方案的研究与实践》等的教育教学研究,加强鼓励性评价, 增加学习成功体验,培养学生自主学习能力,提高教师的科研意识和水平,促进教学质量的稳步提高。利 用学生选课的契机,有机做好学生生涯规划的课题研究,为学生的人生导航。 4、以教师学术中心为依托,以研究生学术团队为基础,构建五乡中学教育科研队伍,充实教育科研 的力量。积极探讨教学科研的常规管理、计划管理、成果管理、经费管理机制,充分调动全体教职员工的 教科研的积极性、创造性。 (三)保障有力,推动辐射作用 1、不断完善《五乡中学教师奖励考核制度》《五乡中学教育科学研究实施细则》和《五乡中学教育 、 科研成果奖励试行办法》 ,要把要把精品选修课的成果作为评价教职员工绩效考核的重要依据。 2、不断创设教师发展平台,积极鼓励教师进修学习、参观。对高质量的选修课课程,学校负责联系, 正式出版、宣传推广。

法人代表签名:

学校公章:

2012 年 8 月 20 日

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学校发展规划及论证报告
鄞州区五乡中学“十二五”教育发展规划(2011~2015 年)
(2011 年 8 月十届二次教工大会审议通过)
教育,事关国家强盛、民族振兴、社会进步和人的全面发展。为促进学校教育事业科学和谐发展,全 面提升师生基本素质,全面提高教育教学质量,全面优化教育管理环境,提高人民群众对教育的满意度, 根据全国教育工作会议精神和国家、省、市、区中长期教育改革和发展规划纲要,结合本校实际,特制定 本规划。 一、现状分析 “十一五”期间,学校教育在“科学发展观”指导下, “扩规模、树品牌、上等级、创特色” ,坚持积 极发展、内涵发展、自主发展战略,以校园三大工程——“凝聚力工程”、“文明工程”、“爱心工程” 为抓手,以建校 50 周年庆典活动和新校落成典礼为载体,进一步“聚人心、汇人智、凝人气” ,弘扬校园 精神。坚持依法办学,依法治教,民主管理,以“优化管理、提升品质”为工作主线,以“提高质量、寻 求特色”为工作目标,重落实、求创新,全面贯彻党的教育方针,强化书香校园、数字校园、人文校园、 生态校园建设,造求高品质校园,促进学校又好又快可持续发展,学校教育管理各项工作明显提升。 ——学校硬件设施日趋完善。学校创建于 1956 年,1959 年 3 月至 2009 年 8 月,学校地址在五乡镇 蟠龙村内,占地 51 亩。2000 年 3 月通过了浙江省 A 级学校评估,2005 年又升格为省三级重点高中。因 学校位于居民区内,发展受到限制,为了更好地满足高中教育教学需求,2007 年 3 月,区长办公会议确 定了五乡中学搬迁。新校区于 2008 年 8 月 3 日破土动工,2009 年 9 月 4 日投入使用。新校区规划总用地 面积 88417 平方米,其中一期总用地面积为 67625 平方米,总建筑面积为 39850 平方米,总投资约 1.87 亿。新校区教育设施设备现代化,校园计算机网络系统、闭路电视系统、广播系统、通讯系统、监控报警 系统、消费管理系统、多媒体会议系统等健全,为进一步评重点、创特色、树品牌创造了条件,拓展了学 校办学空间。 ——师资整体素质不断提升。强化师德师风建设,建立师德师风建设长效机制。制定出台《五乡中 学师资队伍建设五年规划》《五乡中学“名师工程”实施条例》《五乡中学新教师培养措施》和《教师师 、 、 徒结对工作规程》 ,重视对“教师成长阶段性”工作的探索与研究,初步形成了“新教师——合格教师— —教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理模式。以教师发展为本,强化了校本培训,与鄞州中学和 镇海中学建立校际互帮结对机制,发挥“名校”和”名师”辐射带动效应,促进教研组建设和教师的专业 水平的不断提高。目前,我校有在编正式教职员工 132 人,其中专任教师 125 人,35 周岁以下青年教师 84 人,占专任教师比例 67.2%,高级 21 人,中级 41 人,中高职称占专任教师的比例为 49.6%,取得研究 生学历或在读者 13 人、研究生课程班结业 26 人,省市级高级访问学者 1 人、宁波市特级教师跨区带徒学 员 6 人,区名师、骨干教师 3 人,近五年教师的课题和科研成果在省市级获奖有 5 个,获省市区级优秀教 师等荣誉称号者有 29 人,区级教学业务比赛获奖 74 人次,其中市级 17 人次,评选校级学科骨干达 19 人。同时重视教研组建设和学科名牌的创建,修订了《五乡中学先进教研组评比办法》 ,其中外语组、语 文组和数学组被评为市区先进教研组。 ——教育教学质量不断提高。重视基础年级的教学规范和学法指导,实施学习优胜班评比和年段过 关制度,制定《五乡中学年段教学质量评估实施意见》和《班级学习成绩考核与奖励办法》 。积极推进新 课程实验,推行“学案教学法” ,有计划地实施分层教学、 “有效教学” ,努力提高教学效益,不断完善教 学质量评估监控体系。近五年来,高考成绩不断提升,本科率从 68%上升至 80%以上,上线率保持在 98% 以上;会考的平均分水平、及格率水平、优秀率水平达到Ⅰ~Ⅲ级,达到省示范性重点高中的达标水平; 学科竞赛成绩优异,累计区级以上学生学科竞赛获奖 363 人次,市级学生学科竞赛获奖 85 人次,国家或
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省级学科竞赛获奖 9 人次。重视体艺特长教学,关注学生全面发展,近五年来,为高等院校输送音、体、 美专业特长生 165 名,学校荣获 2006 年宁波市高中会考工作先进集体、2008-2009 年区中小学生课外文 体活动工程示范学校,2006 年市高中会考工作先进集体,并每年荣获区属学校普高学校管理与教育质量 考核优秀级。 ——教育科学研究有所突破。搞好继续教育和新课程岗前培训,制订《五乡中学教育科研工作条例》 , 出刊《五音谱》《五音杂谈》 、 ,汇编《教科信息——高考专辑》 ,做好教师读书卡片和年度论文的撰写,成 立五音书友会,开设教育论坛,搭建校本教研平台。坚持教学、教改、教研三结合的原则,积极探索教育 教学的发展规律。近五年,区级以上立项课题 16 个,教师在区级以上各级各类刊物、杂志上发表教育教 学论文、作品、获奖文章 187 余篇,其中市级课题《从低效走向高效——课堂教学行为转变的策略研究》 获宁波市基础教育成果一等奖、浙江省基础教育成果三等奖,研究性课题《五乡中学校树树花征集活动的 设计与实践》 09 年宁波市高中研究性学习成果评比一等奖、 获 省二等奖, 开发的校本课程 《英语课本剧》 、 《体育与健康·健身运动选项·健美操》被评为区优秀校本课程。学校被列入教育部“十一五”专项任务 项目中小学全效学习方案研究与实验学校,市级立项课题《农村普高学生自主学习方案的研究与实践》进 入分班实践研究阶段。学校被评为 2008-2009 年度区教育科研先进集体。 ——学生道德建设不断推进。坚持德育为先,全员参与的工作方针, 认真贯彻落实《中共中央国务 院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,深入开展了爱国主义、社会主义、集 体主义和民族精神的教育。结合重大节假日、纪念日、红五月教育、青年志愿者行动、校园文化艺术节、 体育节等,开展了一系列有针对性的校园文化活动;以军训、社会实践、社区服务、公益劳动、成人预备 期教育、高中生涯规划为载体,让学生品味成长;以国旗下主题教育、主题班会、五中讲坛、读书节为平 台,让学生明理知行;以文明学生、文明寝室、文明班级和文明组室评比、校园十佳学生评比为依托,推 进校园文明工程建设;以心理健康、法制教育、励志教育为抓手,促进学生健康成长。同时重视家校社区 联手共建和德育基地建设,建立“三位一体”的育人网络。加强了分层德育工作,通过实施联寝工作,建 立德育导师制度,强化全员德育管理,增强德育合力,提高德育实效。学校被评为“走访千个学生家庭, 让师爱融入学生心灵”家访主题教育活动先进集体,区行为规范示范学校、市行为规范示范学校、区十大 红旗团组织、区五四红旗团委、市级先进团组织、区首批“平安校园” 、第五届第一批区级文明单位、第 七轮宁波市示范性文明学校等。 ——人文管理环境不断优化。倡导依法治校,民主管理,推行校务公开和“阳光工程” 。注重管理实 效,创新管理机制。在原有学校“四处一办”组织管理体系的基础上,增设“四个中心” ,即学生管理与 素质发展中心、教师学术中心、计算机网络管理中心、信息管理中心,充实管理力量、丰富管理内涵、完 善管理网络。建立信息化工作平台,创建数字化星级校园。探索后勤社会化,尝试食堂餐饮企业管理化、 门卫保安化、食品配送化等社会服务方式,努力以精细化管理为着力点,营造和谐的校内外育人环境。以 绩效工资改革为导向,深化学校分配制度和人事制度改革,修订完善学校各类考核奖励制度和《五乡中学 专业技术人员职务“评聘分离”实施方案》 ,强化职称评定导向,形成重能力、重实绩、重贡献的激励机 制。利用现代化的校园信息资源,建立校园信息管理平台,强化校园网站建设和校园网络信息管理,保证 网络安全,促进良好组风和校风的建设。 重视个性化校园文化的建设,利用新学校的硬件,积极建设好校园广播、电视、网络、橱窗、板报和 文化长廊等宣传阵地,设计好文化墙,创设高品味的橱窗文化、走廊文化、教室文化、宿舍文化、景观文 化、厕所文化,让每堵墙“说话” ,发挥环境潜移默化的育人功效。并开展了校园寝室文化节、读书节、 体育节、红五月活动等校园文化活动,丰富了校园文化生活。认真研究和制定班级文化建设规划,开展以 “温馨教室、文化教室”为主题的班级文化建设活动,营造健康、和谐、文明的班级育人氛围。成立了教 工俱乐部,倡导健康工作理念,丰富教师课余学习与生活,陶冶情操,打造幸福人生。学校于 2006~2009 年度连续四年被评为区学校安全与综治工作先进单位,2006、2009 年度区安全管理先进单位,2007 年区 教育宣传工作先进集体,2008 年区教育系统档案目标管理达标工作先进集体,2007、2009 年度工会工作 先进单位,区优秀学校网站,区五星级数字化校园,2010 年度宁波市园林式单位,宁波市第九批环保模

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范(绿色)单位,2010 年度区教育系统先进基层党组织。 在全面推进素质教育,深入开展新课程实验的背景下,与“树理念、优管理、立品质、创特色”的高 远办学目标相比,学校在教育教学管理中还存在些“明显不足” 一是随着新课程实验的不断推进,课改 : 的不断深入,教师教育理念的先进性、教学方式的多样性与教学成果的有效性明显不足,影响了学校教学 质量在高位上新的突破。二是教师的专业成长在内需动力明显不足, “教育高原”现象时有发生,具体反 映在教师的教学科研认识水平和不高,潜心研究和反思总结能力不强。论文刊发和区级以上学科获奖和骨 干教师、名师的数量不多。三是特色创建和工作创新明显不足。如德育导师制工作不够深化,全员管理不 够深入,校园文化不够浓厚,师生文明素养不够高雅,德育创特色、课改求发展、体艺求创新有待于新的 突破。因此,审时度势,科学谋划,制定具有前瞻性、科学性、可行性的学校教育发展规划,推进学校教 育事业科学和谐发展,是适应当前教育形势和时代发展的客观要求。 二、发展定位 (一)办学思想 学校教育的总旨,是为了创造适应每个学生的教育;学校教育的本义,是尽可能地为每一个学生提供 适应潜能和个性发展的充分教育条件和教育机会,并以此培养学生的自我生存和自我发展能力,促进学生 基本素质的全面发展,为学生的终身发展奠基。因此,学校教育必须以科学发展观为统领,全面贯彻党的 教育方针,树立全面的人才观、质量观,学生观。鉴此,我们确定的办学思想与理念是: “以人为本、面 向全体、和谐发展” 。 以人为本:是以人的健康与发展为核心,以师为本、以生为本,全方位、多途径促进师生成才、成功。 积极关注师生的生存,提升师生的生活质量和生命价值,提高师生的幸福指数。 面向全体:重视主体,关注全面,尊重差异,综合提升。 和谐发展:乐学乐教,成才成名,宽容博爱,和谐共处。 (二)办学目标 1、学校规模控制:班级数≤36 班,学生数≤1800 人,教师数≤180 人,发展二期用地,建设学校特 色教学区域。 2、继续深入贯彻“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念。 3、秉承“立德树人,求实创新”校园精神,继承发扬校园“一训三风” 。 校训:明理、尚志、博学、笃行 校风:勤奋、踏实、文明、健康 教风:严(严谨治学) 、实(务实奉献) 、新(求真创新) 学风:谦(谦虚上进) 、勤(业精于勤) 、精(精益求精) 4、努力追求“人和气顺风气正,求实争先质量高,严格规范管理好,整洁雅致环境美”的工作目标 与境界。 5、期望形成的校园形象为物化环境优美、文化环境浓厚、人际环境和谐的“人文校园、书香校园、 知慧校园、生态校园” 。 6、以人文、外语、体艺特色为切入口,科学定位,错位发展,提升内涵,优化品质,探索普高多元 化办学道路,促进学校多样化、特色化、国际化发展,力争至 2015 年前,成为浙江省健康促进学校、浙 江省特色项目学校和浙江省优质特色高中。 (三)培养目标:以学生的终身发展为本,通过三年高中教育,培养品性优良、学有所成、技有所长、 身心健康、富有个性和发展潜质的合格高中毕业生,为高等院校输送优秀人才。 三、重点发展领域 (一)管理强校,营造和谐的校园育人环境。

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1、管理目标:以人文管理为基点,以廉效管理为准绳,以绩效考核为导向,实施学校管理优化工程, 努力打造“服务型、学习型、廉政型、事业型”学校干部教师团队,追求“风气正、质量高、管理好、环 境美”的工作目标与境界,创设和谐的育人与管理环境。 2、主要工作任务 ——深化人事分配制度改革,全面变革岗位设置管理和推行绩效工资分配考核,制定出台《五乡中学 奖励性绩效工资考核实施方案》和《五乡中学岗位设置管理实施办法》 ,修订完善学校各类考核奖励制度, 倡导评聘分离、竞聘上岗,体现多劳多得、责重多得、绩优多得的分配导向,形成重能力、重实绩、重贡 献的激励机制,调动广大骨干教师的工作积极性和创造性。 ——加强学校干部队伍的目标管理,建立首席问责制,提升工作执行力,重视干部的中期述职和民主 测评制度,强化考核管理,激发工作激情,提高服务意识,倡导干净干事的工作作风。建立健全学校青年 后备干部选拔管理任用制度,培养选拔一批德勤绩能好的优秀青年教师到学校管理岗位上来,提高团队的 执行力和活力。 ——遵照分级管理、 民主办学的原则, 认真落实党风廉政建设目标管理责任要求, 全面实行校务公开、 党务公开制度,建立健全学校廉效风险管理防控体系,做到用制度管权、用制度管事、用制度管人,构建 规范有序的管理机制,深入做好廉政文化进校园工作,加强依法治校、依法治教,推进民主化管理进程。 ——完善现代化人文管理网络,积极构建数字化教育服务平台,不断提高教师信息技术应用能力,促 进信息技术与课堂教学的有效整合,打造智慧校园。强化校园网络信息管理,实行无纸化办公,教育资源 共享,资讯互通,净化教师办公环境,提高办公效益。建设数字化规范档案,争创综合档案室省一级单位。 ——认真贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》 ,强化校园安全综治管理,建立健全学生体质健康监测 机制,做好学生年度健康检测与建档,对体质和行为有特异学生完善档案和安全信息登记反馈,杜绝校内 外师生重大安全责任事故的发生。探索后勤工作社会化,全面推行食堂餐饮企业管理化、门卫保安化、食 品配送化等社会服务方式,提高总务后勤和教学后勤服务能力和意识,提倡安全服务、优质服务、超前服 务,打造平安校园。 ——贯彻人本理念,倡设一种用事业留人、用待遇留人、用情感留人、用环境留人、用健康留人的良 好校园工作、学习与生活环境,以保障学校文化的实施与形成。 (二)师资凝校,打造高素质的学习型团队。 1、师资目标:以实施教师素质提升工程为导向,通过校本研修、业务培训、学历进修、职称评审、 人才引进等途径,努力建设一支稳定、高效、实干、师德高尚、团结协作、一专多能、开拓创新、富有朝 气的“三高一低” (高学历、高水平、高能力、低内耗)教师队伍。其中,本科率达到 100%,高级职称达 到 25%,中级职称达到 45%,研究生学历或研究生课程班结业达到 40%,区市名师、 骨干教师和教坛新秀 达到 10%,学校名师、骨干和教学新星达到 25%,有 1~2 区市名牌学科。 2、主要工作任务 强化师德师风师能建设,实践“五讲”“五热爱” 、 。以政治学习、教师节、教师论坛和暑期师德培训 为载体,深入开展师德师风评议活动,建立师德师风建设长效机制。倡导干部、教师做到“五要五禁” , 引导教师志存高远、敬业奉献,精心教书、潜心育人,自觉加强道德修养,以高尚人格教育和影响学生, 努力成为青少年学生的良师益友,成为受到全社会尊敬的人。 尊重教师的个性与人性,重视青年教师的培养和专业发展,完善《五乡中学新教师培养措施》和《教 师师徒结对工作规程》 ,健全学校、教研组、指导教师三级培养网络和“传、帮、带”制度,通过一年考 察、二年适应、三年培养,促进其专业成长。 以教师发展为本,强化了校本培训和继续教育,制定《五乡中学教师培训暂行条例》 ,创造条件让教 师尤其是骨干教师参加各类学术性会议和各种学历进修、 学科培训, 委派教研组外出学习取经, 邀请专家、 学者、名师来校讲课和指导,加强与名校、名师的结对帮扶,开展拜师结对、借班上课、座谈研讨、挂职 锻炼、定期送教等活动,充分发挥“名校”和“名师”辐射带动作用。 制定《五乡中学师资队伍建设五年规划》 ,完善《五乡中学名师培养评比条例》 ,重视对“教师成长阶

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段性”工作的探索与研究,构建“新教师——合格教师——教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理 模式,搭建教育培养平台,提高教师专业发展的“三格”培养层次,即对新教师“入格”培养,青年教师 “升格”培养,骨干教师“风格”培养。强力推进学校“名师工程” ,选拔骨干教师参加的在职研究生学 历进修和高层次人才培养工程,强化校级骨干教师、教育新星的任期工作考核,让更多的青年教师从普通 走向优秀,从优秀走向卓越。 以教师学术中心为依托,加强教研组和学科组建设,积极创建五乡中学名牌学科,积极构建学习型教 师团队,打造现代人文特色的校园学术文化,努力培养教师具有完善的职业知识与职业技能、科学的育人 思维与开拓的创新意识、良好的人格主体和崇高的精神境界。 以“民主、开放、体验、互动”为目标,积极构建生态课堂,引导教师上好“四堂课” :个人实践课、 组内研讨课、校级公开课、对外优质示范课;教学做到“四个优化” :优化教学内容、优化教学手段与方 法、优化教学结构与过程、优化教学环境;让课堂成为教与学的天堂,充满生机和活力。 以“五中讲堂”为平台,邀请专家、学者、社会知名人士等来校讲学,拓展知识视角、扩大交流区域、 激发思想火花、培育创新思维。以“五音”书友会为媒介和“三个一”学习工程(读一本教育教学理论或 新课程改革之书、摘一套读书卡片、写一篇创新案例或心得体会文章)为抓手,强化教职工理论学习,引 导教师爱读书、读好书、善读书, “让读书成为教师的习惯” ,开阔教师的视野,提升教师的科学和人文素 养,培植智慧、博学、求实、创新的学术文化。 (三)质量立校,构建高品质的质量管理体系。 1、质量目标: (1)以文明工程为抓手,强化德育常规教育,重视德育二支队伍建设,完善德育评价 办法和思想道德教育体系,提高学生文明礼仪素养和道德水准,推进实施人本教育塑造工程。 (2)高中省证书会考合格率在 98%以上,优秀率在 50%以上,达到或超过省三级重点中学标准。较 好完成升学预备教育的任务,高考升学率保持在 99%以上、本科率保持在 80%以上、重点率超过 3%,教学 质量在宁波大市的普高同类学校中居领先地位。 (3)推进新课程实验,严格按国家标准开设课程,切实减轻学生过重的课业负担。积极开展课外体 育活动,体现“健康第一”的思想,控制近视眼发病率 3%以下。学生体育锻炼标准达标率在 98%以上,高 校新生《国家学生体质健康标准》测试成绩按生源地高中排名在全省前 50%。 (4)利用体艺特色教育,每年培养一定数量的音乐、美术、体育专业人才。认真组织参加各级各类 学科竞赛,获奖人数要达到高中的中游水平,另有 2~3 门学科达到上游水平。 (5)积极开展研究性学习,培养学生创新精神和实践能力。做到有课题,有研究,有成效。 2、主要工作任务 坚持育人为本, 德育为先, 认真贯彻 “一条主线” (育人) 、 “两支队伍” (校内和校外德育队伍及基地) 、 “三个结合” (与学科教学、教科研结合、活动课程相结合)“四项教育” 、 (爱国主义,集体主义教育,行 为规范、文明礼仪和法制教育、生命教育)的基础上,不断完善《五乡中学学生德育素质目标实施方案》 , 探索并形成一套比较完整的且能较好适应新形势的学生思想和和行为教育的管理条例。 加强德育队伍建设,全面贯彻《班主任工作条例》 ,建立完善班主任工作目标责任制。深入实施联寝 工作和德育导师制度,重视学生生涯规划,强化全员德育意识,倡导形成学校、家庭、社区“三位一体” 的全员德育管理网络。以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则,分层实施德育工作目标,进一步拓 展德育工作的途径,丰富德育工作内容,完善德育评价办法和思想道德教育体系,提高德育工作实效性。 强化品德教育和未成年人思想道德建设,以爱国、感恩、自主、尊重、体验教育为主线,以重大节庆 日和纪念日为依托,以主题班团活动、 “五中讲坛” 、国旗下教育讲话、社会实践与拓展训练、军训、体育 节、文化艺术节、读书节、科技创新节等为载体,强化德育主题教育,重视学生良好的道德意识、行为品 质和人文素养的养成,搭建学生素质教育的平台,逐步形成“认识自我、学会生存、规划人生”的学生素 质教育培养体系。 加强学生自主管理,发挥学生会、团委和班团干部的作用。通过学生自主管理,培养学生自主、自律、 自强的意识,创造亲切、自由、和谐的教育环境,让学生的自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、

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自主评价的能力得到不断的提高。 加强普法教育,贯彻学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等。关注行为和心理有差异的 、 学生,通过法制讲座、模拟法庭、现场庭审、 “行为规范记分管理制度”和周六思想提高班、建立差异生 档案、德困生帮教等机制,做好不良行为学生的教育转化工作,培养学生自律意识,增强学生知法、守法 和护法能力。 开展以 “温馨教室、 文化教室” 为主题的班级文化创建活动, 变革文明班级评审制为文明班级申报制, 通过宣传发动、学习细则、班级自评、签名申报、宣誓宣讲、挂牌定位、表彰奖励等途径,使学生教育纳 入从他律到自律到无律的三重境界。同时深入开展文明组室、文明班级、文明寝室、文明学生、校园十佳 评比活动,积极推广普通话和强化文明礼仪教育,大力推进校园文明工程的建设。 深化课程改革,进一步优化学科课程,加强活动课程,发展潜在课程,形成具有本校特色的必修课、 选修课、活动课“三大板块”课程体系。立足学校自身优势,综合各方资源,开设体艺(健美操)特色课 程,开发体艺(健美操)特色教材,开展体艺(健美操)特色教学,形成国家课程、地方课程和校本课程 三级课程体系。 抓好教学常规,规范教学行为。严格执行课程方案标准,开齐开足开好课程。要加强教研组、学科组、 备课组建设,分层教学,优化辅导,组织开好各级各类公开课、示范课、探索课、创新课及平时的随堂听 评课,以“培优补差、学科竞赛”为方式,做好学科过关和年段过关工作。 重视起始年级教育,落实起始年级的《教学基本规范 22 条》 ,从优化学前准备、课内精讲、课内精练、 课后巩固的四大策略入手,实施“低起点、快节奏、多循环”教学。重视教学全程式管理,要实施知识传 授“周周清、月月清” ,巩固课堂教学成效,修订《五乡中学学习优胜班评估条例》 ,积极探索“轻负高效” 素质教育发展新途径。 要总结新课改背景下的高考教学经验, 遵循学生认知规律和心理特征, 进一步加强新高考方案的研究, 重细节、强管理、求方法、育能力,全面提升毕业班教育质量,造就学生成才,让每一个学生都能考入他 应该考入的理想大学,以高考优分率提升学校美誉度、社会认可度,家长满意度。 积极探索“生态课堂”教学模式,重视“学案教学法”“问题教学法” 、 ,同时以《农村普高学生自主 学习方案的研究与实践》 课题研究为突破口, 创建样本研究班级, 改革课堂教学模式, 优化课堂教学环节。 因材施教,有效教学,创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境,建立民主平等的师 生关系和学生学习的良好心理基础和学习情境,让学生体验成功的喜悦与学习的快乐,促进学生的成才和 教育质量的稳步提高,营造教师乐教、善教,学生好学、会学的良好教学环境。 利用学生选课和研究性学习,培育学生兴趣,组建形式多样,内涵丰富的学生社团组织和各类兴趣小 组,探索“课程社团化和社团课程化”工作,使学习成为科学探索研究的动力,培养学生的实践能力和创 新精神,让每个学生掌握一技之长和一门爱好,为学生的终身发展奠基。 重视学生健康促进项目的建设,加强学生身体素质的监测,做好每年一次的学生健康体检,建立健全 学生健康档案建档。积极开展阳光体育活动,保证学生每天 1 小时的体育锻炼时间,控制近视新增发病率 小于 3%,努力使学生体质健康水平合格率达到 98%以上,高校新生《国家学生体质健康标准》测试成绩按 生源地高中排名在全省前 50%,争取成为浙江省健康促进学校。 改进教学评价,关注质量与效益,建立完善科学的教育教学质量评估监控机制,实施教育教学质量目 标考核管理,督查评估教师教学的全过程,全面提升教育教学质量。树立正确的教学观、教材观学生观和 质量观,促进教育导向和激励功能的进一步发挥。 (四)科研兴校,促进学校高质量可持续发展。 1、科研目标:实施科研兴校策略,每年有教育实验项目或课题,并取得有一定影响的科研成果,引 导教师积极参与教育教学研究,每年在市级以上报刊杂志上发表的专业文章篇数、区级以上教育科研论文 成果获奖项数(三等奖以上)之和与当年教师总人数之比大于 0.6,每位教师每年都要有研究性课题和教 研文章。 2、主要工作任务

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——根据教育部《中小学教师继续教育规定》《浙江省专业技术人员继续教育规定》及《浙江省中小 、 学教师专业发展培训若干规定(试行) 》等有关规定,制定出台《鄞州区五乡中学教师培训暂行条例》 ,以 五年为周期,加强对新教师、骨干教师、教师职务、提高学历层次的培训,不断提高教师的职业道德、专 业知识和教学技能。 ——重视校本研修,开展“三个一”学习工程,转变教育观念,树立教育理念。引导教师学会反思、 积极钻研、提升素质。明确年度教师课题参与和论文发表的要求,建立教育科研的导向激励机制,提高教 师的群体科研素质,办好教育论坛、 《五音谱》《五音杂谈》 、 ,做好读书卡片和读书心得,为教师专业成长 提供交流平台。 ——重视课题立项和研究工作,努力做到“时时要科研,事事有科研;课题要研究,教学要研究” 。 积极开展市级立项课题 《农村普高学生自主学习方案的研究与实践》 等的教育教学研究, 加强鼓励性评价, 增加学习成功体验,培养学生自主学习能力,提高教师的科研意识和水平,促进教学质量的稳步提高。利 用学生选课的契机,有机做好学生生涯规划的课题研究,为学生的人生导航。 ——以教师学术中心为依托,以研究生学术团队为基础,构建五乡中学教育科研队伍,充实教育科研 的力量。积极探讨教学科研的常规管理、计划管理、成果管理、经费管理机制,充分调动全体教职员工的 教科研的积极性、创造性,要把科研的素质、能力、态度、成果作为评价教职员工的重要依据,完善《五 乡中学教育科学研究实施细则》和《五乡中学教育科研成果奖励试行办法》 ,以形成系统、高效的理论学 习制度、课题管理制度、科研经费申请制度、科研成果奖励制度、交流反馈及宣传推广制度,实现教育科 研的制度化、全程化、全员化。 (五)人文塑校,提升学校管理的层次与品味。 1、人文目标:积极实施校园文化营造工程,坚持以人为本,促进人的全面发展,要树立“教育即人、 教育靠人、教育为人、教育塑人”的观念,确立师生在教育管理中的主体地位,保障师生权益,促进师生 发展,增强师生归属感,提高师生生命质量和幸福指数。 2、主要工作任务 ——加强校园凝聚力工程建设。崇尚“以人为本,健康第一” ,强化制度管理的基础上,倡导情感化 管理,人本化管理,争创“事业留人、情感留心”的良好氛围,达到“人和气顺风气正”之目标。 ——加强校园文明工程建设。深入开展创文明学校、创文明组室、创文明班级、创文明寝室、做文明 学生活动,树立文明意识,塑造“五中人”新形象。坚持把校园环境建设当作学校一门特殊的课程——隐 性课程建设来看待,通过校园文化塑造,将历史传承、现代科技、创新艺术体现于校园环境中,营造具有 现代思维和丰富文化内涵的校园文化氛围,让校园的每一堵墙壁、每一寸土地都发挥无声而有力的育人功 能,创设净化、绿化、美化、素质化的校园环境。 ——以党建带团建、以团建促党建,继续发挥中学生团校和业余党校的教育功效。注重培养、推优入 党,加大党员发展力度,充分发挥共青团的战斗保垒和得力助手作用。加强教工团支部的建设,开展教工 团员联系结对学生支部活动,使充满活力的青年团员在教育教学工作中发挥生力军作用。 ——加强珍爱生命教育和心理健康教育,积极创建市中小学心理辅导规范咨询室。要关注学生的生命 世界和情感世界,积极构建学校心理健康教育工作网络,建立五乡中学心理咨询团队,注意实施预防性和 发展性心理健康教育,指导学生正确处理好学习、交友、择业、生活等方面遇到的矛盾和困惑,培养学生 健全的人格和良好的心理品质。尤其要关注家境贫困、学习困难、言行异常的学生。在问卷调查、摸底排 查的基础上,建立心理问题学生的干预、跟踪、控制工作机制,防止意外事件的发生。 ——服务好群团工作,落实民主管理权限,充分发挥工会、女工委、退教组织的作用。关注群众的热 点、 难点和大龄青年生活,做好女教职工的维权和发展工作。关心退教工作,重晚情、送温暖。关心教职工八 小时外生活,解群众之所难、急群众之所急、做好做实教职工实事工程,为教职工排忧解难,构筑好学校 暖心围墙。 ——以“阳雨”爱心社为落脚点,关注校内外弱势群体,夯实暖心工程。借助区慈善总会、上海鄞州

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经促会等慈善组织继续实行校园爱心援助和青年志愿者行动,拓展帮困扶贫的校园爱心工程。继续配合区 人民政府做好普高免费教育工作,使区惠民实事工程落到实处。 ——以教工俱乐部为平台,开展健康有益的文体活动,关注教职工的身体健康和精神文化生活,组织 好全体教职工和退休教师的年度健康体检和教育考察工作。倡导健康工作新理念,不断提高教职工的生活 质量和生命质量。 ——重视图书馆的建设, 建立宁波大学园区图书馆五乡中学分馆, 做好数字化图书馆与校园网的连接, 完善图书馆、阅览室设备和内部品味装饰。利用学生活动空间,做好校内图书飘流工作,加快图书流动, 丰富阅读内容,拓展学生视野。加强“五音”书友会的管理,利用读书节,开展读书征文、读书心得评比、 书画展览、名著名诗朗诵、图书交流等系列活动,打造书香飘飘的涵墨校园。 (六)特色优校,蕴育学校发展新的生长点。 1、特色目标:以人文管理为落脚点,以高品味的校园文化为亮点,创设现代化人文管理环境;以联 寝德育导师制为抓手、以生命教育和分层德育教育为研究课题,优化德育工作环境;以学生社团培植为平 台,促进社团文化建设和学生个性特长的发展;以健美操、音乐、美术、篮球、攀岩等体艺特长班为基础, 创建浙江省优质特色高中;以出国培训、合作办学、考察交流、外教辅导等为支撑点,拓展外语教学特色, 培训外语人才,提升教研组水平,创建区市名牌学科;有序推进教育品质铸造工程,打造品质校园。 2、主要工作任务 ——弘扬校园精神,培植校园文化特质。要规划建设好高层次、高品味的校史室、陶艺吧、学生艺术 空间、走廊、厨窗等校园文化空间,充分利用“四大校园”的创建和校园 CIS 系统设计,挖掘校园文化、 凸现师生情怀、弘扬校园精神,形成独树一帜的人文校风特色和高品位的校园文化。把学校建设成为校园 环境美、学习氛围浓、文化底蕴厚、管理制度完善、人际关系和谐的文化校园。 ——挖掘校本德育资源, 重视学生高中生涯规划, 开展以生命教育和分层教育为主题的德育课题研究, 逐步形成学校德育教育特色。 ——重视国际化交流与合作,通过与国外教育机构的合作办学,与国际友好学校的交流合作、培训互 访等方式,拓展办学途径,打造办学特色,探索多元化、国际化成长成才渠道,树立全球教育视野。同时, 寻找载体,拓展外语教育,提升外语教研组实力,创建区市名牌学科。 ——开创体艺特长班, 跨区招收体艺特长生。 创新特长生教育培养模式, 采用专业与文化课平行教学、 专任教师与外聘教授定时专业培训授课制度,培养体艺特长学生,为高校输送体艺优秀专业人才。同时, 积极寻求与高校合作,探索建立特长生培养的高中与大学合作培养机制。 ——大力开展“阳光体育运动” 培育学校体艺教学特色。 积极实施“大课间操活动”“一生一技” , 、 健康体育项目开设,做好“四明内家拳”文化传承工作,深化校园青春健身运动,提高学生的健康指数。 ——扶植社团组织,发展社团成员,完善社团章程,繁荣社团文化。结合新课程,着力研究“社团课 程化、课程社团化”工作,培养学生实践能力和创新精神,在努力提高学生文化素养的同时,发展个性特 长,促进学生全面发展。 ——成立五乡中学六十周年校庆筹建领导小组和校庆筹建办公室,做好校史补遗和校友联络工作,组 织发动各届校友会,编著好六十周年校庆纪念册,筹划好六十周年庆典活动,以“五中精神”凝聚人心, 汇聚人气,激励人志。 四、保障措施 (一)加强组织领导,明确责任要求。学校要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻全 国教育工作会议精神和国家、省、市、区中长期教育改革和发展规划纲要精髓,落实科学发展观,加强组 织领导,明确工作责任,精心组织部署,强化措施监督,认真实施方案。各处室和教研组等部门要按照规 划的部署和要求,切实履行职责,分解细化目标任务,明确责任分工,制定工作计划,积极提出意见和建 议,确保各项任务落到实处。 (二)广泛宣传动员,营造良好环境。通过“三评议” 、家访、家长会、家长信、社会实践等活动,开展

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家校、社区联动,建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络管理机制,广大社会影响,树立良好信 誉,赢得社会和家长支持,为规划的实施创造良好社会环境和舆论氛围。 (三)鼓励探索创新,寻求上级支持。学校各部门要积极探索,勇于创新,凝聚师生员工和全社会的力量, 创造性地实施教育规划,不断总结有效经验,超前完成目标任务。在学校科学发展所需的人力、财力、物 力和政策等方面积极寻求上级教育部门和有关部门的通力支持与配合,保证规划的顺利实施。

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鄞州区五乡中学“十二五”教育发展规划(2011~2015 年) 专家论证报告

2010 年 12 月 20 日,鄞州区五乡中学二楼会议室召开了《鄞州区五乡中学“十二·五”学校发展规 划(讨论稿) 》专家论证会,向教育专家咨询修改意见。中央教科所孟万金所长、校友浙江农科院院长陈 剑平院士、鄞州区教育局陆利民局长、周光奇副局长及教育局普教科、人事科、督导科、教研室、教科室 的有关领导专家参加了会议。 会议听取了五乡中学王耀鹤校长关于《鄞州区五乡中学“十二·五”学校 发展规划(讨论稿) 》的说明。学校根据省、市、区教育发展的态势,结合学校的现状,制定了学校新一 轮发展规划。对学校今后五年的发展进行了科学、合理、具体阐述,规划切合实际,具有可操作性、发展 性、 前瞻性, 体现了学校办学方向和办学理念, 符合国家基础教育改革的发展趋势, 符合教育发展现代化、 信息化的潮流。 本着集思广益的原则,学校将规划交教职工代表大会讨论,同时征求家长及社会各界人士的意见,形 成了《鄞州区五乡中学“十二五”教育发展规划(2011-20150 年) 》初稿,在此基础上,学校组织教育 科研、高等学校、教育行政等单位的专家,对该规划进行充分的论证。 专家认为,鄞州区五乡中学,办学目标明确,发展规划起点高,决策有高度,切合教育发展的步伐, 符合国家基础教育改革的发展趋势。 规划在深化课程改革、实施素质教育的大背景下,紧紧抓住新学校的发展机遇,坚持“以人为本,面 向全体、和谐发展”的办学理念和“管理强校、师资凝校、质量立校、科研兴校、人文塑校、特色优校” 的六大发展战略,明确了学生、教师、学校三个发展重点,以深化教育教学改革,全面提高办学质量,努 力提升办学品位,致力于“人文校园、书香校园、智慧校园和生态校园”的建设,指导思想正确、科学、 明晰。 规划从人本理念出发,立足学校的实际和发展的要求对学校办学目标和学校培养目标进行了分层次、 具体的描述,把办学目标定位为:努力追求“人和气顺风气正,求实争先质量高,严格规范管理好,整洁 雅致环境美”的工作目标与境界。以人文、外语、体艺特色为切入口,科学定位,错位发展,提升内涵, 优化品质,探索普高多元化办学道路,促进学校多样化、特色化、国际化发展,力争至 2015 年前,成为 浙江省健康促进学校、浙江省特色项目学校和浙江省优质特色高中。定位合理。把培养目标定位为:以学 生的终身发展为本,通过三年高中教育,培养品性优良、学有所成、技有所长、身心健康、富有个性和发 展潜质的合格高中毕业生,为高等院校输送优秀人才。定位准确。 规划明确了“十二五”期间学校改革、创新、发展的四大重点工程:学校管理优化工程、教师素质提 升工程、校园文化塑造工程、教育品质铸造工程。重点突出了人文管理、师资建设、课程改革、制度变革、 校园文化等五个方面。 规划针对学校现有的实际情况,在学校发展与适度控制、具体目标和主要措施、全面发展与重点发展 等几个方面的处理上是适当的。 专家希望,学校要确保规划的实施,建议成立规划实施评估小组,扎实开展工作,学校及各职能部门 要根据规划有效地分解并制定近期与中期的计划加以实施,实施过程中有检查、调整、整改,为整个规划 实施提供有力的保障。

二 0 一一年七月

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指标自我评价表
评估指标(序号) 1 评估内容 办学指导思想 主要成效
学校全面贯彻党的教育方针,明确学校教育的总旨,是为了 创造适应每个学生发展的教育,是尽可能地为每一个学生提供适 应潜能和个性发展的充分教育条件和教育机会,并以此培养学生 的自我生存和自我发展能力,促进学生基本素质的全面提高,为 学生的终身发展奠基。 鉴此, 我们确定的办学思想与理念是: “以 人为本、面向全体、和谐发展” 。即是以人的健康与发展为核心, 以师为本、以生为本,全方位、多途径促进师生成才、成功。积 极关注师生的生存,提升师生的生活质量和生命价值,提高师生 的幸福指数;重视主体,关注全面,尊重差异,综合提升;乐学 乐教,成才成名,宽容博爱,和谐共处。 我们的办学目标是:积极探索自主分层的高效课堂教学模 式,构建民主、高效的生本教育;秉承“立德树人,求实创新” 校园精神,继承发扬校园“一训三风” ;努力追求“人和气顺风 气正,求实争先质量高,严格规范管理好,整洁雅致环境美”的 工作目标与境界,期望形成的校园形象为物化环境优美、文化环 境浓厚、人际环境和谐的“人文校园、书香校园、知慧校园、生 态校园” ;以人文、外语、体艺特色为切入口,科学定位,错位 发展,提升内涵,优化品质,探索普高多元化办学道路,促进学 校多样化、特色化、国际化发展。为此,学校在开足开齐有关课 程的基础上,积极组织各类选修课的学习、成立多种学生社团组 织,举办各类文体、科技活动,为学生提供适合教育和促进学生 全面而又有个性发展。尤其是健美操和攀岩这两个特色项目,代 表宁波市参加省及全国级比赛,成绩优异。

自评意见 达标 主要问题
近几年来学校为学生的全面 发展和个性特长发展方面创设 了平台, 也有许多学生取得了优 异成绩, 但是学生数不多, 培养 途径还需拓展。

自 评 概 述

改 进 措 施

深入了解学生在知识、技能方面的需要,了解社会对各类人才的需求,学校根据实际积极做好 组织协调工作,让学生在全面发展的同时,掌握一种技能。

注:每项指标请填写一张自评表。
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指标自我评价表
评估指标(序号) 2 评估内容 发展规划 主要成效
围绕转变育人模式、促进多样化人才成长,我校制定了 《五乡中学“十二五”教育发展规划》 。通过管理强校,营造 和谐的校园育人环境; 师资凝校, 打造高素质的学习型团队; 质量立校,构建高品质的质量管理体系;科研兴校,促进学 校高质量可持续发展;人文塑校,提升学校管理的层次与品 味;特色优校,蕴育学校发展新的生长点。 同时, 坚持以学生的终身发展为本, 通过三年高中教育, 培养品性优良、学有所成、技有所长、身心健康、富有个性 和发展潜质的优秀高中毕业生,为高等院校输送优秀人才。 在切实保证学生健康发展、 80%以上学生进入二类高等院校及 99%以上学生考入他应该进入的大学的基础上, 努力挖掘学生 的潜能、发展学生的个性,实现学生在高中的三年学习生活 中至少掌握一项自己喜欢的技能的预设目标,为今后人生发 展打下坚实的基础。 “十二五”期间,将通过全校师生的共同努力,力争至 2015 年前,成为浙江省健康促进学校、浙江省特色项目学校 (已达到)和浙江省优质特色示范高中。

自评意见 达标 主要问题 无

自 评 概 述

改 进 措 施



注:每项指标请填写一张自评表。
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指标自我评价表
评估指标(序号) 3 评估内容 必修课程 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

学校严格执行上级有关规定, 开齐开足所有必修课程, 组 对必修课程的校本化开发工作 织教师新课程教学论坛和岗前培训,强化电子学籍的输入和 还不够深入,有些科目有待开发。 学生的管理,注重过程性评价和学生成长档案的建立,积极 进行综合实践活动和学生研究性学习。同时加强教研组常规 建设,在校园网和数字平台基本建立的基础上,重视教研组 学科网页的建设,优化校园网管理和办公环境。以教师学术 中心为平台,重视两周一次教研活动的安排与落实,根据本 校实际对必修课进行校本化开发,适度调整教学进度、难易 程度, 制定更贴近学校和本校学生的特点和需要的教学计划。 加强了教学五认真工作的日常监控及常规检查,定期进行随 堂听课,重视学科组资料积累,严格资料征订,控制作业量, 精选资料,促进教师分层教学和精讲精练的意识形成。加强 了考试成绩的管理与反馈作用,增强考试成绩的透明化和可 信度。学校尤其重视技术、艺术、体育与健康、专题教育等 课程的教学与实施,在确保应有课时的基础上,开展多种形 式的活动,激发学生的兴趣,拓展学生的知识,增强学生的 体质,实现学校的教育功能。

改 进 措 施

加强对教科研工作的投入,重视必修课程开发。以教研组为单位认真研究必修课程教材和大 纲,结合我校学生的实际情况,开发出含分层预习提纲、精选例题、课内分层巩固联系、课后小 结及课外联系为一体的校本课程。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 4 评估内容 校内选修课程 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

对学生的需求缺乏了解, 校内选 学校制订了符合课改要求,且适应地方、学校和学生的 修课大多以知识拓展类为主,不够 实际的《五乡中学选修课程建设规划》及《五乡中学知识拓 丰富。 展类选修方案》《五乡中学职业技能类选修方案》《五乡中 、 、 学兴趣特长类选修方案》《五乡中学社会实践类选修方案》 、 。 选修课的开设坚持以学生发展为本,根据学生兴趣和学科的 专业特点,积极创造条件,开设丰富多样的选修课程;坚持 科学性、时代性,选修课程要贴近生活、贴近社会,反映学 科最新的发展趋势。立足学校办学特色、发挥自身教育教学 优势,开发建设多样化的选修课程,体现当地社会、经济、 文化的独特性及差异性,培育学校课程特色。体现层次性、 梯度性,选修课程要满足不同水平、不同兴趣和不同个性的 学生选课需求。 目前已开发各类选修课(包括自己开发,联合开发和引 进后二次开发)116 门,其中选修Ⅰ类 70 门、选修Ⅱ类 15 门、选修Ⅲ类 23 门、选修Ⅳ类 7 门和专题教育选修 1 门。其 中校本教材《阳光下的韵律——中学生健美操》被评为宁波 市优秀校本课程和省首批 100 门精品选修课程。健美操、攀 岩、乒乓等已成为学校特色课程,学校也被评为中小学生课 外文体活动工程示范学校、浙江省体育特色学校。同时学校 积极开展研究性学习, 通过综合实践活动课程的开发与实施, 培养学生的实践能力与创新素养,不断提升学生综合素质。 学校被评为 2011 年宁波市综合实践活动课程开发与实施先 进学校。 1、加强培训学习,要求每位教师每年读一本书,并在此基础上上进行课程的开发。 2、根据学生需求邀请专家、教师来校直接为学生开课 3、完善《五乡中学选修课程开发制度》 ,把选修课的开发与教师晋职、评优挂钩,积极鼓励教师 参与各类选修课的开发开设工作。

改 进 措 施

注:每项指标请填写一张自评表。
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指标自我评价表
评估指标(序号) 5 评估内容 校外选修课程 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

学校建立鼓励学生选修其他普通高中学校、职业高中学 职业技能类选修课师资不足, 校、大专院校和社会教育培训机构课程制度。旨在提高学生 教学仪器不够,所开设课程已理论 的动手能力,掌握一定的生活技能、职业技术,培养学生的 学习为主。 专业倾向。学校坚持办学多元化发展,创造条件为学生的终 生发展服务。目前已与鄞州区有关部门合作定期邀请专家教 授、院士为学生开设五中讲坛,内容涉及生涯、健康、科技、 国防、音乐欣赏等方面,拓宽学生的知识面,激发学生的爱 国热情。此外,学校还与附近的职业高中合作开设了服装设 计与工艺、汽车基本知识与驾驶理论、动漫设计、中餐烹饪、 网页平面设计、数字摄像技术、旅游导游常识等职业技术课 程 12 门, 与宁波市攀岩培训中心合作培养学生攀岩技能, 并 在省第三届青少年攀岩锦标赛、 省首届社团运动会 “kailas” 攀岩赛等省级比赛中荣获速度、难度赛第 1,2 名。另外,学 校坚持办学的国际化发展,与澳大利亚墨尔本大学、加拿大 多伦多城市学院合作, 利用暑期为学生培训, 拓宽学生视野。 总之,充分利用校外资源开设职业技能课程,其占选修课程 比例达到 20%。

改 进 措 施

1.制订职业技能类教师培养方案,通过委派教师外出进修培训、招聘相关专业教师等途径,加强 校内师资队伍建设,确保选修课开设工作顺利开展。 2.加强对学校特色选修课教学、实验器材的投入,提高学生的实验操作能力。 3.进一步加强与社会培训机构的合作,增加学生喜爱的职业技能类课程,满足学生的需要。

注:每项指标请填写一张自评表。

25

指标自我评价表
评估指标(序号) 6 评估内容 质量保障 主要成效 自评意见 基本达标 主要问题

自 评 概 述

学校建立了以业务校长为组长,教务教科处成员、教研 明显领先于区市范围内其他学 组长为成员的 “五乡中学课程资源管理与评审委员会” 具体 校的特色选修课程数不足 20 门。 。 负责对教师开发的课程资源、开发研制的选修课程方案及教 材的审定和评价,教师教育教学、教研成果评定,确保教材、 讲义未出现原则性、科学性错误,并适合学生学习;加强对 课程实施过程的定期调研与反馈,对实验过程进行有效性的 指导与监控;重视课程资源的收集和积累,沟通校际交流合 作的渠道,做好资源挖掘与联动开发工作,搭建教师专业成 长平台;整合学科力量,打造精品和特色课程;每学期开展 选修课教学质量调查,并有质量分析材料。 建立教师开发、开设选修课能力培养机制。通过推行点 菜培训、加强校本研修、强化素质提升,实施学校“121”教 师素质提升工程, 切实开展教师专业发展的 “12 个一” 活动, 重视专家引领。采用名校帮扶结对、名师带徒和“走出去, 请进来”的方法,进一步加强与华东师大、宁大、宁波教育 学院以及省内外著名中学的合作、交流,用专家引领来提升 教师的专业素养与业务水平。 提升各类教室场馆的服务功能、增添不同需要的硬件设 施设备、确保精品特色课程开发的资金投入。每学年对精品 特色课程建设投入不少于全部选修课程资金投入的 40%,主 要用于课程资源的开发、实施和出版等项目内容,对于成绩 突出的教师给予表彰奖励。 1、 整合现有资源,进一步提高选修课课程质量,形成自己的特色课程; 2、 增大对特色课程、 精品课程打造的资金投入, 积极鼓励教师参加取级以上精品选修课程的评比。 3、 加强对教师开发开设选修课程的能力培训,提升课程开发能力

改 进 措 施

注:每项指标请填写一张自评表。
26

指标自我评价表
评估指标(序号) 7 评估内容 选课体系 主要成效
学校以优化育人模式、推进素质教育、提升办学质量、 促进学校特色化和多样化发展为出发点,创造性地丰富办学 无 理念的内涵,从课程科目和课程层次的多样性和可选择性入 手,逐步形成规范加特色的五乡中学选修课程体系。成立了 选课指导中心、选课咨询组,负责制定学校选课指导手册、 根据学生学力、志趣、特长与爱好进行选课指导、做好学生 生涯规划指导工作。 学校选课指导实行导师制(承包制) ,使所有学生进入高 中后都有一个导师指导。导师指导学生合理选择课程、合理 分配学分,并为学生建立选课档案等、全面负责所指导学生 的咨询、教育和选课方案的制定。指导学生选课坚持学生为 主原则,尊重学生学习意愿;坚持因材施教原则,应依据不 同学生的不同特点作出有针对性的指导;坚持科学性原则, 在充分了解学生的基础上,必须对国家所规定的课程方案以 及所指导的学科有足够的掌握,同时要对社会未来的人才需 求和高校的招生动向有预见性的把握。 根据学生需求,不断开发开设选修课,目前可供学生选 择的选修课 116 门,每学期开设选修课达 9 课时,确保了列 入选修课程目录的选修课程数量不少于每 20 名学生 1 门, 每 位学生每学期的选修课时不少于总课时的 25%。

自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

改 进 措 施



注:每项指标请填写一张自评表。
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指标自我评价表
评估指标(序号) 8 评估内容 教育教学改革 主要成效
学校重视起始年级教育,落实各年级的《教学基本规 范》 ,通过学习优胜班评比,落实年段过关制度,培养学生良 好教学习惯和自主学习能力。要立足课堂,积极推索“3P2S” 制课堂教学模式和推行“学案教学法”“问题教学法” 、 ,重视 探索适合本校学生的教学方法,优化教学过程,提高课堂四 十分钟教学效益。 重视“自主课堂”教学实验研究,积极建设高效课堂, 以学生发展为本,尊重学生的主体地位,创设能够引导学生 主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境,建立民主平等 的师生关系和学生学习的良好心理基础和学习情境,积极探 索“生态课堂”快乐教学模式。改进教学评价。要不断完善 符合新课程背景下的教育教学质量评估监控机制,建立正确 的教学观、知识观、教材观和学生观,促进导向功能的进一 步发挥。 改革课堂教学模式,积极进行市级立项课题《农村普高 学生自主性动态分层教学研究与实践》 加强鼓励性评价, , 增 加学习成功体验, 培养学生自主学习能力。 开展研究性学习, 通过综合实践活动课程的开发与实施,培养学生的实践能力 与创新素养, 不断提升学生综合素质。 学校被评为 2011 年宁 波市综合实践活动课程开发与实施先进学校, 《从“低效”走 向“高效”高中课堂教学行为的策略研究》课题获 2008 年度 省基础教育优秀科研成果三等奖(市一等奖) 。

自评意见 达标 主要问题
目前高一年级班级人数为 41 人, 略超过 40 人/班

自 评 概 述

通过调整事业计划或文理分班,调整人数,扩大班级数,控制每班学生人数不超过 40 人。

改 进 措 施 注:每项指标请填写一张自评表。
28

指标自我评价表
评估指标(序号) 9 评估内容 学分制 主要成效
根据教育部《普通高中课程方案(实验) 》和浙江省教育 无 厅 《浙江省深化普通高中课程改革方案》 为规范学分认定和 , 管理行为,确保学分认定的真实性、严肃性和公正性,制定 五乡中学学分认定细则。成立了已校长为组长的五乡中学学 生学分认定委员会。 规定所有学生修习必修课程 96 学分、 修 习选修课程 48 学分(其中知识拓展类不超过 28 学分,职业 技能类选修课程学分不少于 6 学分,社会实践类选修课学分 不超过 8 学分) 总学分达到 144 学分。 , 必修学科模块考试成 绩计分方法:Y=(A-X)+原始分,其中:A 为命题要求平均 分,一般取 A=75 分;X 为考试的实际平均分。如 Y 超过 100 分,按 100 计入。必修模块中的专题教育学分认定方法参照 第四条中的社会实践类学分认定方法。 学生在本校参加选修课程学习,修习时间不少于规定时 间的 2/3、学习过程表现良好、参加课程考试(考查)合格, 即可提出申请,经学校学分认定委员会认定后取得学分。 学生到学校课程评审委员会认可的其他普通高中、 高校、 社会机构包括行业企业或利用网络修习选修课程,修习完成 后可提出申请,提交相关证明材料,由学校学分认定委员会 认定学分。 学分评定促进课程价值的实现。确保所有学生达到共同 的要求,满足学生在共同基础上的发展差异、个性发展和学 校的发展差异。

自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

改 进 措 施



注:每项指标请填写一张自评表。
29

指标自我评价表
评估指标(序号) 10 评估内容 师生和家长评价 主要成效
学校教师认真学习研讨深刻领会浙江省深化课程改革的有 无 关文件精神,组织教师到各不同类别的试点学校参观学习,积 极鼓励教师参与选修课的开发与开设工作,至今学校教师开 发、开设各类选修课 116 门,基本满足不同学生的学校需求。 学校制订了《五乡中学学生选课指导指导》、印发了《学生选 课指导手册》,学生选课满意度达到 97%。 学校重视教师队伍建设,强化师德师风,积极推进强师工 程。以课堂为立足点,积极推行有效教学,重过关、补不足, 提高课堂四十分钟教学效益。针对本校生源实际,重视教学基 本规范和学科学法的指导工作,扎实开展培优补差和学科竞赛 工作。实行学科组长把关,年段过关制度和学习优胜班评比, 提高了教师教的责任心和学科整体合作性,学校教学质量全面 提升,各类竞赛、高考、会考在同类学校中名列榜首,赢得了 社会的高度认可和家长的满意,学生和家长教学满意度达到 95%。 学校在确保让学生考进他应该考进的大学的前提下,重视 学生的德育教育、健康教育。学校以青春健康为主旋律,积极 开展阳光体育活动,重视体艺特色的构建,着力打造体艺特色 品牌。健美操、攀岩、乒乓等已成为学校特色课程,学校被评 为中小学生课外文体活动工程示范学校、浙江省体育特色学 校。学生和家长对学校特色认同度均达到 96%以上。 学校制订了《五乡中学十二五教育发展规划》,明确了学 校的办学方向和目标, 教师对学校发展性评价满意度达到 97%。

自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

改 进 措 施



注:每项指标请填写一张自评表。
30

指标自我评价表
评估指标(序号) 11 评估内容 规范办学 主要成效
学校严格执行教育法律、法规及有关政策,办学行为规 范。不存在违规招生和违规收费行为。学校招生严格执行相 无 关政策,从 2011 年起,经学校申请,区市教育局同意,报省 教育厅备案后,进行健美操项目的跨区招生工作,学生专业 测试,从报名、评分标准、评委聘请做到公正、公平,且在 教育局监督下进行。不举办高复班,不招收复读生;严格控 制学生在校活动总量,确保学生每天在校教学时间不超过 8 小时,保证每天有一小时的体育锻炼活动时间。 学校严格控制考试科目与次数、 作业量、 复习资料。 高一、 高二年级学生除教材配套的练习一套外,无其他练习资料。 高三学生的语文、数学、外语、文科综合、理科综合仅选定 一套复习用书,供学生使用。 学校制订了 《五乡中学学生奖惩条例》 、 《五乡中学教师岗 位考核条例》 不单纯以学科考试成绩或升学率高低评价、 , 奖 惩教师和公布班级、学生的名次; 除周六上午组织部分高三学习有困难的学生补习文化课 外,学校不在双休日、寒暑假及其它法定假日进行文化课补 习。对部分高三学生的补课,坚持学生自愿、不上新课、不 收费的原则,管理规范,学习有效。

自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

改 进 措 施



注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 12 评估内容 师资建设 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

学校仅有区级骨干教师 3 人、学科 重视青年教师的管理和培养,健全学校、教研组、指导教 带头人 3 人、区名师 1 人,区市级 师三级培养网络和“传、帮、带”制度组织推动校内骨干教 以上学科骨干教师、名师不足。 师与青年教师师徒结对。定期组织对青年教师的专业测试, 积极开设对外公开课、校级公开课和骨干示范课,为青年教 师提供了更多的听课学习机会。 教工团支部积极还开展了 “青 年教师教学能力展示”活动,分文理科进行专业测试和课堂 教学展示,提高了青年教师的教学技能与水平。同时,以教 师发展为本,强化了校本培训,创造条件让教师尤其是骨干 教师参加各类学术性会议和各种学历进修、学科培训,委派 教研组外出学习取经,邀请省市区名师、专家来校讲课,邀 请教研室教研员来校教学调研,鄞州中学名师来校听课。于 此同时,学校充分发挥“名校”和“名师”辐射带动效应, 建立了与东海舰队子女学校的帮扶结对工作。 学校制定了 《五 乡中学教师专业发展五年规划》和年度计划,并在每学年工 作计划中有教师培训培养的明确要求和具体安排。确保专任 教师每 5 年参加 360 学时培训,学校教师人均完成培训学时 在 72 学时以上,其中自主选择培训学时不少于 34 学时,教 师培训档案齐全。学校每年确保教师工资总额的 2.1%和公用 经费的 10%用于教师培训。 教师积极发挥个性特长, 实现“一 专多能”发展,有 65.2%专任教师参与开发选修课程,85%专 任教师开设选修课程。 1、加强校本培训,完善《五乡中学名师培养评比条例》 ,搭建教育培养平台,提高教师专业发展 的“三格”培养层次。强力推进学校“名师工程” ,选拔骨干教师参加的在职研究生学历进修和高 层次人才培养工程,强化校级骨干教师、教育新星的任期工作考核,让更多的青年教师从普通走 向优秀,从优秀走向卓越。 2、加强教研组和学科组建设,积极创建五乡中学名牌学科,积极构建学习型教师团队。重视学科 教学的反思与研究,不断提高教师的教学水平。 3、以“五中讲堂”为平台,邀请专家、学者、社会知名人士等来校讲学,拓展知识视角、扩大交 流区域、激发思想火花、培育创新思维。

改 进 措 施

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 13 评估内容 条件保障 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

鄞州区五乡中学由区政府全额拨款,按省重点标准建造, 随着小班化、走班制的实行, 于 2009 年 9 月投入使用。仪器、设备和实验室、功能教室按 现有教室设施已不能完全满足需 《浙江省中小学教育技术装备标准》要求配备。 要,近期也不可能新建教学楼。 学校制订《五乡中学学生走班管理制度》 ,明确了教学班 任课教师的工作职责及教学班的日常教育教学管理要求。根 据各类选修课的开设要求,充分利用校内教室、实验室和各 种场馆满足学生走班教学需要,积极推进学生走校学习。 作为浙江省体艺特色学校, 学校的健美操、 攀岩两个项目 已在省市及全国级的有关比赛中取得优异成绩,健美操校本 教材也被评为获浙江省优秀校本教材。学校十分重视特色教 学资源建设,如图书资料(音像) 、器械,保证实践环节的场 地和资源,能基本满足特色选修课程在设计、实施、评价和 达成目标等整个课程教学过程的需求。

改 进 措 施

1.在现有条件下,充分挖掘校内空间,提高利用率。一是将高一教学楼一楼停车位恢复成三个教 室,二是将原来教师餐厅平台改造程体操馆,三是提高实验室使用效率。 2.合理安排课务,确保教学班需要。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 14 评估内容 学生成长 主要成效
学校视质量为生命, 坚持以课堂为立足点, 积极推行有效 教学,重过关、补不足,提高课堂四十分钟教学效益。针对 本校生源实际,重视学生的学法的指导工作,扎实开展培优 补差工作,激发学有困难的同学的学习热情,帮助他们解决 学习上的有关问题。近三年,高中毕业生学业水平考试必考 科目合格率达到 99%以上。平均分水平、及格率水平、优秀 率水平达到Ⅰ~Ⅲ级,列全省同类学科前列,达到省示范性 重点高中的达标水平。其中以是我校的信息技术学科尤为突 出,AB 率达 92.92%,合格率 100%,各档水平成绩列全区第 一, 学校坚持合格+特色的培养目标,重视学生的个性特长的 发展,积极推荐深化课程改革,开设各类选修课,学生间选 课差异度显著, 知识结构明显不同, 92%学生掌握一项经系统 选修课培养的职业技能。 学校坚持贯彻学生的和谐发展理念,积极开展各类寓教 于乐、丰富多彩的群体活动和校园特色班级创建,创设条件 为学生的发展服务,努力营造“人人有特长,班班有特色” 良好育人氛围。学生身心健康,个性发展,素质全面,创新 意识和实践能力较强, 高一级院校和社会反映良好。 《鄞 如经 州日报》牵线搭桥,我校学生俞玲挺的个人剪纸作品展在宁 波大学园区图书馆(鄞州区图书馆)二楼大厅的“明州展廊” 展出,引起全社会,尤其是中学生朋友的关注,反响强烈。

自评意见 达标 主要问题
由于非省一级重点学校, 在高中 招生时,生源质量与本区五个普高 有较大的差距, 虽经师生共同努力, 但高考一类学生数量较少,考入名 牌大学的学生少而又少。

自 评 概 述

改 进 措 施

1.加强校内培优工作。从高一起实施优中补差,重视参加一类考试学生的学科平衡工作和心理疏 导工作,在提高学科成绩的同时,激发学生的非智力因素。 2.积极组织校内学科兴趣小组,扎实开展学科竞赛辅导和分层教学,树立目标,稳步提高。

注:每项指标请填写一张自评表。
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指标自我评价表
评估指标(序号) 15 评估内容 辐射引领 主要成效
学校重视浙江省深化课程改革工作, 积极组织全体教职员 工学习研究新课程实验的有关文件,统一思想,部署工作, 建立健全领导机构、明确工作任务,推动我校课程改革工作 的深化。学校领导小组多次组织教师到省内试点学校参观学 习,如萧山二中、奉化武岭中学、杭州高级中学等学校。制 订了深化课程改革的各项制度,动员教师积极参与选修课的 开设开发工作,制订了五乡中学学生走班管理办法、五乡中 学学生选课手册。学校多次组织各种不同层次的会议,具体 商讨深化新课程改革的学校的课程体系,建立了符合我校实 际的开课方案。 此外学校不断探索课堂教学模式, 建立并实施具有五乡中 学特色的高效自主分层教学模式, 列入国家教育部 “十一五” 专项任务项目 “中小学全效学习方案研究与实验” 试点学校, 在全市区产生一定影响。 能主动与当地基础较薄弱的学校东海舰队子女学校挂 钩,帮助其共同提高。学校特色化、多样化发展工作经验在 于 2012 年区教育行政工作会议上作典型交流, 在本地区产生 一定的示范辐射作用。

自评意见 基本达标 主要问题
学校的课程体系建设、制度建 设、教育教学改革在鄞州区走在前 列,健美操特色项目的开展在全省 有一定的知名度,尚不能在全省产 生示范作用。

自 评 概 述

改 进 措 施

1.积极开展深化课程改革工作,在选修课程的开设开发及走班制的有效实施上做文章,力争在近 二年里创出本校选修课开发开设与走班制组织工作的“精”和“实” 。 2.继续加强对本校健美操特色项目工作的投入与研究。聘请大学优秀教练来校指导,与名牌大学 协作,争取走出浙江省,走向全国。 3.与相关初中学校建立协作关系,定期到初中学校讲课训练,为为了选拔优秀学员作准备。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 16 评估内容 学校发展 主要成效 自评意见 达标 主要问题

自 评 概 述

学校坚持贯彻“以人为本、面向全体、和谐发展”的办 学校已形成稳定的、 适合本校学 学思想与理念,以人的健康与发展为核心,以师为本、以生 生发展需要的办学特色,在宁波市 为本,全方位、多途径促进师生成才、成功。积极关注师生 有一定的影响,尚不能在全省有较 的生存,提升师生的生活质量和生命价值,提高师生的幸福 大的示范影响。 指数;重视主体,关注全面,尊重差异,综合提升;乐学乐 教,成才成名,宽容博爱,和谐共处。在不断探索教学模式, 提高教学质量的同时,加强对学生的思想道德建设,形成勤 奋踏实,文明健康的校园文化。每年的高考、会考成绩名列 宁波市同类学校前列,多次被评为区德育工作先进单位,区 文明单位、市行为规范示范学校、宁波市教育系统“五好” 基层党组织、浙江省体育特色学校。 学校注重学生个性的培养,不断创设条件为学生的终生 发展服务。 学校定期组织各类活动, 在丰富学习生活的同时, 提高学生的全面素质。学校重视学生社团的建设,鼓励学生 参加社团的各项活动,努力实现一生一技。健美操队多次参 加省市及全国的比赛中获奖,攀岩俱乐部成员,积极训练, 也在全国、省市的比赛中取得优异成绩。另外,学校的田径 队、美术和音乐社团,重视学生的体育素质和艺术素养的提 高的同时,每年积极为高等院校输送了一大批优秀的体艺特 长学生。学校已形成稳定的、适合本校学生发展需要的办学 特色。办学整体水平比较高,在全省市有较大示范影响。

改 进 措 施

扎实推进深化新课程改革,改革的目的是为了提高教育质量,形成学校的特色。一方面,深 入开展课堂教学改革,实施自主分层教学模式,提高教学质量,让更多的学生考入他应该考入的 大学和名牌大学。另一方面,加强选修科目的开发开设工作,通过选修科目的学习,发展学生的 个性特长,掌握个人喜好的技能,为学生的终身发展服务。

注:每项指标请填写一张自评表。

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