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听课感悟6----关于课堂节奏


听课感悟(6)----谈课堂的节奏 听数学课如果能够听到一节数学味道很浓的课,是非常让人舒 服的事情,但这样的课并不是能够经常听到的;而听到的课常常是 给人以这样的一种感觉:平淡、枯燥甚至乏味.是数学知识本身的抽 象造成的,还是什么其他的原因造成的呢? 对比一节好的数学课,我感觉:平淡、乏味的课之所以如此, 课堂的节奏不够紧凑是其中一个重要的原因! 不紧凑的表现形式是: 1. 上课的引入部分是干巴巴的提问, 而提出的问题要么与本节 课所讲内容的关系不大甚至没有关系,要么就是提出的问题质量不 高,激发不出学生的学习热情或者叫兴趣.我们说一节课的头五分钟 非常重要,原因就在于这五分钟是学生精力最为集中的时间,如果 在这宝贵的五分钟之内抓不住学生的思维,没能带领学生进入数学 思维的情景中来的话,应该说,这节课的平坦乏味也就不足为奇了! 而一上来就提问学生,检查学生的掌握情况是不利于数学思维的完 整性和连续性的.复习引入使我们常常使用的并且行之有效的方法, 但这里的复习不应以检查学生的掌握知识的程度为目的,而是要营 造氛围,让学生的思维能够从上一节课的思维中顺利过渡到今天的 内容上来.因此,教师在这宝贵的 5 分钟里,或者提出启发性较强的 问题并引导学生进行思考;或者教师自己讲知识的联系,讲知识的 形成过程,讲知识的来龙去脉.目的就是要让学生能够通过听讲、思 考,明确今天这节课的任务,不知不觉之中进入数学的思维情景. 2.在教学的过程中,教师的讲解与学生的练习没有能够有机地结

合起来,造成课堂上很长一段时间里,学生是埋头做练习.这样的课 堂情境处处可见, 课堂的沉闷一览无遗.我不反对学生在课堂上做题, 但如何做?怎样做?我觉得值得推敲.课堂上的大多数时间应该是数 学思维的交流,这种交流是师生之间的、生生之间的.而学生埋头做 题基本上是一种个人的学习,这种学习方式是非常重要的,但不应 放在课堂上,而应该放在课堂之外!在课堂上,教师的职责是能够 通过自己的教学行为,有效地组织学生一起来思考数学问题和解决 数学问题,要能够把自己对知识的理解和感悟通过某种方式告诉学 生,也要通过思维活动,了解学生的思维状态,评价学生的思维活 动! 如果仅仅满足于学生能够在课堂上做了几道数学题或更多一 点的题目就心安理得是一种对数学课堂学习这种形式的作用的误 解!如果仅仅满足于学生能够在考试中得到比较高的分数而不惜花 大量的时间让学生进行无休无止的练习是对数学教师的职责或使命 的一种误解! 数学课堂的节奏应该是紧凑的! 因为数学的思维活动是需要不 断地深入地展开的;数学课堂的节奏应该是有起伏的!因为数学思 维的魅力使然!


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