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高中信息技术课堂教学评价表


高中信息技术课堂教学评价表
听课人
评价项目 评价指标

齐淑云
符合程度 B C

A D ①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要 √ 求具体、切合实际。 教学目标 ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注 √ 10 分 学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值 判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。 ①准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书 √ 的教学内容,创造性地使用教科书。 教学内容 ②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育 √ 25 分 资源,充分体现生物课应有的教育价值;教学内容与时俱进, 充分体现信息技术课的时代特点。 ③以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机 √ 结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。 ①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为 √ 基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵, 启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和 主动性。 ②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对 √ 教学活动 学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和上 40 分 机实践的过程,领会信息技术课程目标的意义。 ③合理分配教学与学时间,上机实习指导得法 √ ④关注学生个体差异,体现分层教学 √ ⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节 √ 紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。 ①学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标 √ 准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任 教学效果 务,教学目标达成度高。 15 分 ②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生 √ 都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求 知识的热情和进一步学习的愿望。 ③教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够 √ 可持续发展。 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动 √ 教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程 10 分 标准” ,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教 学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成 较为鲜明的教师个性和教学风格。 等级与 A:90% B:80% C:70% D:60% 总计 赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下 得分:A 主要优缺点分析: 本节课通过创设情境,很好的引发了学生的思考,和学习积极性。教师能关注学生情感态度价 值观的形成,注重培养学生的思维能力,学生有积极的情感反应,有不同程度的收获教学内容与时 俱进,充分体信息技术课的时代特点。能创造性地使用教材,在教学策略、方法、手段上有独到之 处,有较为鲜明的教师个性和教学风格。 教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点,定能使整堂课更有感染力和亲和力。 2015 年 4 月 7 日

高中信息技术课堂教学评价表
听课人 王敏
A D ①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要 √ 求具体、切合实际。 教学目标 ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注 √ 10 分 学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值 判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。 ①准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书 √ 的教学内容,创造性地使用教科书。 教学内容 ②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育 √ 25 分 资源,充分体现生物课应有的教育价值;教学内容与时俱进, 充分体现信息技术课的时代特点。 ③以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机 √ 结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。 ①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为 √ 基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵, 启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和 主动性。 ②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对 √ 教学活动 学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和上 40 分 机实践的过程,领会信息技术课程目标的意义。 ③合理分配教学与学时间,上机实习指导得法 √ ④关注学生个体差异,体现分层教学 √ ⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节 √ 紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。 ①学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标 √ 准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任 教学效果 务,教学目标达成度高。 15 分 ②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生 √ 都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求 知识的热情和进一步学习的愿望。 ③教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够 √ 可持续发展。 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动 √ 教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程 10 分 标准” ,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教 学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成 较为鲜明的教师个性和教学风格。 等级与 A:90% B:80% C:70% D:60% 总计 赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下 得分:A 主要优缺点分析: 本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,能创造性的整合教材,目标明确,要求具 体,坚持启发式教学等多种教学方法,注重对学生的评价,使每个学生有不同程度的收获,体验到 学习成功的快乐,学生有积极的情感反应,课堂氛围良好,教学目标达成度高。 2015 年 4 月 7 日 评价项目 评价指标 符合程度 B C

高中信息技术课堂教学评价表
听课人
评价项目 评价指标

胡芳
符合程度 B C

A D ①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要 √ 求具体、切合实际。 教学目标 ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注 √ 10 分 学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值 判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。 ①准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书 √ 的教学内容,创造性地使用教科书。 教学内容 ②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育 √ 25 分 资源,充分体现生物课应有的教育价值;教学内容与时俱进, 充分体现信息技术课的时代特点。 ③以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机 √ 结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。 ①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为 √ 基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵, 启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和 主动性。 ②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对 √ 教学活动 学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和上 40 分 机实践的过程,领会信息技术课程目标的意义。 ③合理分配教学与学时间,上机实习指导得法 √ ④关注学生个体差异,体现分层教学 √ ⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节 √ 紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。 ①学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标 √ 准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任 教学效果 务,教学目标达成度高。 15 分 ②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生 √ 都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求 知识的热情和进一步学习的愿望。 ③教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够 √ 可持续发展。 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动 √ 教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程 10 分 标准” ,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教 学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成 较为鲜明的教师个性和教学风格。 等级与 A:90% B:80% C:70% D:60% 总计 赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下 得分:A 主要优缺点分析: 优点: 课上利用有效、实用的教学手段,增强了课堂的感染力,在提高学生学习兴趣方面起到很 好的作用;教学设计体现学生的主体作用,让学生有感而发,突出所学知识的鲜活性;恰当地创设 情境,充分体现本节课的教育作用。 不足:留给学生更多的上机操作时间,教学效果会更好。 2015 年 4 月 7 日

高中信息技术课堂教学评价表
听课人
评价项目 评价指标

杨静
符合程度 B C

A D ①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况,目标明确,要 √ 求具体、切合实际。 教学目标 ②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一:关注 √ 10 分 学生情感态度价值观的形成;注重培养学生的思维能力、价值 判断能力、参与能力、社会实践能力;注重学生掌握基础知识。 ①准确反映“课程标准”的内容要求,正确理解和把握教科书 √ 的教学内容,创造性地使用教科书。 教学内容 ②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育 √ 25 分 资源,充分体现生物课应有的教育价值;教学内容与时俱进, 充分体现信息技术课的时代特点。 ③以学生的生活逻辑为主线,不违背理论逻辑和生活逻辑有机 √ 结合,遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。 ①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,以生活为 √ 基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,触动学生的心灵, 启动学生的思维,激发学生的探究欲望,增强教学的针对性和 主动性。 ②坚持启发式教学,教学方式、方法、手段灵活多样;重视对 √ 教学活动 学生进行学习指导,促使学生经历自主、合作、探究学习和上 40 分 机实践的过程,领会信息技术课程目标的意义。 ③合理分配教学与学时间,上机实习指导得法 √ ④关注学生个体差异,体现分层教学 √ ⑤合理应用反馈、评价机制,使学生得到及时的鼓励或纠正 √ ⑥充分发挥教科书引领教学的功能,课堂结构合理,教学环节 √ 紧凑,教学活动进展有序、自然、流畅。 ①学生在教学活动中,有积极的情感反应,认同正确的价值标 √ 准;能力明显提高;探寻到相应的知识,圆满完成各项学习任 教学效果 务,教学目标达成度高。 15 分 ②尊重学生个性,满足不同层次学生的发展需要,使每个学生 √ 都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,具有主动探求 知识的热情和进一步学习的愿望。 ③教师能够从教学活动中获得有益的启示,自身教学能力能够 √ 可持续发展。 把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动 √ 教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来,或能创造性地实施“课程 10 分 标准” ,或能创造性地使用教科书,或能创造性地开发和运用教 学资源,或在教学策略、方法、手段上有独到之处等,能形成 较为鲜明的教师个性和教学风格。 等级与 A:90% B:80% C:70% D:60% 总计 赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下 得分:A 主要优缺点分析: 课堂注重学生思维能力的培养,坚持启发式教学,教学手段灵活多样,课堂辩论环节开放性强,收 放有度,教师对学生进行正确的价值引导,点评准确到位。学生能积极参与教学活动,教学目标达 成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。 2015 年 4 月 7 日


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