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0405提前考试课程答题卷


西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷
学号:1512490116002 类别: 网教 姓名:石海英 层次: 2015 年 11 月 A 卷
五 总分 评卷人

程在他自身以外无目的;它就是自己的目的。” “教育就是生长;在它自身以外,没有别的目的。” 这就是杜威最著名的教育目的论。

专业: 公共课

/>2.简述新课程的优点。 (1) 课程目标的创新每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

课程名称【编号】 :教育学 【0405】
题号 得分
(横线以下为答题区)

(2) 课程结构的创新强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3) 课程标准的创新用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4) 教学的创新强调教学与课程的整合注重科学探究的教学提倡交流与合作的学习关注体验性教学推 进信息技术在教学中的应用 。(5) 课程评价的创新提出了发展性的评价观侧重学生的全面发展关注教师的成长。 (6) 课程管理的创新强调实行国家、地方、学校三级课程管理。









一、简答题(本大题共个小题,每个小题 15 分,共 60 分) 1.简述杜威的教育思想的主要内容。 答:杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面 (1)关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活” 、“教育即生长” 、“教育即经验的改造” 。 (2)在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论为了使 教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化。 (3)在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的 方法。 他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。 杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启 发教学的特点:首先,注重使学生掌握学习的方法;其次,注重发现式的学习方法;再次,强调教师的 指导作用。 (4)在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学 生**质的养成视为道德教育的主要任务, 他主张用新个人主义替代旧个人主义, 强调个人与社会关系的 协调一致。在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教,主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社 会环境。 (5)在教育目的方面,杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。“教育过

3. 简述如何做一名合格的班主任。 答:(1)班主任要做要做一个快乐的人。要有四心:“童心、爱心、责任心和公正心” ; (2)班主任应提高自身素质,具有独特的魅力形象; (3)班主任应善于激励学生;(4)班 主任应营造宽松和谐的魅力班级。

4.简述社会本位论价值取向的合理性及局限性。 答:必然性社会本位论的存在也有其历史的必然性。 社会本位论的鼎盛时期是在 19 世纪的后半期。此时,西欧各国的资产阶级寻求的是社会政权的巩固与 秩序。另外,当时西方各民族国家的兴起及相互之间的竞争使国家整体的利益得以凸显出来。于是,与 此时代背景相适应的社会本位论应时而生。20 世纪以来各民族国家的生存竞争。尤其是“冷战”时期 两大阵营的竞争,更是为社会本位论提供了历史舞台。 局限性对于社会本位论来说, 教育目的直指社会的需要并把其臵于完全决定的地位。 他们看不到每个人 都是一个社会的实体致使在制定和施实教育目的时无视个人的因素

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二、论述题(本大题共 2 个小题,选做其中 1 个,每个小题 40 分,共 40 分)

1. 教育应该怎样面对知识经济时代所带来的挑战?

答:无论是从历史,还是从现实看,教育之所以成为人类社会所必须的活动,主要是因为它具有两大基 本功能。 \ (一) 教育具有影响社会发展的功能人类社会的延续和发展依赖于两种最基本的生产, 一是社会物质生 产,二是人类自身的再生产,这两类生产都离不开教育。一般来说,教育促进社会发展的功能主要表现 在以下几个方面: (1)、它是人类延续、发展的必不可少的工具,是架在人类社会的过去、现在和未来之间的桥梁,具 有起着整个社会的不断“扩大再生产”的作用。 (2)、教育的社会功能还表现在沟通社会各方面、世界各国的横向联系上。 (3)、在阶级社会中,教育还有着有利于统治阶级地位的巩固和加强上。 (二)具有影响个体发展的功能教育对人的发展的诸方面都可能产生影响,从人类发展的总体来看,教 育的影响是正向的,具有促进作用,从人类发展的每一个阶段或个体来看,教育的影响有正向的,也有 负向的。教育对社会个体来说具有功利的价值。在一定的社会条件下,人可以通过教育来改变自己的职 业、社会地位、**地位和经济地位。教育的两个功能具有内在的联系,并在活动中同时发挥作用。教育 的社会功能通过对人的培养实现, 而对人培养又必须考虑到社会的需要和可能。 能使两种功能在正方向 上达到协调的教育是最优的教育。能否做到这一点,与社会发展的水平密切相关,也有赖于教育系统整 体结构的合理性。

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