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《雷雨》


曹 禺

曹禺简介
曹禺(1910-1996),原名万家宝, 中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市, 生于天津一个官僚家庭。1922年入南开 中学,参加“南开新剧团”。1925年开 始演戏。《雷雨》是其处女作。两年后 的 1935年夏,又有都市生活剧《日出》 发表,奠定了其在中国话剧史的地位。 曹禺擅长以现实主义笔触,深入挖掘人物内心世界, 展示紧张、

尖锐的戏剧冲突。作品享誉海内外。代 表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。解 放后,曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》 等剧作。

南开中学时
青年时

文革后

在重庆

晚年时

在写作

戏剧
由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事 情节的一种艺术。 ? 戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文 学、音乐、舞蹈、美术等艺术手法塑造舞 台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生 活。 戏剧的三要素:矛盾冲突、人物、语言。 戏剧的基本要素:矛盾冲突
?

剧本:是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术
创作的基础。

剧本的组成:主要由人物对话(或唱词)和
舞台说明组成。

剧本的通称:脚本或演出本(台本)。

冲突,矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与
人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突, 有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲 突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、 更富于戏剧性。 台词,是剧中人物的语言。它是性格化的,是富 有动作性的,即人物的语言是同他的行动联系在一起 的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物 离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、 潜台词(登场人物没说出来的语言,是用表情表现出 来的言外之意)等。 舞台说明,是帮助导演和演员掌握剧情,为演出 提示一些注意点的叙述和描写的语言。说明的内容有 关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的 动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关 于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等。

戏剧的分类
1.按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同,可分 为悲剧、喜剧、正剧等; 2.按题材可分为历史剧、现代剧等。 3.按艺术形式的不同,可分为话剧、歌剧、舞剧 等; 4.按剧情繁简和结构的不同,可分为多幕剧、独 幕剧

悲剧是将人生 有价值的东西毁灭 给人看。

——鲁迅

写作背景
?

曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代 就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产 生了强烈的反抗情绪,经过几年酝酿、构思, 1933年在清华大学四年级时,完成了他的处女作 《雷雨》。作者在谈到写作意图时说,《雷雨》是 在“没有太阳的日子里的产物”,“那个时候,我 是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘 模棱地活下去,所以我才拿起笔。《雷雨》是我的 第一声呻吟,或许是一声呼喊。”(《曹禺选 集· 后记》)又说“写《雷雨》是一种情感的迫切 的需要”,“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我, 我在发泄着被压抑的愤懑,毁谤着中国的家庭和社 会。”(《雷雨》序)

名人评语
《雷雨》是一部不但可以演,也可以读的作品。 ——巴金 一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾 说到《雷雨》,我应当告白,亏了它,我才相 信中国确乎有了近代剧。 ——黎烈文

整部话剧《雷雨》的大致情节
《雷雨》以现实与往事相间的手法,写了一个封
建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人,某煤矿 公司董事长周朴园在三十年前,还是个地主大少爷的 时候,曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍,生了两个孩子。 后来,他为了娶一位大家小姐,强迫侍萍把大儿子周 萍留下,把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走, 遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周 冲。侍萍被逼得走投无路,冒着大风雪去跳河。

她被救后,为了孩子,又嫁了两次,与后来的丈 夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当 了周家的仆人,儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于 是以周家为中心发生了各种巧合的违反人伦的关系, 展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通,同父 异母的兄妹周萍与四凤相爱,周冲也在追求四凤,而 周朴园与鲁大海父子相互为敌,周萍与鲁大海兄弟之 间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她 领回四凤而来到周家才被揭露的。 ? 这些矛盾酝酿、激发,终于在一个的下午趋向高 潮,又经过一番复杂的矛盾冲突,周萍和四凤终于知 道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了,四凤 触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命,周萍 也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。
?

《雷雨》以集中的场景(周公馆客厅)和 集中的时间(同一天上午至午夜),表现了 周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂 关系为内容的尖锐的戏剧冲突。 ? 《雷雨》是四幕话剧,写于1933年, 一经诞生,就引起轰动,震惊剧坛,至今 长演不衰。课文是其第二幕第一部分。
?

初步感知:

根据注释,理请人物关系

周朴园

人 夫 情 母 后

旧情人

鲁侍萍


兄 弟 子 母

周萍



父 子



繁漪



异 母




异 子 情父 兄 女 人妹

母鲁大海






母 子






周冲

四凤



同 母


异 父



鲁贵



人 物 关 系 一 览 表

异父异母兄妹

单相思

女父

戏剧鉴赏方法
一、把握戏剧冲突
(人物内心矛盾、人与人之间的矛盾)

二、分析人物形象 三、揣摩戏剧语言

《雷雨》节选
?
?

时间: 地点:

一个夏天的午饭后 周公馆的客厅里

剧本的舞台性: 必须遵循时空高度集中的原则

《雷雨》(节选)结构
主要内容:周朴园同鲁侍萍的再次相见 第一层:周朴园认出侍萍的经过。
(相遇述旧怨)

第二层:周朴园认出侍萍后的态度。
(相认生新恨)

周朴园与侍萍的冲突

矛盾焦点: 三十年生死恩怨(爱情的纠葛) 他们之间的矛盾冲突发展过程,集中、鲜明 地体现在周朴园对侍萍情态的变化上。

第一部分

是围绕周朴园与鲁侍萍三十年的旧怨 与新恨展开矛盾冲突的。通过历史的爱情 纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂, 揭露了封建大家庭的罪恶。最精彩的“戏” 在前半场,周朴园与鲁侍萍从相遇到相认 前的矛盾冲突波澜迭起。

(1)相遇诉旧怨
这一层中,随着故事情节的发展周朴园 的情态心理有哪些变化?填写下表。
认 出 鲁 侍 萍 之 前 的 情 态
鲁侍萍 进屋寻找女儿 关窗门 平淡回话 叙述悲惨遭遇 周朴园 漫不经心地询问雨衣、窗 户 忽然觉得奇怪,认真询问 侍萍身份 沉思以后询问无锡事件 表情痛苦,汗涔涔地,忽 然立起 心理变化

奇怪 探究-慌张-怀 疑 惊讶-紧张

表明身份

惊愕,徐徐立起

惊恐,难以置 信

这一层中,随着故事情节的发展周朴园 的情态心理有哪些变化?填写下表。
认 出 鲁 侍 萍 之 前 的 情 态
鲁侍萍 进屋寻找女儿 关窗门 平淡回话 叙述悲惨遭遇 表明身份 周朴园 漫不经心地询问雨衣、窗 户 心理变化

忽然觉得奇怪,认真询问 奇怪 侍萍身份 沉思以后询问无锡事件 探究-慌张-怀 疑 表情痛苦,汗涔涔地,忽 惊讶-紧张 然立起 惊愕,徐徐立起 惊恐,难以置 信

(2)相认生新恨 周朴园认出侍萍后的情态
手段
厉声责问、 冷冷地

言行
你来干什么?谁指使你来的?

性格特征
冷酷无情 阴险狡诈 虚伪

用缓和的语调稳 你可以冷静点。 住 你我都是有子女的人了。 用感情软化 想用金钱收买 打发 你的生日,每年我都记得。 关窗户的习惯,我都保留着。 好!痛痛快快的!你现在要多少钱 吧!并开出支票。

自私残忍

? 周朴园

(忽然严厉地)你来干什么? ? 鲁侍萍 不是我要来的。 ? 周朴园 谁指使你来的? ? 鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使 我来的!

? 周朴园
? 鲁侍萍

(冷冷地)三十年的工夫你还是 找到这儿来了。
(怨愤)我没有找你,我没有找你, 我以为你早死了。我今天没想到到这儿来,这是 天要我在这儿又碰见你。

? 周朴园

你可以冷静点。现在你我都是有子 女的人。如果你觉得心里有委屈,这么大年纪, 我们先可以不必哭哭啼啼的。

? 鲁侍萍

哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈, 我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受 的苦。你大概已经忘了你做的事了! …….

? 周朴园

你静一静。把脑子放清醒点。你不要 以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心 不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前 顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。 (低头)哦。

? 鲁侍萍 ? 周朴园

你的生日——四月十八——每年我总 记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚 至于你因为生萍儿,受了病,总要关窗户,这些 习惯我都保留着,为的是不忘你,弥补我的罪过。 (叹一口气)现在我们都是上了年纪 的人,这些话请你也不必说了。

? 鲁侍萍

?周朴园
? 鲁侍萍

(忽然)好!痛痛快快的!你 现在要多少钱吧!
什么?

…………… ?周朴园 那么,我们就这样解决了。 我叫他 下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许 再到周家来。 ?鲁侍萍 好, 我希望这一生不要再见你。 ?周朴园 (从衣内取出支票,签好)很好, 这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。 算是弥补我一点罪过。

如何理解周朴园对侍萍的感情?
周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的, 但他怀念的是30年前的梅小姐,是不会对 他的现在构成威胁的梅小姐,从这点看, 他又是虚伪的。现在,现实的利害关系占 了上风,侍萍的出现会破坏他的形象,威 胁他的名誉、地位。

小结:周朴园出身于封建大地主家庭,他留过学,后

来开工厂办实业,成了资产阶级暴发户。他身上既有浓 厚的封建伦理道德的陈腐气息,又有资产阶级思想价值 观念的鲜明烙印,将二者贯穿和统一在一起的,是其自 私、残忍和虚伪的本性。他充满血腥和罪恶的发家史, 成了值得自豪和炫耀的“创业史”, 他获得了财富、身份,拥有了地位、荣耀。他刻意 把自己标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”,一 个“正直”“有教养”的谦谦君子。其实他是一个不折 不扣的真正的伪君子。他对侍萍,确实付出过真心真情, 但这种感情又极脆弱。当他面对家庭的压力和前程的诱 惑时,他放弃了这种感情,将侍萍推上绝路。一个人对 已经失去的东西,总觉得珍贵,倍感怀念。侍萍既以死 去,对他就不再有什么威胁。

这种怀念,又因他灵魂的内疚和补过赎罪之 心而愈加重了它的重量,成为一种自慰与自恋的 情绪。在他的内心深处侍萍的悲剧已不再是一种 不幸,而是一件可以点缀和美化自己的装饰品。 他对待侍萍的所谓“怀念”是以侍萍已死为前提 条件的。当30年后侍萍重新出现在他面前时, 可能危及他的名誉、地位、利益,他惶恐无定, 立即翻脸不认人,市侩相和铜臭味一下子本能地 表现出来,他的所谓忏悔、赎罪立刻烟消云散了。 这只能证实:周朴园对鲁侍萍的情感是建立在某 些条件的基础上。

周朴园:
? 自私 ? 虚伪

? 阴险
? 狡诈 ? 冷酷

封建资本家

周朴园是一 个残忍、冷酷、 自私、贪婪、虚 伪、狡猾人格卑 下的伪君子,一 个没有仁义道德 的反动资本家。

周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏 人的坏人。 ——曹 禺

分析鲁侍萍的性格特点

思考1
周朴园和鲁侍萍 见面是偶然的, 鲁侍萍认出了周 朴园,而周朴园 并没有认出鲁侍 萍,那么鲁侍萍 为什么不立刻表 白自己的身分并 当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲 惨遭遇,而是以叙述别人的故事的口吻诉说 自己的遭遇呢?

分析: 30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把 她的性格磨炼得坚强又自尊,她已清醒地认 识了周朴园,对他不抱任何希望,不想与他 相认;她对残酷的现实充满了愤恨,但她把 这一切不幸归结于“报应”和“命运”;另 外,善良的品性又使她在周朴园的“忏悔” 中产生的某种轻信和谅解。在对话中,她既 有意识地在隐蔽自己的身分,又在语言动作 中不断地表露出自己的特征,这正是剧中人 物复杂的内心活动的外在表现。

思考2 如何理解侍萍拒收周朴园的钱?
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正 直、善良,但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大 年三十的晚上,被周家赶出家门,她走投无路, 痛不欲生,跳河自杀。遇救以后,一直挣扎在社 会最底层,含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了 她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴 园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动,这表现 了她对残酷现实的清醒认识,对周朴园的蔑视和 对不公平社会的抗议,表现了她的骨气和尊严。 她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出 她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚 的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。

鲁侍萍 勤劳、善良、受苦、有尊严、 不甘心而又不得不屈服于命运 的下层劳动人民。

“雷雨”这一标题的象 征意义是什么?

分析:从一方面看,《雷雨》整个故事的背景、情节 都和雷雨有关,故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交 加的狂风暴雨之夜。可以这样说,“雷雨”是整个作品的 自然环境;另一方面,作者又交代了作品的社会环境,以 象征的手法告诉人们,在中国这个半殖民地半封建的沉闷 抑郁的空气里,一场改变现实的大雷雨即将来临。作者正 是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾,深刻 地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲 突,反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会 现实。 解答:①表示故事的背景与环境气氛; ②预示情节的发展,暗示情节的高潮; ③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里, 一场暴风骤雨式的斗争即将到来。

戏剧语言
1、舞台语言(也叫舞台说明) 除人物语言之外的其他语言,包括 背景介绍,人物动作、神态说明,旁白、 画外音以及其他叙述语言等。 2、人物语言(人物对话、独白等)

必要的舞台说明 比如课文开头对故事时间和舞台气 氛的说明,课文当中对有关人物动作、 神态的说明,等等,不仅有助于人物形 象的塑造,而且能够推动情节的发展, 深刻地表现主题。

课文开头一段“舞台说明”的作用是什么?
分析:这段“舞台说明”交代了故事 发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情 紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安 的情绪,预示着一场雷雨的到来。不仅为 完整地塑造人物服务,而且感染了读者或 观众,也随之产生一种压抑感。

同桌交流:本文中出现了多处舞台说明,这些舞
台说明有什么作用?
?

1、周家客厅的布景设计:既透露出故事发生的根由,又为剧情发 展提供了条件。 ? 2、人物的服装:鲁侍萍上场,衣着反映她的性格,白毛巾裹头 是劳动妇女的习惯,又反映她的身分。 ? 3、人物动作:( 鲁侍萍) 有关窗的习惯,“自然地走到窗前,关 上窗户,慢慢地走向中门”。“很自然地”暗示了她的身份, “慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。她的动作,自然地使周 朴园回想起三十年前的梅姑娘,推动剧情发展。 ? 4、表情:更完整地塑造人物,更深刻地表现主题 ? ( 周朴园) “汗涔涔”显出一副狼狈相;( 周朴园)“惊愕”表示他 极度的恐惧和不安。 5、人物的上下场|: ? 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场,让人物下场, 又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发

高度个性化
丰富的潜台词

富于动作性

一、高度个性化

所谓人物语言个性化,就是什么样的人说什么样的 话,语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 周朴园 (忽然严厉地):你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使我来的! 周朴园 (冷冷的)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 刚才还是一个温情脉脉,俨然在感情中不能自 拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面纱,露出 了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之,他感到了 名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然, 语言无法掩饰得了。

二、丰富的潜台词
潜台词即言中有言,意中有意,弦外有音。就是
演员所扮演的角色虽然嘴上未说,但心中已想;或嘴 上这样说,而心中却那想;或嘴上已说完,而心中意 未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台语言艺术的 延衍性、深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心

神化一的表演让人体味、咀嚼。通过潜台词可以窥见
人物丰富的内心世界。

鲁侍萍 可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听 说是不大规矩的。
课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话,表现了 她怎样的心情?

“她要是小姐怎么会有如此悲惨的遭遇?” “你何必如此虚伪?”

周朴园 鲁侍萍 周朴园 鲁侍萍

(汗涔涔地)哦。 她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿, 她叫侍萍。 (抬起头来)你姓什么? 我姓鲁,老爷。 “你姓什么”的言外之意是什么?

“你怎么知道得这么多?” “你怎么知道得这么清楚?”

鲁侍萍 周朴园 鲁侍萍 周朴园 鲁侍萍 周仆园 鲁侍萍

老爷问这些闲事干什么?(1) 这个人跟我们有点亲戚。 亲戚?(2) 嗯,----我们想把她的坟墓修一修。 哦,----那用不着了。(3) 怎么? 这个人现在还活着。(4)

(1)她现在与你已经没有什么关系了。

(2)根本就无所谓什么亲戚。
(3)她没有死,现在就立在你面前。 (4)那是因为她们母子被人救起了。

周朴园

那更好了。那么我们可以明明白白 地谈一谈。 鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改,— —鲁贵像是个很不老实的人。 为什么将话题突然转到鲁贵身上?有什么言外之意?

“你不要多嘴,也不要让鲁贵知道。” “鲁贵知道了会来敲诈,对我没好处。”

三、语言富于动作性
戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言), 是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推 动或暗示故事情节发展的作用。

周朴园:那你走错屋子了。 鲁侍萍:哦。——老爷没有事了? (暗示) (直接推动,节外生枝) 周朴园:(指窗)窗户谁叫打开的? “我前几天还见着她!” (暗示周朴园,使情节继续) “老爷,你想见一见她么?” (推动情节发展) “说不定,也许记得” (提醒周朴园) “老爷,没有事了?” (强烈的暗示;不问也行) …… ……

破折号的用法
? ?

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课文共有23处使用了破折号。 (1)哦,——老爷没有事了? (2)你——你贵姓? (3)在无锡有一件很出名的事情—— (4)后来,后来,——你知道么? (5)嗯,——我们想把她的坟墓修一修。 (6)哦,——那用不着了。 (7)还有一件—— (8)哦,你,你,你是—— (9)你的生日——四月十八——每年我总记得。 (10)我看你的性情好像没有大改,——鲁贵像是个很不 老实的人。 (11)你听着,鲁贵我现在要辞退的,四凤也要回家。不 过—— (12)我——我——我只要见见我的萍儿。 (13)我叫他,他就可以下来见你。不过是——他很大 了,——并且以为他母亲早就死了的。

(14)可是你—— (15)哦,——那么,那三 个代表呢? ? (16)哦,——他们没有告诉你旁的事情么? ? (17)告诉不告诉于你没有关系。——我问你, 你的意思,忽而软,忽而硬,究竟是怎么回事? ? (18)你现在没有资格跟我说话——矿上已经把 你开除了。 ? (19)你叫警察杀了矿上许多工人,你还—— ? (20)你从前在哈尔滨包修江桥,故意叫江堤出 险,—— ? (21)你现在还—— ? (22)你是萍,……凭——凭什么打我的儿子? ? (23)我是你的——你打的这个人的妈。
?

? 以上23处破折号的作用大体可分成四种情

况: ? 第一,解释说明。如(9)(18) ? 第二,话题转变。如(1)(4)(5)(6) (10)(13)(15)(16)(17)(22) (23) ? 第三,声音延长。如(2)(8)(12) ? 第四,阻断停顿。如(3)(7)(11) (14)(19)(20)(21)

作业:

在矛盾冲突中,抓住人物个性化 的语言、行动,揣摩人物心理,把握 人物的性格特点,理解主题。


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