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初中地理课堂有效性教学


初中地理课堂有效性教学 摘 要: 本文通过对“地球运动”的教学,探索有效教学的合理方法,力图打破传 统的教学模式,积极探索以学生为主,教师为辅,行之有效的教学方法。 关键词:初中地理课堂、教学方法、有效性 有效性是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或 发展。学生的进步与发展是衡量教学是否有效的唯一标准,如果学生没有收获或 者收获很少,则这个教学是无效或者低效教学。这就要求在教学过程中,对教学方 法的选择提出更高要求。这种教学方法或者可以使学生获得知识或技能,或者可 以使学生在精神情感上有所收获,总之,一切以学生的发展收获为导向。 不少老师认为地理难教,很多学生也认为地理难学。其实,只要充分认识到 地理学科的特点,掌握有效的教学方法,就能把地理教活,把学生教好。学习地理 , 首先要了解地球,而了解地球的基本状况,就必须知道,地球在宇宙中不停的运动。 因此,地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一学生虽然在小 学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识,但有关空间运动的概念仍处于朦胧 想象的阶段。由于地球上的人无法感受到地球运动,因此要使学生建立清晰的地 球运动的空间概念,就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明 和演示。由此,选择教学方法应形象直观,体现科学性和趣味性相结合,培养学生学 习地理的兴趣,以及观察能力、空间思维和想象力、小组合作能力等。针对地球 的运动这一教学内容,常用的教学方法有: 一、对比法 地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较,弄清它们之间 的普遍性和局部性关系。在地理学习过程中,经常用到此法,通过对比使得所学的 内容更加清晰明了。 在“地球运动”这课,运用这种方法事半功倍: 二、模拟法 模拟教学方法是一种从国外引入的先进的教学方法,具有灵活性、创新性、 实践性等特点,对于培养学生的创新能力和实践能力有很大的促进作用。教师应 根据教学内容有针对性地选择情景模拟案例或者设计一定的情境和情节,要求学 生假设为该情景中的某一个角色,为其提供必要的信息,学生根据自己掌握的知识, 扮演和发展这个角色的行为。在整个过程中,教师只充当引导者和组织者的角色。 1.学生模拟. (1)自制模拟:用乒乓球或其它材料制作小地球仪,演示地球的自转,通过 操作模型模拟试验的方法。强调在动手动脑中研究、分析、推理,从而了解地球 的运动及规律。 (2) 角色模拟:请一位同学到讲台前模仿地球自转;请两位同学到讲台前模 仿地球的公转 ; 请两位同学到讲台前模仿地球自转的同时还公转 (其它同学注意 绕转中心及方向等相关内容 ),通过这种模拟实践活跃气氛 ,调动学生对地理的兴 趣,寓学于乐。 2.教师模拟。 传统的课堂教学过于强调了教师的传授作用,教学以课堂、教师、教材为 中心,学生只是知识的“容器”、“仓库”。学生的学习没有主动性可言,也就谈不上 处于主体地位。新课程改革强调转变教师的角色,突出学生这一主体。不过,教学 作为一个过程 ,是教师和学生两个主体交互作用的过程 , 是教师与学生合作进行 的。任何一个教学目标的实现都既离不开学生,又离不开教师,师生双方都是教学 活动的主体,两者缺一不可。在某种程度上,学生的行为还取决于教师的态度和行 为,教师正确演示模拟地球运动为学生提供很好的探索环境 ,在教师的引导下 ,学 生观察,思考,并由此得到结论,也是一种以学生为主、教师为辅的有效教学方法。 如教师自西向东拨动地球仪,请学生观察思考地球运动的方向;教师同样模拟演示, 请同学以地球仪上的北极为参照。观察地球的运

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