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汇报课件


山东省临朐县南苑中学

尹建成

一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针,进一步推进素质 教育, 牢固树立以人为本的教育发展观,积极推进 “轻负担,高质量”的特色教育,切实减轻学生的学 习负担,有效提高教学质量,从而圆满完成教学任务。

二、争创目标 (一)以饱满的工作热情、积极的工作姿态、出色的工作成 绩

,塑造教师立足岗位、爱岗敬业、勤奋实干、建功立业的崭 新形象。 (二)在教学中发挥意境创设的作用,不断提高学生学习 的兴趣,调动学生的积极性。把"被动的要我学",变为"主动的 我要学",并且"喜欢学",最终使学生更好的掌握体育的基本知 识、技术、技能,有效地增强学生的体质,打造“轻负担,高 质量”的高效课堂。

三、争创条件 (一)学校领导非常注重教研教改,成立了“意境创设”领 导小组,研讨“意境创设教学法”。

(二)我是大学学历,15年教龄,十几年来所教学生 的成绩一直在全县名列前茅,近百名特长生升入高一级学 校继续深造,有一名多次在全国大赛中获得前三名的好成 绩,还有一名现被选入省体工队且定为特殊培养人才。近 年来自己先后获首届“临朐骨干教师”,潍坊市教学能手 等称号,撰写的论文在《中国学校体育》上发表,十几篇 论文获市县级奖励。

四、教学措施 近几年在初中教学中我改变以往的老师教 学生学,学生练习,老师再教学生再练习的老办 法,而是注意创设意境,采用形式多样化、活动 兴趣化等方法去调动学生的学习主动性、积极性, 使学生带着轻松愉快的心情进行运动,使每位学 生体会到成功的喜悦,这样就更好地完成了体育 教学任务,收到了良好的教学效果。

(一)创新教学设计 意境创设教学是以确定主题为先决条件, 意境创设教学是以确定主题为先决条件,以往的体育情景 教学,虽然也有标题设计, 教学,虽然也有标题设计,但在教学内容编排中并不注重内容 与主题的关联。而体育意境创设教学突出的特点就是主题鲜明, 与主题的关联。而体育意境创设教学突出的特点就是主题鲜明, 一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。 一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。意 境的创设,主要讲究新颖别致、妙趣横生, 境的创设,主要讲究新颖别致、妙趣横生,能够从一开始就吸 引学生,使他们主动快速进入到运动中。导入意境设计的有趣, 引学生,使他们主动快速进入到运动中。导入意境设计的有趣, 可以较好地激发学生的学习兴趣,培养他们的学习灵感, 可以较好地激发学生的学习兴趣,培养他们的学习灵感,使其 能够自觉地进入角色氛围。导入方式有许多种, 能够自觉地进入角色氛围。导入方式有许多种,可以根据讲课 的内容与即时需要进行适当的选择,主要有故事导入法、 的内容与即时需要进行适当的选择,主要有故事导入法、实例 导入法、直观导入法、提问导入法、新闻导入法、影视导入法、 导入法、直观导入法、提问导入法、新闻导入法、影视导入法、 音乐导入法等等。 音乐导入法等等。

如:《障碍跑》一课,用故事导入法来创设意境,老师先 向学生讲述红军长征的故事来引出课题,然后把“各种方式的障 碍”教学内容围绕着“红军不怕远征难”这一意境创编成“穿丛 林”、“越草地”、“爬雪山”及“胜利会师”四个环节,通过 上下贯通、环环紧扣、层层递进、步步展开的四个教学组成部分 来体现主题。这样就能把枯燥无味的障碍跑教学变成学生喜欢参 加并能从中受到革命传统教育、体会到运动的喜悦,以此来完成 教学任务。

(二)创设教学情趣 意境创设教学最主要的特色之一就是创意设景。它要求 教师在教学设计中,充分发挥自己的创造性思维,根据意境 教学法的特点,对传统教学框架进行突破、创新,融综合性 知识与体育教材内容为一体,创编成紧扣主题的意境教学内 容,赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。

如 “投轻物掷远”,就一个小小的“绳包”既完成了掷 远教学,又让学生通过想象创出了多种玩法,如“手持绳可 以用脚踢花样”、“把绳套在一只脚上把包转起来另一只脚 跳、“向上、向前、向后方向自抛自接动作”、“踩蛇尾”、 “抓尾巴”等,这些玩法使学生在锻炼中尝到了创新的乐趣, 对培养他们的创新意识有不可替代的作用。

(三)创造学习动机 我国体育心理学教授马启伟指出:“动机是指能引起并维持人的 活动,将该活动导向一定目标以满足个体的念头、愿望或理想 等。”“动机是需要的动态表现。”意境创设教学法正是教师通过 用背景音乐、生动语言等方式来激发学生想象思维、求知心向、学 习动机和情感来创设情“景”、意“景”的,从而使学生学习的欲 望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”,通过教学过程中师生、 生生等的多边互动形成“共振”,和谐地去实现教学目标,满足学 生的需要。

如《实心球》的教学,导入部分我是这样引导的:“同学 们,你们看过《士兵突击》吗?知道‘不抛弃、不放弃吗’?喜 欢军人吗?那么,今天我们就做一次军人。”这样,让学生跃跃 欲试,这就是动机,接着用“战士出操”来进行准备活动,提高 学生兴趣,然后用“增强军事素质,进行投弹训练”引出本节课 的主要内容抛投实心球,让学生分组进行自主互助练习;接着用 “军事大比武”来展示学生自主互助练习的结果(教师加入适当 的指导,让学生掌握正确的动作要领);再用发生战争后“运送 弹药”“抢救伤员”等“激情”式语言、动作,让学生进行25米 往返跑的练习,最后用“胜利归来”进行放松活动。这样最终使 学生在不知不觉、愉悦的心情中轻松完成本项教学任务,并且身 心都得到了锻炼。

五、教师素质要求 (一)意境创设的运用不仅要求教师要有扎实的 专业教学基本功,而且还要具备厚实的文化知识、艺 术素养和丰富的综合运用知识的能力。如将其他学科 知识、日常生活技能有机地结合在体育教学中起到触 类旁通的作用,通过教师教学艺术的积极引导,培养 学生学会综合运用知识自主学习的科学学习能力。

(二)教师在创设意境教学内容时,首先,要把握好主 题与学生情感产生的贴近点,找出重要的意境适合于相应年 龄学生情感的切合点,这样就能在较短的时间内激发起学生 的情感。其次,教师应具备较强的教学组织调控能力。一方 面要求教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的 能力。这是由于体育教学空间范围大、学生的兴奋程度较高, 因此准确地预见和判断教学走向,对于控制好意境教学有着 极其关键性的作用。另一方面要求教师要有较强的语言表达 能力。教师的语言表达艺术既能激发学生情感的产生,又能 在公正、公平、赋有激励性的评价下,鼓动学生积极锻炼。

(三)意境创设教学设计具有很强的创意性,它要求教师要 能突破传统教学模式框框的束缚,不断地运用创造性思维进行探 索。善于吸收其他学科的新思想、新方法,通过认识--创造实践-再认识--再创造实践,形成具有自身特色的现代体育教学特色。因 此,这就要求教师必须具备创新能力,如塑料的可口可乐瓶子看 上去很不起眼,然而我们可以用瓶子设计出一套 “ 瓶操 ” ,还 可以作为投掷的器材,也可加入水(沙、泥土)作为搬运重物的 器材,也可以作跑的练习的障碍物、标志物或接力跑的接力器具、 哑铃等等,我们根据这些使用方法就可以设计出以突出环保意识 为主题的体育意境教学课。再如呼啦圈、旧报纸、橡皮筋等均能 创设出一节主题鲜明、富有新意的教学课。

五、取得的效果 (一)意境创设教学使学生喜欢 体育课,甚至达到迫不及待的程度。意 境教学内容趣味化,形式活泼儿童化, 激发了学生的学习兴趣,调动了学生的 积极性。有些学生本来知道哪天哪节上 课,但他们偏要问,“还不上体育课”? “我们都等不及了”。……教师听了这 些真心话,心中非常高兴,应验了美国 心理学家鲁布尔纳说的话:“最好的学 习动机是学生对所学材料的内在的兴趣, 兴趣是最好的老师。”

(二)意境创设教学使学生体验到学习过程 的成功乐趣。过去的教学过程是教技术动作→ 学技术动作→完成技术动作,但很少考虑这些 技术动作是在什么样的心情下、什么样的环境 下学会的,有时还要有些惩罚因素。学生大多 是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习的,这 种学习不利于他们的身心发展,不符合“轻负 担、高质量”的教学要求,所以意境创设教学 是适应了新课程教学标准和要求的。

(三)意境创设教学发展了学生的个性, 培养了主动性和创造性。学生在意境教学中, 要扮演各种角色,使用多种道具、玩具、设 置各种场地,这样就给每个学生的个性发展 提供了可能性,使每人都有用武之地。

六、应注意的问题 意境创设教学在设计和教学操作过程中必 须充分考虑教师和学生这对教学主体在教 学中的互动性。其主要表现在:教师对教 学中意境发展方向的引导、启发、把握和 调控,以及积极参与、激发学生的情感产 生,只有这样,才能实现“轻负担,高质 量”的教学目的,才能使学生在情感的驱动 下充分拓展思维,积极主动地去探究学习 和积极练习,努力获得成功。


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