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全国信息技术优质课一等奖说课稿


各位评委老师: 大家好! 今天,我所说的课题是《调配自己的颜色》 。 (板书) 《调配自己的颜色》是福建省小学信息技术教材,第三册,第六课的内容。本课的学习对象 是小学六年级上学期的学生。 它是教材关于画图知识铺垫的延伸, 并且贯穿着以后整个的画图知识教学, 是学生能够顺利、 快捷操作使用画图的基础之一, 也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合 理知识链的必要环节。 教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法, 初步掌握调色 板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板,根据色彩的原理,调配出自己满意 的颜色。丰富的色彩既可以美化画面,还可以让人感受理性美的熏陶,尤其是学生在学习了 新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后, 学习兴趣更是被大大激发, 学习热情也 空前高涨, 表现欲望极其强烈。 新的教育理念告诉我们, 学生的需要褪俏颐墙萄 У 亩 诖说悖 也派杓屏苏庖豢问保 康脑谟诮 徊饺醚 莆栈 脊 δ 艿氖褂茫 迸嘌 淖晕 掖葱履芰 狡鹧 纳 钐逖椋 し⑵淝楦校 卣姑览龅纳 什唤鲇凶匀痪吧 褂腥诵 缘拿赖拢 佣 寡 艿矫赖慕逃 R虼苏饨诳问钦 厦朗踅逃 ⑿畔⒓际踅逃 退枷肫返陆 逃 幕 贾 督萄 岣呖巍? 这就是我对《调配自己的颜色》一课教材的简要分析。 下面,我说本课的教学目标及重难点。 《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务” 为主。基于这一认识我确定如下教学目标。 一、让学生熟悉画图功能的基本操作,初步掌握对图形进行彩色处理的方法。 二、培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 三、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 四、让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶 冶情操。 根据教材和学生的实际,我确定本课的教学重点难点是 重点:通过网络环境下的研究性学习活动,掌握“调色板、吸管工具的使用。” 难点:怎样根据调色原理,调出符合自己的需要的颜色 为了更好的突出重点和难点,我在课前准备了电脑课件、小黑板等这些教具。 第二个部分说教法 教育理论认为,教学有法,教无定法,贵在得法。 《中小学信息 技术课程指导试行纲要》明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课 教学采用以下教学方法。 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。 通过学生已经受过的美术教育和信息 技术教育,创设一个电子画展的情境(创设情境法) ,设置一个个任务,让学生运用已学知 识,自己动手,有机结合画图的各种操作(任务驱动法) ,以任务驱动的方式查漏补缺,使 教学内容合理流动, 水到渠成。 教学中, 启发、 诱导贯穿始终, 充分调动学生的学习积极性, 注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高 效中进行。 第三个部分说学法 瑞士心理学家皮亚杰认为,教学的宗旨不在于尽可能的教给学生知 识,而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要,学生掌握了一定的学习方法,就等

于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此,本课重点采用以下学习方法。 “接受任务——思考讨论——合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。 故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操 作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁 移和融合。 第四个部分说教学程序 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合六年级学 生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下: (一)创设情境,激情导入 (二)步步为营,导学达标 (三)归纳总结,完成建构 具体阐述 (一)创设情境,激情导入 首先展示一个美丽的电子画展情境(可用 FLASH 模拟一个场景) ,学生通过已有生活体验 肯定会发表自己的评价, 认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。 最后教师抓住时机提出 任务:学生自己选择图画,要求注意工具的用法。 此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,利用学生对美好事物的向往, 激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌 握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。 (二)步步为营,导学达标 本环节分两个层次展开: 第一层次: 1、学生选择图画工具绘画,教师巡回指导。 2、交流评价学生作品,教师肯定学生的成绩,小结过渡。 第二层次: 1、教师指出画面内容的不丰富性,结合学生已受过的德育教育,集体讨论,引导拓展“调配 自己的颜色”的意义——充分发挥自己的想象力,展示自我风采 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务:自我创作一幅体现自我个性的图画。 要求对于画面设计(如内容、颜色搭配等)可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通 过小组讨论,向老师求助来解决。 3、集体讨论交流、评价。 这一环节是课堂重点部分,因此, (1)我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技 术三大学科。任务是课堂的"导火索",教师通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发 学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操 作和使用的目的。 同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度, 为任务驱动法 注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性。 (三)归纳总结,完成建构 (1)学生交流学习心得,互评互助。 (2)教师帮助学生输理知识,归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标, 发现教学中的问题, 对学生的学习效果进行评价 是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建 构。

最后,我说说本课教学的板书设计。 板书是一节课的微型教案,是学生获取信息的视觉渠道。 我的板书是抓住学生认识过程为重点。学生学完这部分的内容后,再看板书,就可以在 头脑中形成明显的脉络, 既起到了突出教学重点, 难点的作用, 又突出了学生学习的主体性。 我的说课就到这里,谢谢大家!


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