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2005浅谈如何用新教材培养和


浅谈如何用新教材培养和提高学生的口语能力
钟祥三中 崔俊娥

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,此次英 语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。随着教育改革的积极推进,学校素 质教育的不断深入,英语教学中重视“说”的能力培养显得尤为重要。如何培养 和提高学生的英

语交际能力, 是新时代的要求, 也是每个外语教师应尽的职责。 许多学生由于这样或那样的原因,不能很好地“说”英语,影响了英语的学习, 怎样对学生进行“说”的能力培养呢?我认为可以结合教材,加强口语操练,具 体方法如下。 一、编个故事或对话,想着说 用“热身”部分, 激发“说”。 教材中的热身部分均是以图片、 问题的形式呈现, 有利于激发学生的学习兴趣,是培养“说”的重要环节。教师要善于启发诱导, 根据课文提供的语言信息材料,为学生提供相应的有引导性的问题。当问题提 出后,要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察所获得的感 性认识进行分析、思考,研究问题或矛盾的所在,因势利导,让学生一步一步 地去获取新知。如在 SEFC Book 1 B Unit15 中,热身部分是三幅图片,让

学生根据这三幅图片编一个故事,图片生动有趣,学生可以充分发挥自己的想 象力来编一个故事,教师可事先设计一些问题,如 1、 What 2、What 3、Can can you see in the picture ? and the boy ?

happened to the girl you guess the ending ?

鼓励学生自由讨论,最大限度地发挥想象力,根据所提的问题把整个故事 串联起来,用英语用自己的语言把这个故事讲述出来。 二、坐进课堂,仿着说 运用“口语”部分,操练,模仿“说”。英语学习离不开模仿、操练。让学生在

教师指导下运用知识去反复完成一定的操作,以形成技能技巧。操练、模仿时 要使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法,同时在操练、模仿 的数量、质量、难度、速度、独立程度和熟悉程度,综合应用和创造性上,对 学生都应有计划地提出要求,使学生由易到难逐步提高,达到熟悉、完善。同 时要求学生一丝不苟,严肃认真,刻苦训练,精益求精,达到最高水平,具有 创造性。在英语教学的过程中每个单元几乎都有情景对话的内容,根据教材所 提供的对话内容以及对话后所给出的有用习惯用语和句型,教师可让学生学习 英语的表达和结构,同时应给学生表演机会,做一个 role-play , act dialogue 让他们尝试运用英语交际的乐趣,如在 SEFC Book 1A out a

Unit 1 的 dislikes , good

口语部分, 主要是介绍个人情况, 如一个人的 age, gender , likes and

教师可以为学生创设一个运用英语交际的环境,让他们描述 their friends , their classmates , their father and

mother and so on , 这些话

题都为学生所熟悉,故能调动学生的积极性,让他们都主动参与运用所学的句 型 He/She likes/is thinks……is fond of /loves……,He/She hates……,He/She

boring/terrible。这样做能有效引导学生根据这些句型进行英语

交际,并轻松自然投入,达到运用英语交际的目的。 三、巩固知识,创着说 用“阅读”部分, 巩固着“说”。 巩固知识就是引导学生把所学的知识牢牢保持 在记忆里,创着“说”就是在理解知识和巩固知识的基础上运用知识,加以拓展, 创新。在教学中教师要重视引导学生通过努力学习新知识,扩大加深改组原有 知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识,它不是要求学生原地踏步,反复 温习,而是在前进中巩固,在学习新知识的过程中不断联系,复习已有知识, 在运用知识中不断巩固和深化已有的知识与技能。在教学完阅读部分后,学生 已掌握一定英语语言材料。这时教师要不失时机地组织学生 Text Retelling,

要学生用自己的语言口头改编, 复述课文, 并且事先允许学生进行适当的准备, 也可以写成书面材料, 因为口头表达与书面表达是密切联系的, 只要学生在 Text Retelling 时不看书面提纲或内容即可。如在 SEFC Book 1B Unit15 的阅读

后 , 教 师 可 在 黑 板 上 写 出 development invitation→borrow buy a new a necklace →lose hard to the pay

of

the

story : get money

the to the

necklace→borrow off the

one→work

debt→learn

truth,让学生根据故事情节的发展,用自己的语言进行 text 学生不但加深了对课文的理解,而且再一次巩固了说。 四、争争辩辩,抢着说

retelling 。 这样,

用“综合技能”, 提高“说”。 综合技能部分主要是培养和发展学生听、 说、 读、 写的综合语言运用能力。教师要引导学生有目的地观察、思索问题,教师通过 提出问题引导学生去把握事物的特征,发现事物之间的联系,并让学生通过自 由辩论,研讨获得较全面的感性认识,从而更深刻地掌握理性知识。在阅读完 一段文字后,教师可以根据教学内容和学生学习的实际水平,适当的给出一个 topic , 让学生开展 free discussion 或 debate ,让学生各抒己见,各展是非, 让学生“仁者见仁,智者见智”,充分地展示他们的聪明才智,大胆地用英语表 达自己的观点和看法。如在 SEFC 后, 教师可以给出一个 topic: it Is student ?让学生 have a Book 1B good or Unit16 的综合技能部分教学完 bad to use computer as a

debate, 把全班学生分成二大组,一组代表正方

(advantanges),一组代表反方(disadvantange),让学生开展激烈的辩论。 由于话题贴近学生生活实际,让他们有话可说,也有话想说,于是效果非常明 显,辩论会开得异常激烈。学生各抒己见,针锋相对,不亦乐乎。这样不仅大 大提高了学生口语表达能力,更让他们明白了是非,作为学生应利用网络帮助 学习, 而不是沉溺于网络游戏, 荒废学业。 这样体现了既 “教书” “育人” 教 又 育宗旨。 五、谈谈笑笑,聊着说 教师应该以身作则,拓展“说”。Try to use English in class。作为英

语教师要不断地提高自己的英语素质和口语表达能力,在教学实践中,以身作 则使用英语,让讲英语成为学生们的自觉行为,在实践中感受成功的喜悦,提 高英语的交际能力。同时要启发学生了解掌握知识的过程,弄清获得知识的方

法,学会独立思考,逻辑推导与论证,能够自如地,甚至创造性地运用知识来 解决理论和实际问题, 才能使学生的智力获得高水平的发展, 具有创造性才能。 如在课下,教师与学生可以进行英语聊天,聊他们喜欢的歌星、歌曲、书以及 生活中的趣事等,教师用英语与学生聊天,学生自然也会用英语来应答,这样 不经意间就拓展了学生说的话题,提高了学生说的能力。 学生学英语的目的就是为了学会英语进行交际,在教学中,我们要用好教 材,加强对学生进行“说”的能力的训练,注重“说”的能力培养,让学生学在其 中,乐在其中。并能迅速提高口语表达能力,全面提高学生的英语水平和应用 英语的能力。


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