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农村中小学信息技术课程开展和学科教学现状及对策论文


农村中小学信息技术课程开展和学科教学的现状分析及对 策 【摘要】信息技术的迅猛发展为人类社会带来的巨大变化,人 类更加深切地感受到信息技术的重要性。我国为提高全民的信息素 养,在全国中小学开展信息技术课程、实施信息技术学科教学。然 而,在开展和实施过程中,存在诸多问题。本文针对课程开展和教 学实施过程中的问题提出相应的对策,结合实际,从以下几个方面 进行分析,发表自己的想法和建议,试图推进信息技术课程开展的 规范性,提高教学实施的有效性。 【关键词】信息技术;农村中小学;学科教学; 信息素养 【中图分类号】c931.6 2095-3089 (2012)02-0101-02 随着教育部 2000 年 10 月《关于在农村中小学普及信息技术教育 的通知》的颁布,各地中小学相继开展信息技术必修课。信息技术 的全面开展,提高了全国青少年的信息素养。但在开展课程和实施 教学的过程中,由于应试教育体制的影响,导致了信息技术课程不 受重视,农村学校信息技术教学也随之暴露出了诸多的问题,给信 息技术的全面普及、均衡发展带来了巨大的阻力。 1 农村中小学信息技术课程开展和学科教学的现状 1.1 社会对信息技术的重视程度不高或无视。 从课程开展方面 看,现在教育部门和农村学校的领导对信息技术课程重视程度普遍 不高,这也是信息技术开展的重大阻碍。虽然我国一直在大力推行 【文献标识码】b 【文章编号】 素质教育,但是在以考试成绩为升学标准的大背景下,我国的教育 形式还是不能脱离应试教育,这使得信息技术课程在多数的领导和 家长眼中的地位就大大不如语文数学等列为必考学科。 从学科教学方面看,农村学校缺乏或者没有专业的信息技术教师, 农村学校的信息技术教师多数不是信息技术专业出身的专业型教 师,而是出于学校教学需要而调剂到信息技术教学岗位。 1.2 教学资源匮乏或者闲置。 目前农村中小学的教学资源远远不 比城镇中小学充足,甚至有些学校连必要的办公设备都没有,更不 用说用于信息技术教学的设备。还有些学校虽然拥有一定的信息技 术教学资源,但是由于缺乏信息技术教师,学校无法开展信息技术 课程,致使教学资源闲置。甚至有些学校有教学资源,教育部门也 配备了信息技术教师,但是由于教师的个人态度问题,对信息技术 课采取放羊式管理,使信息技术课成为了学生玩乐的“休闲课” 。 1.3 信息技术教师岗位乱象。 农村中小学学校规模一般不大,没 有配备专业信息技术教师的学校,就将其他学科的教师调剂到信息 技术教师的岗位上,而大多数被调剂的教师的信息素养不高,从而 直接影响了信息技术教学的质量;即使配有专门信息技术教师的学 校,教育部门也不会为学校配备专门的设备维护人员,学校便会让 信息技术教师兼着设备维护人员的岗位。学校的教务教辅工作目前 也大多推行无纸化办公,很多教务教辅工作都需要运用计算机才能 完成,教务教辅工作本来都是学校中层领导做的,而农村中小学学 校中层领导大多也都是教师出身,信息素养也并不比一般教师高, 于是信息技术教师也就很自然的要辅助学校中层领导完成教务教 辅工作。 2 出现农村中小学信息技术现状的原因 一方面,我国正处在改革开放的进程中,但是长期的城乡二元化 发展,东西部经济发展不均衡,农民工流动大,造成了农村和城市 之间的许多差异。而正由于经济发展的差距悬殊,教育部门对中小 学校的财政投入也悬殊,而这直接关系到农村中小学信息技术课程 开展的可能性以及信息技术学科教学的有效性。另一方面,无论是 农村的思想观念或行动落后于城市。虽然教育部门一直提倡对学生 进行素质教育,学校也

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