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集体备课打造高效课堂


集体备课打造高效课堂 近几年,我校实施集体备课制度。我们信息备课组通过集体备课,提高了信息课堂的效率。 下面,就我组实施集体备课的步骤、内容和要求;集体备课对教学的促进作用;以及集体备 课实施后的教学成果调查做一个说明。 最后, 以附件的形式附上我组实施集体备课的三种计 划的部分内容(附件 1:学期计划;附件 2:单元计划;附件 3:课时计划) ,以供参考。 一、集体备课的步骤、

内容和要求 1.集体备课的步骤: (1) 集体备课按教材范围可以分为学期计划、 单元计划以及课时计划。 “学期计划”和“单 元计划”就是学科教学进度计划, 它往往是针对一学期的课程教学, 主要考虑我们这门学科 的教学时间安排和相应内容的安排。确立相应的教学内容,学生要达到的目标,学习的内容 是哪些, 开展哪些实践活动, 利用哪些课程资源, 怎样合理地安排到规定的教学时间内。 “课 时计划”要更加细节化,更加详尽,要大致规定每一堂课要完成的具体目标,这个教学目标 通过什么样的内容和活动方式,使用课本中的哪些内容,融入哪些课本以外的资源和材料, 如何评价学生的学习。 (2)按每一章进行一次集体备课,集体备课的内容可分为两部分:一是总结上一章教学的 得失。 有哪些成功之处, 存在哪些教学上的不足, 哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。 二是讨论下一章教学的内容,教学重点、难点,教学目标的定位,教学的方式和方法。 (3)有针对性的对某一堂课进行集体备课。有些课教学目标涉及范围较大,教师不好掌握 和驾驭, 这样的课通过集体备课, 积集体的智慧, 结合学生的实际情况给出合理的授课方案。 有些课的知识对于新教师来说有点生疏, 这样的课也应进行集体备课, 使老教师原有的知识 得到升华,新教师对这堂课的教法有了清晰的思路。 2.集体备课的内容: 集体备课时应从下面三方面入手: (1)备教材 认真研究教材, 对教材要有宏观上的把握, 做到心中有数。 同时更要从微观着手, 脚踏实地, 力求实效。 教师一定要反复研读教材, 吃透教材。 要想吃透教材必须经过两个步骤: 一是“走 进教材”。 所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身, 以一个读者的身份从学生的角度 去反复研读课文,直至充分理解,准确把握。其二是“走出教材”,即以教材为中心,进行 知识的延伸和多方面能力的渗透,主要包括知识点的关联,课内外知识与能力的衔接,思维 方法和思想教育的渗透等等。 教师要善于多渠道收集和整合相关信息, 手头的教学参考资料, 网络的教学资源等都是我们备课需要参考的内容, 决不要被现有的教参资料限制了自己的思 想。 (2)备学生

学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性去学习,就必须充分的“备学生”。要具体分 析学生实际,他们会在哪些方面会存在问题,怎样组织课堂更易于学生理解、领悟和应用知 识和技能。“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣 的方式、方法人手,往往效果更显著。集体备课的时候,最重要的是备教法和学生的学法。 一节课的重点、难点是什么,一节课应该有几个重点步骤,即这节课的几个亮点,它就是能 够激起学生全面参与的关键点。 估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方, 怎么样 来设置情境, 采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等, 这些问题都是要求我 们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。 (3)备教法、学法 “教无定法,贵在得法”。 信息技术教学方式灵活,教学手段多样,所以教师在集体备课 时要多总结和多反思,找出以往教学中的闪光点,然后进行发掘整理。根据各班学生的实际 情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法。同时,对学生要进行学法指导。

3.集体备课的要求。
(1) 做好集体备课的准备 每次集体备课前, 备课组长给每个组员分配备课任务, 让主发言人和其他组员都做好充分的 准备。具体来说,一方面,每位教师应认真思考教学目标、教学方法、教学步骤、教师授课 时可能遇到的障碍、学生学习时可能出现的问题、巩固练习以及板书的设计。另一方面,每 位老师还应该自己充分地准备这一周内所要授课的所有内容。每位教师都要在分析本班学 生、了解教学内容的基础上确定自己的教学目标。 (2)主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学重难点。集体备 课时由主备人发言,参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式 和方法。 然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案, 形成书面材料分发给备 课组成员。 每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教学案加以添加和取舍, 形成符 合本班实际的“个性化教案”。 (3)集体备课要做到“四个统一” “ 四个统一”即“统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一阶段评价学生”。 (4)集体备课要切实体现合作研究精神 集体备课时我们要做到人人都开口, 讲出自己在准备时所考虑到的一切问题及思路。 然后大 家共同讨论,相互交流、启发、争论,用集体的智慧来解决个人解决不了的问题,争取人人 都真正参与到集体备课中来,而不是充当集体备课的旁观者。这是集体备课的关键所在,因 为我们每个人都有自己之前备课的思考与理解,在此过程中进行阐述,进行思维的碰撞,求 大同存小异,博采众长,最后能取得比较一致的做法和看法。另外,在研讨的过程中,各位 教师要做好记录,重点记录别人发言中的闪光点、值得自己学习借鉴的地方。 (5)在集体备课的教学认知基础上进行个体再备课

每位教师都要意识到集体备课不能代替个体备课, 而是个体备课的提升和完善。 在集体备课 之前,每位教师都要进行个体备课。在集体备课的基础上,每位教师要根据自己所担任班级 学生的实际情况对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌、研究。同时,借鉴集体的智慧火花 来修正、补充自己的教案,形成适合自己的有特色的个性教案。 (6)反思 通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。 教师只有通过不断反思自身 的教学行为,才能扬长避短,写教学反思是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。在集 体备课的时候,应该对上一阶段的课堂教学、学生反馈等问题进行深入地研究与反思,肯定 成功之处,找准差距和不足,在一起商讨解决的办法和策略。 二、集体备课对教学的促进作用 1、整合教学资源,积累教学经验 萧伯纳有一句名言:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果; 你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”集体备课的过程其实 就是交换思想的过程, 也是思想碰撞形成共识的过程。 备课组成员可以共同分享资源教师个 人研究成果。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论,互通有无,去伪存真, 去粗存精,然后形成一个较为科学完备的教案。不仅达到资源的共享,而且,在不断积累和 丰富教学资源的过程中丰富了各自的教学思想。 集体备课时, 集体智慧的交流使教学思想得 到统一和升华,能更好地指导教学实践。集体备课在丰富教学思想的同时,又使教师的教学 实践经验得到丰富和积累。 2、提高教学效率,促进专业发展 集体备课集集体之智慧, 有效避免了教学过程中的无谓消耗, 达到了教育教学效益的最大化。 面对新课标,走进新课程,集体备课,为教师提供了合作、探讨、实践的途径。通过备课组 成员思想碰撞,教学经验的分享,使教师加深了对教材的理解和认识,拓展了教学方法与思 路,形成了科学统一的教学设计。老师们取长补短,使老教师得到充电,新教师获得经验。 广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平, 优化自己的教学行为, 从而提高了教学效 率。长期坚持集体备课,可以使教师的教学思想、教学行为向更科学更合理的方向转化,老 师的教学艺术不断的更新和优化。 教师集体备课的过程其实也是老师校本培训的过程。 在这 里教师有专业知识的探讨,有课堂教学的切磋,有对教学方法讨论,有对训练作业的设计, 有对教学过程的反思,这些就构成了教师的专业发展。校本培训离不开集体的智慧,教师专 业发展离不开集体的协作。因此,集体备课是促进教师专业发展的有效途径。 3、培育良好的团队精神 集体备课可以培养老师的群体意识,备课组通过成员在长期的实践中形成的习惯、信仰、动 机、兴趣等文化心理,来沟通大家的思想,引导全体组员产生共同的使命感、归属感和认同 感, 有意无意之间使团队精神在集体备课中孕育形成和发展。 教学过程难免遇到这样或那样

的难题,在集体备课中,教师得到心理支持,从而产生新的想法;通过相互合作充实自己的 想法;通过集体努力减少工作负担。集体的智慧使一个个难题迎刃而解,为有效提高教学质 量提供了可靠保证。 三、集体备课实施取得的教学效果 由于很好的开展了集体备课,我校信息技术水平考试 2012、2013 年取得了较好的成绩: 考试时间 2012 年 7 月份 2013 年 7 月份 及格率 96.16% 97% 优秀率 23.28% 22.93%

2012 年参加考试人数 859 人,及格人数 826 人,其中 200 人达到 A,2013 年参加考试人数 933 人,及格人数 905 人,其中 214 人达到 A。 四、结束语 我们的集体备课活动正在从不断完善备课的过程 ,集思广益 , 资源共享的方向发展, 从而提 高课堂效率。

附件 1:学期计划



间 2012-8-20

地点

三楼信息办公室

主要内容 参加人员

新学期对教材全面分析及教学进度安排 陈转兰、王家栋、吴照学

备课记录:
一、本册教材分析
教科书突破以计算机技术为主的教学模式,把认知贯穿于“技术?人文?生活” 中。其中第一章概述性地介绍信息与信息技术,让学生了解其基本知识,为后继章 节的学习做一些准备。其后各章是沿着培养信息素养的主线(信息的获取、加工、 表达、交流、管理和安全)有侧重地展开。第二章主要是信息的获取,着重讲利用 计算机和网络获取信息的方法,并对信息进行与评价;第三、四章主要是围绕着信 息加工类型展开,并对信息的表达和交流进行讲解;第五章是信息的管理,在这些 章节都渗透着信息的评价。 教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合,涉及到许多学科的知识,并 设置了丰富多样的主题式综合活动,使学生在参与多种多样的活动中提高综合素质。 教材的每一节都有导言,以一些以我们学习生活密切相关的有趣的小故事引入能引 起学生的兴趣,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息 技术、参与信息活动的态度。学习目标简述,使学生了解的学习内容。 教材以信息处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,强调信息技术与 社会实践的相互作用。同时以学生对信息技术认知规律为依据,从案例、活动开始, 将探索知识的过程划分为若干过程,并实现对问题的解决,注重技术、人文和生活 的结合。学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中,实现知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。 教科书的呈现方式充分体现教学过程,按照现代教学设计的思想,以及教科书 的具体内容及学习目标来设计,并按照教学过程序列呈现相关内容,以发挥教科书 对教学和学习活动的引导和组织作用。以“任务驱动”等方式展开学习过程,并充分 体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。例如,根据任务需求,自主寻找 获取信息的途径与方法,合作解决问题;合作探究高效获取网络信息的策略与技巧;

自主选题,合作制作多媒体作品;自主选择活动项目,合作探究常见信息资源管理, 归纳常见信息资源管理的方法、特点;以主题活动的方式开展综合活动,合作探究 解决问题;等等。

二、在教学中需要注意的问题
1、充分尊重学生个性,评价方式积极 教师要正视差异,尊重学生个性的发展,培养健全的人格,首先,要充分信任学生, 相信学生具有主观能动性,在教学中要体现学生的主体地位,通过小组活动培养团 结协作精神,通过自主学习培养自我约束能力,通过理论和实际相结合培养严谨的 学习态度,通过任务驱动自主探究培养创新精神。其次,教师要使用积极的评价方 式激励学生,不伤其自尊,激发学生的学习热情。 2 构建平等民主的师生关系 建立平等和谐的师生关系,促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。民主、平等的 氛围能让学生在获得知识的同时,个性得到充分的发展和主体性水平得到不断提高。 在学习中,学生可以自由地设计完成任务的步骤,选择完成任务的方法;可以自由 地发言,发表不同见解,陈述自己的观点;可以选择采访、考察等实践活动获取信 息资料,并发表自 己的评论;学生甚至还可以自由地选择学习的内容。这些都有利 于学生创新意识和创新能力的培养,让学生的个性得到充分的张扬。 3 培养良好的行为习惯 习惯是在长时间里逐渐养成的不容易改变的行为,可见习惯是一种养成。培养学生 良好习惯是伴随着教育的整个过程。良好的习惯是学生享用一生的财富。信息技术 课中,要培养学生在困难面前吃苦耐劳、开动脑筋、积极思考、勇于探究的习惯, 要培养学生学习知识时一丝不苟、实事求是、严谨治学的习惯,要培养学生善于听 取建议和意见,归纳总结、认真反思的习惯。 4 让学生学会学习。 美国著名未来学家阿尔温?托夫勒指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学 会学习的人。教师不仅要让学生学习知识,还得让其掌握学习的方法。特别是信息 时代,知识更新快,要求劳动者必须终身学习,教师要向学生传授终身学习的理念, 教会学生自主学习的方法,信息技术课就是教师培养学生的自主学习观,掌握科学 学习方法的阵地之一。教师要充分利用宽松的学习环境优势,创设多种教学情景,采用任 务驱动的方式,让学生自主学习,熟练掌握和使信息工具,提高信息的收集、存贮、 加工、表达能力,使信息素养得以提升,真正授学生以“渔”而不是“鱼”。 5 注重因材施教 传统的教学模式忽略了学生的个体差异性,片面地强调公平性,反而造成相反的效 果。 由于教学模式和教学内容单一, 采用“一刀切”, 致使“尖子生”吃不好和吃不饱, “学

困生”学不懂而厌学越,形成恶性循环。教师必须避开传统教学的缺点,注重因材施 教。要从学生的实际情况和个别差异出发,有的放矢地进行分层次的教学,使每个 学生都能扬长避短,获得最佳发展。

三、本学期课时安排
《信息技术基础》第一章概述性地介绍信息与信息技术,让学生了解其基本 知识,为后继章节的学习做一些准备。其后各章是沿着培养信息素养的主线(信息 的获取、加工、表达、交流、管理和安全)有侧重地展开。全书分为六章,内容体 系结构和各章节对应的课标内容标准以及课时安排如下表。

章节 第一章 信息与信息技术 第二章 信息的获取 第三章信息的加工与表达(上) 第四章 信息的加工与表达(下) 第五章信息资源管理 第六章 信息安全 3 课时 6 课时

课时安排

10 课时 8 课时 7 课时 4 课时

四、制定本学期师生活动计划
9 月上旬 :综合活动:设计一个旅行计划 10 月中旬:综合活动:电子报刊制作 12 月上旬:综合活动:世界文化遗产之旅 1 月上旬:综合活动:信息技术问题辩论会

附件二:单元计划





2012-9-17

地 点

三楼信息办公室

主要内容 参加人员

第三章 信息的加工与处理(上)

陈转兰、王家栋、吴照学

备课讨论记录: 陈转兰: 今天我们就第三章 信息的加工与处理(上)这一章进行备课与研讨, 请大家积极发言, 共同提高信息技术教学的备课质量, 使信息技术教学的特 色学科更加体现集体的力量,下面,先请王家栋老师对教材进行简要分析。 教材分析: 本章主要是有关利用通用工具软件(如 Word、 Excel、 PowerPoint 等)加工和 处理信息。主要的学习目标如下: 3.1 文本信息的加工与表达 (1)能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信 息,表达意图。 (2)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与 基本特征。

3.2 表格信息的加工与表达 (1)能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信 息,表达意图。 (2)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与 基本特征。 3.3 多媒体信息的加工与表达 (1)选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意。 (2)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与 基本特征。 由于在初中阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉, 本章内容对 于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍, 而侧重于引导学生从如何分 析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策 略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。 前两节强调的是学生对文字处理、 图表处理工具软件的熟练使用。 第三 节“多媒体信息的加工与表达” ,还要考虑到与选修模块《多媒体技术应用》 内容的互相衔接。 重点难点分析 陈转兰:下面来分析一下本章的教学重点及难点,请吴照学老师说说。 教学重点: (1)文本信息的加工与表达。如何根据实际需要,利用合适的方法把文 本信息组织起来, 并通过一定的图文混排、 版面设置以及电子报刊等方式表 达出来。 (2)利用恰当的图表形式表达结果。表格是组织和分析数据的一种有效 工具, 而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。 学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并对表格数据进行处理,既能 对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解,也能对如何表达结果的信息 组织方式有一个整体的认识。 (3)利用多媒体信息表达创意。根据主题要求,明确具体需求,通过多媒 体作品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程,以一个完 整的多媒体作品的形式,表达主题和创意。这种主题作品的创作,既有不同 类型信息的加工与处理,又有各种信息之间的综合集成,这些技能方法对于 学生利用媒体表达意图相当有用。 教学难点: (1)如何根据任务需求, 熟练使用文本、 图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式,恰如其分地 表达主题内容。 教学建议 陈转兰:好,下面我来提几点教学建议

(1)教师可以通过组织主题活动,引导学生在观摩示范作品的过程中, 学习利用工具软件制作作品的操作和方法。 (2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中,教师可以 把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起, 引导学生对范例进行剖析 和研究, 同时以小组形式进行创作活动, 教师要根据实际情况做好教学方法 和策略上的调整,引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。 (3)在问题分析或需求分析过程中,教师可以根据具体内容设计合适的 工作表格, 指导学生讨论并填写该表格内容, 最后和学生一起归纳并形成较 为规范且符合要求的内容,促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东 西,并领会其中的做法和道理。 (4)在选用某种工具软件的时候,要注意引导学生对其特点和使用方法 进行对比和归纳, 在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题 的思想方法,达到举一反三、触类旁通的目的和作用。 (5)在具体制作中,要求学生先形成具体的设计方案,然后根据方案要 求利用工具软件完成作品的制作。 教学时可对学生每个阶段的活动结果进行 严格检查,做到“以过程的精细铸造结果的精品” 。 (6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作,可以组织学生互相观 赏并评价他人的作品,采用既定评价标准、自定评价标准等形式,以小组自 评、组间互评、教师评价等方式相结合,对学生的学习过程以及学习结果进 行评价,促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。

附件 3:课时计划





2013-8-19

地 点

三楼信息办公室

主要内容 参加人员
研讨部分

3.1 文字信息的加工与表达 陈转兰、王家栋、吴照学



各 项 内

想 后 的

统 一 思

教学 目标 教学

重点 教学 难点 教学 方法 作业 设置 课时 设置


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