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教学案例07. 9


教学案例 1

合理创设问题情境,促进对知识的理解
汽修组:多贵春 针对某一具体问题有目的创设一种情境,将学生引入一种与问题有关的环境中,使 学生产生明显的情感倾向和意志倾向。 通过生动具体事例来创设情境, 可活跃课堂气氛, 兴奋学生的思维,极大地增强教学效果。 例如,在讲授发动机摩擦轮传动时,有一个这样的问题:轮面较软的摩擦轮宜作哪 一个轮?有的学

生认为大轮面应软一些,因为大轮转动的频率低、磨檫损耗小些。我在 解释这个问题时创设了这样的一个情境:有两个砂轮机,第一个砂轮机的砂轮表面用柔 软的纱布包裹(擦鞋机) ,第二个砂轮机不做任何处理,你选择哪一个来擦皮鞋?学生 们毫不犹豫选择第一个,那为什么不选择第二个?因为第二个砂轮表面坚硬会损坏皮 鞋。 再回到我们的问题上来, 当摩擦轮传动发生打滑现象时, 主动轮转动而从动轮不动, 在这种情况下,我们如何选择,学生得出结论应选择轮面较软的作主动轮。虽然同学考 虑到两轮运转时的磨损状况, 但是这不是问题的关键。 问题的关键: 当发生打滑现象时, 轮面较软的摩擦轮宜作主动轮,这样可以避免打滑时从动轮的轮面遭受局部磨损,而和 摩擦轮的大小并无直接关系。这不是和我们擦皮鞋一样吗?由此学生深刻理解这个问 题,同时在思考问题时学会从多方面考虑,选择最佳方案。 创设问题情境时应注意问题要小而具体、有启发性,将所要解决的课题寓于学生实 际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,就会取得良好的效果。

2007 年 10 月


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