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演示法


演示法

? 教师陈示实物、教具,进行示范性实验, 或通过现代化教学手段,使学生获取知识 的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话 法一起使用,它对提高学生的学习兴趣发 展观察能力和抽象思维能力,减少学习中 的困难有重要作用。

演示法的优点及其局限性
演示法的优点是可以使学生获得丰富的感性材料,加 深对事物的印象;教学中把理论与所展示的教具或实验演 示结合起来,能使学生形成深刻正确的概念,确信所学的 各种原理、法则的正确性;同时,可以激发学生的学习兴 趣,集中注意力,使所学的知识易于巩固。演示法也存在 着比较明显的不足之处,它更侧重于单向的接受知识,是 接受性的学习,主要是以老师活动为主,学生的自主性比 较少。这样就有可能忽略了学生的个体差异;容易造成学 生对数学的认识停留在表象上;它需要与其他方法配合使 用,才能发挥更大的作用。

演示法应用举例
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一位教师在讲相向而行的行程问题时,为帮助学生认识相向而行 且相遇的问题的特点,运用演示法教学收到良好的教学效果。 教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。并出示两个小 人,通过幻灯机显示在屏幕上。 师:两个人在这一段距离中行走时,在运动的方向上会有哪些情 况?出发时间和地点有哪些情况? 生:向同一方向行走,同时出发或一个先出发,一个后出发。 (此时,教师把两个小人放在同一地点,根据学生说的情况移动两个 小人,让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而 行的两种情况。) 生:面对面行走,同时不同地出发或不同时不同地出发。 生:背对背行走,同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同 方向出发。(教师也根据学生所说的两种情况,移动两个小人各作了 一次演示) 师:两个人在同一段路上相向而行时,将会产生什么结果?教师 再一次演示教具,让学生看相遇和交叉而过的两种情况,向学生介绍 “相遇”的含义同时进一步问:两个物体在运动时,在什么条件下会 相遇。

? “梯形的面积”教学片段 ? 准备两个形状和大小完全一样的梯形,上底、下底差异 要大一点。将上底、下底、高(画一条)双面都分别涂上 红色、黄色、蓝色,腰涂上绿色。 ? 师演示:将重合的两个梯形用左手的拇指和食指拿好, 让学生看清楚。 ? 师:’两个梯形有什么关系? ? 生:两个梯形是完全一样的。 ? 师演示:将前面的梯形向右平移后旋转.180度,再平 移使之拼成平行四边形。 ? 师:两个梯形拼成了什么图形? ? 生:拼成了平行四边形。 ? 师:这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关 系? ? 生:这个平行四边形的底是由梯形的上底与下底组成, 高是原来梯形的高。

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上述这二教学片段,教师利用直观教具,使学 生充分感知相遇问题的特点,为学生理解相遇问 题的结构打下一个坚实的感性基础。 ? 演示法由于有很强的直观性,容易引起学生 的学习兴趣,激发思考问题,培养学生的观察力 和抽象概括能力。但是由于直观演示所获得的知 识是感性的知识,并非理性的知识,故演示后要 引导学生进行必要的抽象,作出明确的结论。

使用演示法要注意的问题 第一,课前,教师应对演示材料作充分的准备和检查, 以保证演示顺利进行。 第二,演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用 的语言要和学生认识实际相符合,尽量避免产生错觉和错 误的理解。 如,对钟面的认识。钟面上当时针对准8,分针对准12 的时候,老师问:这是几小时?生答:8小时,老师问的语 言显然是错误的,实际上是把经历了的时间与时针所指的 时刻混淆了。 第三,演示也要突出重点,使学生抓住对象的主要部 分,掌握知识的本质。 第四,演示过程要作必要的说明和讲解。使学生明确 先看什么,注意什么问题,使学生有针对性地学习知识。 第五,演示要和言语密切配合。为学生从感性认识上 升到理性认识创造条件。 言语和演示相结合有下面三种形式:①先演示,后讲 解;②边演示边讲解;③先讲解后演示。


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