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生长素的生理作用(教学设计)郭名宾


普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修 3 第三章 第2节

《生长素的生理作用》教学设计
郭名宾(江西省信丰中学 江西赣州 341600)

【教学分析】
通过上一节《生长素的发现》的学习,在知识方面,学生已知道什么是植物激素,理解了植物发生向 光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上,本节课教学目标是让学生能概述植物生 长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根 的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动,尝试探索如何将科学发现在生产 实践中进行应用。 学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练,虽然有些问题的 解决有困难,但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动,以 期训练学生的思维,提高学生的能力。虽然如此,但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式,不习惯于 探究式学习,不愿意也不善于动手操作,所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。

【设计理念】
本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标,以探究性学习促进生物学核心概念的构建, 以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想,注重课程的生成。坚持师生之间的 平等地位,通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。 本节教学采用探究学习的教学策略,创设教学情境,部分模拟科学研究工作,在活动中潜移默化地渗 透科学研究过程,训练科学的思维方法,培养学生的科学精神,努力提高生物学课堂教学的效率。

【设计思路】
首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料,让学生自己体验总结出生长素的各种 生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系?通过“生长素类似物促进扦插 枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系,并构建相应的数学 模型,在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。

【教学目标】
知识目标: 1.概述植物生长素的生理作用。 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 能力目标: 1.通过观察有关图片、观看录像,提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。 2.通过完成部分探究实验,提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。 3.通过构建数学模型,提高图形间的转换能力。 情感目标: 通过小组合作,增强协作意识。

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【重点难点】
教学重点:生长素的生理作用。 教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

【教学方法】
启发式教学与探究式教学相结合。

【教学准备】
1.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验。 2.采集顶端优势明显的大叶黄杨枝条。 3.多媒体课件。

【教学流程】
分析讨论提供各种资料

得出结论:生长素的生理作用

完成部分探究实验步骤,获取、处理的各组数据

构建生长素浓度与根、芽、茎关系的坐标曲线模型

分析生长素浓度与根、芽、茎关系的坐标曲线模型

得出结论:生长素生理作用的特点——两重性

课堂小结和作业布置

【教学实施】
复习旧知,导入新课。 创设情景,提出问题:大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习,我们已经知道引起植物向光 生长的原因。请大家回想一下,植物为什么具有向光性? 学生思考回答:单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀,使向光一侧的生长素浓度低,背光一 侧的生长素浓度高,所以背光一侧的细胞生长快。 教师评价,继续设问:生长素有什么作用呢? 学生回答:促进植物生长。 教师评价,转折过渡:生长素不仅具有促进植物生长的作用,还具有其他的一些作用,今天我们来学 习生长素的作用及其特点。

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创设情景,探究新知。 活动一:探究生长素的生理作用 教师活动:播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这 个实验说明生长素具有什么作用? 小组讨论,汇报交流:促进生根。 教师活动:大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料,请分析回答资料说明生长素具有什么作 用? 学生分析,讨论回答:生长素的另一生理作用——保铃保蕾。 教师活动:大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟,种子大部分也未发育,尝试解 释产生上述现象的原因,该实例说明生长素还有什么作用? 小组讨论,交流评价:促进果实发育。 教师点拨,转折过渡:展示并说明无子番茄,请同学们尝试分析无子番茄的来由。 学生讨论、交流评价。 活动二:探究生长素生理作用的特点 教师点拨,转折过渡:有同学设想,既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实,是不是只 要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢?是不是生长素浓度越高,促进作用越强? 下面请观察针对这些问题的一个实验(屏幕展示,讲解具体过程和相关知识) ,本实验中长出根的洋葱 已经分到各小组的实验筐内,请各小组统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。

学生活动:以小组为单位统计洋葱根的数目填入学案的表格并求平均值。 NAA 浓度 洋葱编号 洋葱跟数目 教师活动:请各小组汇报你们所统计的洋葱根的数目的平均值,并观察实验筐中所对应的烧杯标签上 的 NAA 浓度值。 学生活动:各小组轮流汇报。 教师活动:请把各小组报告的数据填入学案的相应表格中,并根据表格中的数据,以 NAA 浓度为横坐 标,以洋葱根的数目纵坐标,用描点法绘制曲线图(清水组的数据表示坐标中虚线) 。 小组编号 NAA 浓度 (mol· -1) L 平均数 学生活动:填写表格,绘坐标图,展示成果,相互评价。 1 2 3 4 5 6 1 2 3 平均值

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教师设问:尝试用恰当的语言描述 NAA 浓度与洋葱生根数目的关系。 学生讨论,相互评价。 教师点拨,继续设问:生长素浓度越高,促进作用越强吗?生长素在促进生根上有什么特点? 学生回答,相互评价:低浓度促进生根,高浓度抑制生根。 活动三:探究植物的不同器官对生长素的敏感程度 教师点拨,转折过渡:请各小组观察实验筐中的另一组实验材料——大叶黄杨的枝条,讨论回答下列 问题(1.仔细观察三个大叶黄杨枝条形态,描述它们之间的在形态上的差别。2.利用所学过的有关生长 素知识尝试解释大叶黄杨的这种差别。 ) 学生活动:观察、讨论、交流。 教师点拨,引出顶端优势概念,并引导学生得出生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度 抑制生长。 学生活动:在坐标图中画出生长素浓度与促进芽的生长的关系图。

教师点拨:与根、芽一样,植物茎与生长素浓度之间的关系也是低浓度促进生长,高浓度抑制生长。 用坐标图就表示为这样。生长素对植物同一器官有何生理作用特点? 学生回答:不同的生长素浓度对植物同一器官的作用不同:既能促进长根,也能抑制长根;既能促进 长芽,也能抑制长芽。在一定的浓度范围内促进生长,超过这一范围则抑制生长。即具有两重性。 教师提问:生长素对同一植物不同器官的作用有何特点?请观察大家自己构建起来的生长素浓度与根、 芽、茎的生长与抑制关系的坐标图,回答这个问题。

学生活动:观察、讨论、交流,得出结论。植物不同器官对生长素的敏感程度不同:根>芽>茎,根的 最适浓度大约:10-10 mol·L-1;芽的最适浓度大约:10-8mol·L-1;茎的最适浓度大约:10-4mol·L-1。 教师点拨,归纳总结。 交流收获,课堂小结。 巩固提高,布置作业。

【板书设计】
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第二节 生长素的生理作用 一、生长素的生理作用 1.促进植株的生长 2.促进生根 3.保铃保蕾,防止落花落果 4.促进果实的发育 二、生长素的生理作用特点 1.具有两重性 2.植物不同器官对生长素的敏感程度不同

【教学反思】
本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点,让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带 着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习,引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的 教学设计,一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程,通过一组组环环相扣的问题,使学生在探究问 题的过程中,经历了一次生物知识的“再发现” ,因而有利于培养学生获取新知识的能力,搜集和处理信息 的能力,分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程,强调以学生为中心,并非否 定和忽略教师的主导作用。事实上,教师的责任不是减轻了而是加重了,其主导作用更突出了。 让学生在课堂上完成部分探究实验活动,进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣, 同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现 代教学过程中搭建学习知识的重要平台,本节课运用多种媒体信息,来调动学生的各种感官,让学生身临 其境,亲历其中,得到体验,增强了课堂直观性,突破了教学的重难点,提高课堂效率。 本节课让学生动手对洋葱根进行计数并进行统计的环节中,由于 NAA 的作用太过于明显,促生的根太 多,有些洋葱的根达到的上百根,所以学生在计数和统计时耗时太多,浪费部分课堂时间,此环节需要进 行部分的改进。如给学生提供必要的实验工具,把洋葱根切下,多人分工合作同时计数。

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