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如何加强生物学科的临界生培养


如何加强生物学科的临界生培养
一、 “临界”原因

1、双基知识中存在盲点,思维没有得到强化

老师心中都有这样的疑问,本学科部分知识并不难学,可总有一些学 生在这部分知识的学习上产生困惑。通过对 10 年所带班级临界生的 调查,发现虽然原因各不相同,但也存在着共性。

①理解不“透”

生机械的理解概念和原理,不清楚它们的内涵和外延,只是粗略、 肤浅的理解,缺乏对它们本质的认识;只知书本的讲法,不知其他的 合理讲法,使知识显得教条和死板。

②记忆不“准”

缺乏耐心,没有认真、仔细分析,仅是死记硬背概念和原理。对问题 的了解不全面、不完整,考虑问题时“缺少条件”或“不讲条件” ; 关键词不“关键” ,概念间的关系混乱,知识零星,一头雾水;对知 识缺少有效的梳理,没有横向与纵向的联系、整合,无法构建完整的 知识网络体系,缺乏整体性,因而对知识掌握程度薄弱、容易遗忘。

③运用不“活”

在解题时往往急于下笔、盲目答题,不仔细分析题意,忽略题中的关 键词,无法找到解决问题的切入点、突破口。

2、非知识性失分太多

①审题的错:审题不规范,关键字或词没有看清或没有理解,甚至题 干只是粗看一下,关键地方没有认真研读。

②计算的错;

③表达的错:明明自己会的问题,结果没有按要求写,描述不规范;

④抄写的错:在试卷上做对了,答题卡上一抄就写错了、漏掉了,这 往往也是心理紧张的原因。

3、做题太慢

每次考试,总有部分临界生普遍反映来不及。时间不够用,会的也没 时间写。

二、发现自身问题,但没有改善的原因:

(1)有压力没动力。这类学生能认识到自身成绩对他高考产生的威 胁,但总也没想着动手去解决这个问题,甚至出现盲目乐观,盲目悲 观,定局论,心动不行动。

(2)有动力没毅力。这类学生,重视学习,学习也有热情,能勤奋 去学,就是开始一段时间之后,发觉成绩进步不大就又放弃了。

(3)有热情没方法。这类学生学习的热情有,也非常听老师的话, 但是没有好的学习方法和思路,成绩不见起色,最终失去信心。

三、分别指导,尊重差异

在对临界学生的培养过程中要尽量做到:

第一,未雨绸缪,早开始。班主任和任课教师首先要经常进行班级教 研,有针对性的摸清学生底细,通过考试成绩的分析,准确把握学生 的“薄弱环节” ;由班主任把抓临界生的任务分配到各任课教师,实 行全面负责,每位高三老师都要有自己的“责任田” ,并建立临界生 成长档案。

第二,区别对待,忌“大同” 。教师在培养过程中既要结合不同临界 生的具体实际有所区别去对待,提高培养的针对性和效率。

第三,务必落实,忌形式。要落实辅导对象,落实辅导老师,落实辅 导重点,避免在操作过程中可能滋生的形式主义;认真实施“五面” 教育:即思想教育面谈,课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面 查、阶段考试面评,确保尖子生、临界生工作能落实到位。

具体措施:

(1)目标指引。给那些不愿付诸行动的人施加压力,定下目标,指 定榜样, 每天制定学习计划, 每天反思计划完成情况; 加强平时作业, 周测成绩的反馈。跟踪发现问题及时面谈或作业中写批语,让他们意 识到老师时刻在关注自己。

(2)方法指导。对于苦学落后的,首先要保护他们对理综学习的热 情,有针对性地开导鼓励,调整好他们的心态。他们往往是举一反三 能力比较差,思维僵化。这样的学生要让他平时多问多想多总结,在 精不在多,把他们思维上的漏洞暴露出来,然后我们再予以纠正。

应考时会做的题要一分不丢,避免会而不对,对而不全的不良现象,

出现问题面批面改,考试后对试卷面对面分析。努力提高解题速度, 力争会做得题全部做对。

(3)知识帮助。对于知识欠缺型的学生可能在某一知识板块上面有 的缺陷, 我们老师要通过作业和试卷发现他们知识的漏洞后给他们布 置相应的任务,给他们开小灶。对于偏科的临界生要从基础抓起---狠抓课本基础知识,定期有目的的提问检查这部分同学。

(4)精神鼓励。对于虎头蛇尾型的学生要告诉他们,成绩的提高不 能一蹴而就,另外,这一类学生要让他们知道,不能指望一努力就进 步,别人成绩比你好,还比你努力,你需要比别人更努力。

(5)培养好的做题习惯,减少规范失分

临界生常常都有这样一个感觉: “一听就懂,一看就会,一做就错” 。 这些问题容易被以 “粗心” 的表象所掩盖, 认为自己下次注意就好了, 实际上经常的粗心就是一种不好的习惯, 是学习某一环节做不到位所 至。我们常常说,每次考试试卷中的错误实际上就是平时作业中的问 题的集中表现。切实落实自习考试化,按时收发作业,提高学生重视 程度。

重视改错本,对于做错的题,不应就题改题,应该在错题本上记录下

发生错误的原因和对问题的思维过程, 在听老师讲解和同学的交流记 录下好的解题方法和思路,并将进行适当归纳,逐步减少非知识性失 分,树立“分分必争,少失分”的意识,提高学科成绩。

(6)动态管理,重在进步

动态地看待他们目前的成绩,通过关注他们的调研考,周测的成绩来 了解他们的学习现状,有没有按照指导去做,有没有取得进步,与他 们达成共识。

动态管理的另一方面就是老师们的指导方式也得有个动态的变化, 不 能一个方法用到底,通过与学生沟通,可能原有问题解决好了,可能 又出现了新的问题,那我们的指导也有得有所改变,以更适合他们现 在的情况。

另外,为方便从数据上进行管理,我们可以建立动态量表。引入竞争 机制,进一步给临界生施压。

(7)高效合作。定期召开班级教研会:提前下发提纲发言内容,各 科老师汇报, 班主任汇总, 找出可行性措施印发, 给老师们交流经验。


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