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匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿


匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿
各位评委老师:大家好! 今天我说课的课题是“匀变速直线运动的位移与时间的关系” 。本 次说课分为以下五个部分:教材分析、学情分析、教学目标、教学方 法和教学设计。 一、教材分析 本节课是高一物理第二章《匀变速直线运动的运动规律》中的内 容,是匀变速直线运动规律的深入和扩展。匀变速直线运动规律是指 速度与时间的关系和位移与时间的关系

,它为以后学习平抛运动、类 平抛运动、牛顿运动定律结合运动学处理问题、推导动能定理的关系 式等奠定了基础。因此本节是本章教学的重点。 二、学情分析 高一新生刚入学不久,还没有完成从感性认识向理性认识、形象 思维向抽象思维的过度,逻辑思维能力、知识应用水平较低、推导运 算能力不强.。因此既要尽可能的放手让学生的手和脑动起来,又要 充分发挥教师的主导作用。 三教学目标 1、知识与技能 (1)知道匀速直线运动的位移与时间的关系 (2) 理解 v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内 运动的位移 (3)理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用

2、过程与方法 通过近似推导位移公式的过程,体验极限法的特点和技巧。 3、情感、态度与价值观 (1) 经历微元法推导位移公式, 培养逻辑思维能力和公式推导能力, 增加物理情感。 (2)通过分组讨论,增强学生的合作意识和团队精神。 教学重点: 理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 教学难点: v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的 位移;微元法推导位移公式。 四教学方法 本节课采用启发式、讨论式、自主合作的教学方法,以思维训练 为主线,针对教材的重点、难点,引导学生积极思考,使发现问题、 分析问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 五教学设计 1、复习旧知识 (1)匀速直线运动的位移与时间的关系式 这是本节课的知识基础这是本节课的知识基础,为下面的公式推 导做好铺垫。 (2) 请两位学生到黑板上画出匀速直线运动和初速度不为零的匀 变速直线运动的υ -t 图象。

指导学生规范作图, 培养学生踏实培养学生踏实培养学生踏实培 养学生踏实、严谨的治学态度。 2、导入新课(问题导入) (1)提出问题:做匀速直线运动的物体在时间 t 内的位移与它的 υ -t 图象有什么关系? 培养学生的观察能力、 总结归纳和语言表达 能力 3、猜想假设 分组自由讨论:根据匀速直线运动 v-t 图象中图线与 t 轴所夹的 面积表示物体在这段时间内运动的位移, 启发学生猜想匀变速直线运 动的位移与其速度图象有什么关系? 培养学生合作交流意识和探究问题的能力, 这一部分知识层层 递进,符合学生由特殊到一般、由简单到复杂的认知规律。 4、互动探究 (1)极限思想的渗透 提出下列问题,进行分组讨论: a、用课本上的方法估算位移,其结果比实际位移大还是小?为什 么? b、为了提高估算的精确度,时间间隔小些好还是大些好?为什么? 让学生从讨论的结果中归纳得出:△t 越小,对位移的估算就越精确 (2) 分析推理 引导同学用极限思想循序渐进得出 v-t 图线下面梯形的面积代表 匀变速直线运动的位移.

培养学生分析和研究问题时要具有循序渐进的科学科学思维品 质, 已能够运用已知结论正确类比推理和归纳得出结论的思维能力知 结论的思维能力 5、传授新知 板书 教学效果要优于多媒体展示 6、巩固练习 留时间让学生回顾课本和黑板上的知识内容。 使学生掌握扎实 的基础知识。 多媒体展示例题 动手操作、学以致用才叫会学物理, 才能学会物理。 7、课后小结 提出问题: (1)这节课的主要内容有哪些? (2)这节课运用了哪些方法来分析、解决问题 (3)这节课给你留下印象最深的是什么? 让学生自己总结, 通 过这种小结方式,可以更多的了解学生的接受情况,使学生的知识进 一步系统化,并能锻炼学生的总结归纳能力和语言表达能力

本节课的设计理念:
以问题为线索,以学生为主体,以教师为主导,以思维探究为主 以思维探究为主以思维探究为主以思维探究为主线, 使学生掌握扎实 的基础知识,提高学生分析问题、解决问题的能力。


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