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第四课 4.2 主动沟通-健康成长


第四课 老师伴我成长
第二框

1、传统的师生观是什么?

2、新型的师生观是什么? 3、如何与老师更好的沟通? (如何建立新型的师生关系)

探究活动P47 我希望能和老 师成为朋友, 又觉得与老师 之间有段距离。 我有很多话想 和老师说,又 我很爱老师, 不知从何说起。 但有时也害 怕。

请同学们思考一下:
1.是什么使我们处在这

样一个矛盾状态?
把老师看成权威,自己是 遵从者的观念 这是一种什么样的关系呢?

传统的“师生关系”: 长期以来,学生把老师看做权威, 而自己更多地扮演着“遵从者”的角 色,这种不对等的关系造成了师生间 的隔阂,影响了师生间的交往。

传统的师生关系
学生角色
知识的接受者

和老师的交往
钦佩、服从、被动

不对等的关系造成了师生间的隔阂, 被管理者 教多少学多少,怎么教怎么学 影响了师生间的交往。
被领导者

单薄、单调 你讲我听、你问我答

求教的蒙恩者

(遵从者)

(权威者)

长期以来,学生把老师看做 权威,而自己更多地扮演着“遵 从者”的角色,这种不对等的关 系造成了师生间的隔阂,影响了 师生间的交往。

田坛名将刘翔的教练孙海平
7月15日,转战国际田联 黄金联赛的刘翔师徒走出首都 机场的时候,孙海平故意放缓 了脚步,与他那载誉而归的弟 子保持一定距离,让刘翔独自 面对蜂拥而上的鲜花、掌声和 闪光灯。“毕竟所有的比赛都 是他去完成的,我只是在幕后, 能出成绩和他本人的能力和努 力分不开。”孙海平并不介意, 很多人对他的称呼是:刘翔的 教练。

从“青春痘怎么退”到“家里 哪个舅舅好”的家长里短,刘翔 与师傅几乎到了无话不谈的地步 。孙海平也深谙这一窍门,当刘 翔在巴黎比赛情绪低落时,他就 找话和刘翔唠家常,说得小伙子 又兴高采烈起来。“到底,他在 他们家里也算是一个大人物。说 到家庭他就会放松的。” 师徒两人在欧洲“相依为命 ”时,也能彼此照应。当刘翔喜 欢的鞋子断码缺货时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把 自己事先买的那双“贡献”出来。 给家人买礼物时,刘翔是孙海平的师傅,“刘翔很 孝顺,每次出国都给妈妈带化妆品,所以在这上面我也 向他讨教”。

生活起居全打理: “孙指导,明天上午叫我起床别忘了!”在 英国的时候,刘翔第一次和教练分开住,晚上打 了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房, 那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡,因为 怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上,也 是孙海平充当刘翔的“闹钟”。不仅如此,在欧 洲,他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品 的“供应部”。

问题: 刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师 生关系呢?

新型的师生关系:
民主平等 亦师亦友

LOGO

新型师生关系的主要特征:
人格平等

基础
老师是 我们学习的

民主平等
合作者 引导者 参与者 是我们的朋友.

互相尊重
互相学习

教学相长

老师是我们的友伴,和我 们的交往还体现在娱乐、生活 和思想交流等方面,我们和老 师共同组成学校生活共同体。

传统的师生关系与新型的师生关系
传 统
权威与遵从
管理与被管理 上级与下级 知识的传播与接受 教与学

新 型
共同分享快乐,互相倾诉烦恼

在尊重的基础上,平等交往

亦师亦友 知识的启发与思考 教学相长

师生交往的前提是什么?

主动沟通
老师 学生

化解与老师的矛盾,增进与老 师的感情,一切从主动沟通开始。

◆主动沟通是一切交往的前 提

数学课上,坐在副班长小强旁边

的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个
不停,弄得大家都很烦。教师再 一次警告后,要求小强坐到教室 最后面的一个空位上。教师不停 地催促小强,小强气呼呼地坐在 那里就是不动,大家预感到一场 探究活动P51 冲突就要爆发…

思考: 1、老师是怎么想的呢? 2、这场冲突会如何发展、如何解决呢? 3、每个同学解决问题的方式相同吗?结果相同 吗?为什么会有不同的结果?

为什么数学老师和小强会发 生矛盾? 教师和学生彼此的角色和责任不 同,这使师生之间的相处不可避免地 要存在一些冲突。

主动与老师沟通的方法?

1、从老师的角度看问题(角色互换)
(1)角色不同,看问题的角度不一样,就会构成矛 盾、冲突和对立。 (2)从老师角度、立场看问题,就能理解老师的想 法,化解师生间的冲突。

小王早上因路上送一位老爷爷 去医院迟到了,老师未了解清楚情 况就在全班面前批评了小王,小王 感到委屈,从此以后不再理这位老 师了。

小王对老师的做法对吗?面对老 师的误解,如果你是小王会怎么办?

当我们被老师误解时,怎么办?
当我们被误解时,可以向老师做出解 释,但解释一定要建立在真实的基础上,并 且是为了更好地沟通,而不是逃避自己的责 任。

2、正确对待老师的批评和表扬
(1)表扬是肯定,是鼓励,是期待; 批评是爱
护,是鞭策,也是期待。

(2)被误解时,解释一定要建立在真实的基础
上,为的是更好的沟通,而不是逃避责任。

数学课上,老师正在讲 解一道几何题,这时,小峰 发现老师对那道题的解法好 像是错的,唉!这事到底要 不要跟老师说呢?怎么跟他 说呀?

3、原谅老师的错误
(1)作为普通人,老师不可避免地会犯错误。
(2)用恰当的方式指出老师的错误是对老师 的尊重——考虑老师的情感,不伤害老师。

主 动 与 老 师 沟 通 的 方 法

1、从老师角度看问题

2、正确对待老师的批评与 表扬

3、原谅老师的错误

“这样的做法合适吗”
见到老师不问候, 进办公室不敲门,不报告

打听老师的隐私,
从背后突然拍打老师……

直接称呼老师的名字

你的意见是——

师生交往的礼仪
1.礼貌待师 见到老师主动问好,进老师 办公室敲门。 在教室、办公室、球场、超 市,用不同的语气与老师交 谈,主题也应场合不同而不 同。 平等不意味着放肆。

2.注意场合

3.勿失分寸

主 动 沟 通 健 康 成 长

传统师生关系 师生交往 “权威—遵从” 新观念

新型师生关系 民主平等,亦师亦友

师 生 交 往 新 空 间

共筑师 生情感 的桥梁

主动沟通 沟通的方法 和谐的 师生关系

交往的礼仪

一、选择

1、从小学到初中,我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助, 建立良好得师生关系( ) (1)有利于我们的身心健康(2)有利于提高我们的学习成绩 (3)可以提高自己在同学中的威信(4)可以使自己得到老师的偏爱 A、(1)(2) B、(2)(3) C、(3) (4) D、(1) (4) 2、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误,老师也不例外。 当老师犯了错误时,你会( ) A、以诚恳的态度,恰当的方式提出老师的错误。 B、对老师不理不睬。 C、和同学们在背后议论。 D、公开顶撞他。 3、建立良好的师生关系的必要前提是( ) A、 正确处理与老师之间的矛盾。 B、视老师如权威。 C、严格的规章制度 。 D、主动沟通。

A

A

D






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