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第六单元 方法


他发现了什么 教学目标 知识与技能 1.认识生字,掌握本课的生字词语 2.初读课文,了解课文内容。 3.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。 4.理解课文内容,体会惠特尼所发明的标准化方法的奇妙之处。 5.熟读课文,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生 产的重要意义。 过程与方法 1.通过激趣质疑、合作探究、自主解疑的方式,让学生与文本对话。 2.通过收集资料,加深对中心句的理解。 情感态度与价值观 1.启发我们认识到,所谓“发明” ,既可以发明“物” ,也可以发明“方法” 。 2.通过读文启发学生的创新意识。 教学重、难点 1.理解课文内容,体会惠特尼所发明的标准化方法的奇妙之处。 2.通过本课学习提升不断探索和勇于创新的精神。 教学课时:两课时 第一课时 教学内容 1.认识生字,掌握本课的生字词语。 2.初读课文,了解课文内容。 教学过程 一、导入新课,确立目标 1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家 的各项发明。 ) 2.过渡:有一个人发明的“东西” ,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底 发明了什么东西呢?
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二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东 西呢?把自己不明白的地方标出来。 (学生自读课文,划出不明白的地方) 2.学生读文后质疑。 (预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想 法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同 等。 ) 3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械 三、细读解疑,合作探究 带着学生提出的以上问题理解课文。 18 世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪, 它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的 技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。 ”他究竟发明了什么呢? 重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。 “你知道惠特尼发明了什么吗?枪 不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一 种“方法”——“标准化” :成批生产同一种零件,然后统一组装成成品??变成批量化生产 了。 ” 引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点? 1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的? 2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内 读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。 (1)画句子,读句子,小组讨论。 (2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。 (3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。 (学生自己总结)谁能运用分号说一句 话?(学生练习运用分号) (4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总 结,也可以从课文中找出有关的语句回答。 ) 3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。 4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。 5.创设情境引导学生复述课文:假如你是 200 年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人
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捍卫

缝纫等词。

进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流) 假设自己是总统和参观的人又会问些什么。 6. 惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因 素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发? 四、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科 学的“方法”上。 五、作业 拓展阅读:自由朗读《 “看”的学问》 。

第二课时 教学内容 1.学习课文,理清故事的起因、经过、经过。 2.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生的创新意识。 教学过程 一、直接导入,确立目标 在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入 史册,你们能举例说一说吗?(学生交流材料) ,有一个人的发明,却看不见,摸不着,他是 谁呢?他到底发明了什么?让我们一起继续来学习课文《他发明了什么》 。 二、整体感悟 默读课文,边读边思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西? 三、细读课文,合作探究 1.18 世纪以前,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置,文中哪儿写了制作的复杂? (生:第三自然段) (出示课文段落) 请把机械制作的复杂读出来。 (指名读,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。 ) (十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果??只能??) 2.还有那些困难? (生:数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。 ) 指导学生朗读第四自然段,读出相应的语气。
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3.面对这么多的困难,惠特尼挺身而出。 “枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的, 他甚至连一个零件也没发明。 ”他究竟发明了什么? (生答:惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化” 。 ) 4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。请同 学们快速阅读课文 2~9 自然段,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。 5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。 全班交流这两种做法的不同之处。 原来制作方法: (制造)一件件打制、自己安装——(生产)零件尺寸不同、单枝生产— —(修理)按原零件大小打制 标准化做法: (制造)零件制造简便——(生产)批量生产、组装简便——(修理)修理 简便、随意换相同零件 (每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸 并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 ) (零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在 两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换 上就行了,不用另外打制。 ) (1) (指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎 样的标点符号?(分号) 这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总 结)引导学生初步联系使用分号。 (2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗? (学生可自己总结,也可以从课文中找出相关的语句) (教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个 生产的物品,变成批量化生产了。 ” ) 6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。 请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。 四、总结全文

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寓言二则 教学目标 知识与技能 1.学会生字。 2.正确流利地朗读课文、背诵课文。 3.能借助译文理解古文,初步理解课文所讲的道理。 4.在初步接触文言文的基础上,继续读一点文言文,为初中学习打一点基础;同时,引 导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 5.了解古今词义和表达上的不同,弄懂这则寓言的寓意,并用自己的话进行表达。 过程与方法 通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。 情感态度与价值观 弄懂这则寓言的寓意,并用自己的话进行表达。引导学生从这两则寓言中领悟一些生活 中的道理。 教学重、难点 1.理解寓言内容,引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考,讨论。 2.能借助译文理解古文,初步理解课文所讲的道理。 课时安排 2 课时 第一课时 教学内容 1.学习《刻舟求剑》 ,对照译文,尝试理解古文字词。 2.理解课文内容,懂得刻舟不到剑的道理,明白必须根据情况变化去处理事情。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、导入新课,确立目标 1.今天我们一起来学习一个小故事,这个故事虽小,但却告诉了我们一个大道理,我们 把这种故事称作?生:寓言 板书:寓言,提示“寓”字。生书空,说笔顺 2.今天,我们学习的这个寓言故事叫做《刻舟求剑》 ,出示课题。生齐读课题
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二、初读课文,整体感知 1.翻书 P56,看看《刻舟求剑》是出自哪儿? 2.今天,我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先,请同学们看看这篇课 文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成? 生:本文分为古文和译文两部分 师:这两部分有什么关系?请同学们结合“译文”这个词语来分析。 生举手作答 3.师:古文是古人的表达方式,译文是我们现代人的表达方式。因此,如果我们单看古 文的话,不太好理解。今天,我们就结合译文,来重点学习这种不太好理解的古文。学习古 文也有一定的方法。 (板书:方法) 师:学习古文的第一个环节,就是读准字音(板书:读准) ,现在,就请同学们自读古文 部分,要求:读准字音,遇到不认识的字,自己想办法解决。 生自读课文 4 师:刚才老师看同学们读的都很认真,现在就来考考你们。 PPT 出示:遽、契,考察音准。 (全班一起跟着小老师读) 5.师:这两个字都会认了,那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。 (PPT 出 示全文) 生齐读古文(重点关注:音准,发现有错,及时正音) (注:正音后带到句子中读一读) 6.要读好古文,除了读准字音,还必须能正确断句,这样才能将古文读通(板书:读通) 。 而要做到正确断好每一句,就必须理解古文每句话的意思,才能做到。现在,先请同学们标 一标古文有几句话。 生:3 句 师:观察译文有几句话? 生:3 句 师:下面,我们一起来做一个游戏:渔歌对唱 PPT(游戏规则:1、2 组读古文;3、4 组 读译文,1、2 组读一句古文,3、4 组读一句译文) 师:读完后,你发现古文和译文每一句之间有什么关系? 生:一一对应 7 师:通过渔歌对唱,我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难
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懂。 (PPT 出示) 下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来,并结合译文,找到它的意思, 批注在书上。 生自读,批注 师:刚才老师看同学们都在认真的读,认真的做批注。那么,这几个字的意思你都理解 了吗? PPT 出示遽、契、惑,考察字意。 师:除了这三个字以外,古文中还反复出现了我们平常不常用的字,比如:其、之(PPT 出示)在古文中将它们圈出来。 生自读,批注 师: “其”在古文中出现了几次?“之”在古文中又出现了几次? 生汇报 师: 看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。 下面我们就来看一看这两句话中的 “其” 和“之” 。我们先来读一读这两句话(PPT 出示) 师:这两句话中的“其” 、 “之”分别是什么意思呢?自己先结合译文相对应的句子找一 找它们的意思。然后举手回答 生批注、举手回答 8.师:刚才通过对照法,我们已经知道了古文的意思。现在,就请同学们根据古文的意 思,尝试着给古文断句。 9.师:老师也根据古文的意思,尝试着给古文断句(PPT 出示全文,带停顿线)请同学 们认真听一听老师是怎样读的。 10.刚才听了同学们的读,令老师很欣喜的是同学们都能读准字音,并正确的断句了。 但学习古文,仅仅只到达这一步还不够,还必须将古文读懂(板书:读懂) 11.自读本文,按起因、经过、结果概括本文主要内容。 三 深入研读,合作探究 1.你从古文中的哪一句话知道了事情的起因? 生:剑坠于水(板书) 师:谁来说一说“剑坠于水”什么意思? 生说意思,师贴板画 2.师:假如你也是一位渡江的人,你的东西不小心掉进了水里,你的心情会是怎样?你
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会怎样做? 生思考作答 师:楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生:遽契其舟??入水求之。 (PPT 出示) 生齐读 师:他遽契其舟,他在刻舟(板书:刻舟)为的是等船停下来后,能够从刻舟的地方, 寻求到自己的剑(板书:求剑) 师:楚人之所以用这种方法寻求自己的剑,当时他的心里可能是怎么想到呢? 生说楚人心理活动 师:带着你的体会来读一读楚人所说的话 生感情朗读 3.师:你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到 剑的原因。 生:舟已行矣,而剑不行 4.师:学了这个寓言后,相信每个同学都得到了一些启示,我们在解决问题的时候要注 意什么? 四、小结 师:今天,我们学习了这个寓言故事,知道了做事情要讲究方法,同时,我们也学到了 学习古文的方法(指板书,总结) ,希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

第二课时 教学内容 1.学会本课生字。能正确、流利地朗读课文。 2..能借助工具书及注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。 3.教育学生做事不能墨守成规,要注重实际。 教学过程 一、图片激趣,确立目标 揭示课题;板书课题;学法回顾。 二、初步感知,读通古文 通过多种形式的读,将古文读通顺。
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三、整体理解,读懂古文 1.以小组为单位,根据译文、工具书理解难懂的字、词,弄清每句话的意思。 2.小组交流汇报。 3.师引导解决通假字“坐”和“反” ;多义字“置”和“之” 。 4.挑战项目“我问你答” , 小组合作演一演。 5.说说故事,内化课文语言。 四、韵味朗读,读透古文 1.指名读,评价。 2.师范读。 3.生自由读。 4.齐读。 五、联系生活,理解寓意 1.质疑:在《郑人买履》这篇文章中,郑人最终买到鞋子没有呢?为什么? 2.给郑人今后的生活提点建议,告诉他今后在生活中应该怎么做? 3.我们应该怎么做?明寓意。 六、总结全文,深化认识 七、布置作业 1.背诵并会默写《郑人买履》 。(必做) 2.收集寓言故事,小组内交流(选做) 3.小组表演《郑人买履》 ,注意丰富人物的语言、动作、神态。 (选做)

板书设计 刻舟求剑 剑坠于水——刻舟 舟已行 求剑 剑不行









郑人买履 度足——忘操、反归 ——不得履 要从实际出发 灵活运用
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语文天地 教学目标 知识与技能 1.巩固学过的字词,培养学生积累词语及用词造句的能力。 2.读句子,并仿写句子。 3.朗读与背诵《冬夜读书示子聿》 。 4.展开拓展阅读,了解“看”的学问;从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。 5.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。 过程与方法 1.在搜集与交流中积累学习方法和生活小窍门。 2.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。 情感、态度价值观 1.了解“看”的学问和统筹方法的好处,培养学生的观察能力和统筹意识。 2.激发习作兴趣,乐于表达和想象 教学重、难点 1.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。 2.针对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活小窍门。 课时安排 2 课时 第 一 课 时 教学内容 1 积累“我的读书笔记”中的词句。 2.读句子,并仿写句子。 3.朗读与背诵《冬夜读书示子聿》 。 4.完成“拓展阅读” ,了解“看”的学问。 教学过程 一、日积月累 1.我的摘录笔记。 2.读一读,选一个词语造句。 (1)出示词语,生自读。
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(2)说说词语的意思。 3.读一读,仿照句子写一写。 (1)出示句子。 (2)指名读。 (3)观察句子,说说这个句子的特点。 (4)试着仿写句子。 4.读一读,背一背。 (1)读一读。 (2)指名说说《冬夜读书示子聿》的大意。 (3)尝试背诵《冬夜读书示子聿》 。 二、拓展阅读 1.完成“金钥匙” 。 (1)自读“金钥匙”的内容,思考:什么是“跳跃式”阅读。 (2)接下来,我们尝试“跳跃式”阅读。 2.学习《 “看”的学问》 。 3.学习《统筹方法》 三、课堂小结 1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.生畅所欲言。 四、布置作业 1.积累“我的读书笔记”中 的词句。 2.背诵《冬夜读书示子聿》 。 3.收集生活小窍门、学习方法。

第 二 课 时 教学内容 1.对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门。 2.在全班交流小窍门,并将好窍门编成小册子,取一个响亮的名字,完成“金钥匙” 。 教学过程
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一、揭示任务,导入新课。 二、畅所欲言 1.指名读爱迪生的故事。 2.说说这个故事给你的启示。 3.讨论:你在学习时会注意总结寻找好的方法吗? 三、初显身手 1.引导汇报自己的学习方法和生活小窍门。 2.出示学生汇报的内容,引导评议。 3.评选班级的“智多星” 。 四、课堂小结 五、布置作业 和家人说说在课堂上听到的生活中的小窍门。

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