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在学生生命生长过程中留下痕迹


在学生生命生长过程中留下痕迹
李国栋

好的教育关系是好教育的基础,是教育好的前提,家庭教育如此,学校教育 亦如此,而此两者决定了一个个孩子生命的成长。 如果说城区教育效果比农村优质,那很大原因是其家庭教育的优质,而其中 起到关键作用的是父母的示范作用和和谐的家庭教育氛围。在农村,家长没有很 多经历去关注孩子的真实感受与成长需要, 或是放任自流, 或是急功近利, 父子、 母子关系紧张, 学生思想叛逆, 本来就不经心的教育在孩子身上起不到明显的效 果,从而形成不好的生活习惯和学习习惯。 孤独的孩子们将渴望得到关注、渴望得到成长的目光投向了学校,投向了教 师,这可能是他们最后的寄托。 学生厌学、离家出走、辍学现象比比皆是,校园暴力事件频发,这不得不让 我们思考, 如何教育学生才能促使他们健康快乐成长。 我认为, 教育要变得有效, 首先要让关系和谐:让学校与学生关系和谐,教师与学生关系和谐,家长与学生 关系和谐。 “没有分数过不去今天,只有分数过不去明天”,这是站在学生成长的角度 上给学校提出了要求。分数可以使学生成才,也是一个学校的教育基础,而促使 学生成人的教育不能拖到明天去做。 学校在耕道文化引领下的学校课程体系建设 为学生的全面成长、个性成长提供了平台,同时为教师的发展提供了机遇。作为 教师应以和谐的关系与学生在学校提供的舞台上展现风采。 所谓的关系和谐即教师关注学生,关注学生生命的生长。 学生生命的生长应是自由的、有潜能的、有个性的,然而传统的教育观念给 其带上了枷锁,教师也不由自主的站在了统治者的高台上,严重充满漠视?? 在课堂教学改革临时的时候,依然固守着陈旧的教育理念,将学生晒在讲台 之下,自己在讲台上“挥汗如雨”,试图将自己的滔滔不绝灌输下去,岂不知这 正在浪费学生的光阴和未来。当我们真正了关注学生,了解他们需要什么、能学 到什么,再去设计、实施教学的时候,教学变的轻松而高效了。而这时,教育的 关系活了,师生的关系和谐了。 在课程整合的实施的当下,依旧循规蹈矩、拒绝创新,设计陈旧的教学内容 来完善学生知识与技能, 感觉游刃有余,岂不知是忽视了学生学习的过程与方法 培养、情感态度价值观能力的塑造,因而教学是不完整的,是无视学生成长需要 的,是不负责任的。如果我们在分析学生需要的基础上,结合当下教育现状,设 计合理高效的教学方式并实施, 学生在掌握知识的同时得到全面发展,这才是迎 合时代需求的教育。而这时,教育的关系活了,师生的关系和谐了。 在学校选修课程实施的时候, 偏执的认为浪费学生学习时间的活动都是徒有 其表的,岂不知是不了解什么是学生生命的生长,不了解学生个性的发展,这种 思维已经泯灭了学生的天性, 抹杀了学生的个性,在这种思维下实施教学注定是

失败的。社会对不断对学生提出更高的要求,我们不得不适应社会需要,适应学 生成长需要,给学生创造全面、个性成长的机会。而这时,教育的关系活了,师 生的关系和谐了。 ?? 教育是从学生的需要出发而设计的, 我们需要关注这些 “弱者” 的生命生长, 也只有这样才能为孩子的终身教育奠基,也只有这样教育才是真实的。 所谓关系和谐即学生认可教师,认可教师的一言一行。 “学高为师,身正为范”,这是对教师职业道德的最凝练概括。有人认为: 拥有渊博的知识, 善于启发学生思考, 善于引导学生发现做人的道理则可称为师。 而我认为还应有个一重要的前提:育人先育己,自身正才能要求他人正直,以身 作则、润物无声。我以为教师的一言一行都是对学生潜移默化的教育,而这种教 育是影响深远的。 从微笑面对学生做起,从上好每一堂课做起,时时刻刻传递正能量,这样你 会发现教育竟然有了“捷径”,高效了起来。 教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性, 教师则是连接其中的纽 带, 在师生关系和谐的基础上, 帮助家长与学生关系和谐, 使家校教育高度一致, 学生才能够实现真正的自由生长。 爱学生的方式有很多种, 但凡在学生生命生长过程中留下教育痕迹的都是大 爱。


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