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中学生课外阅读的选择论文


试论中学生课外阅读的选择 【中图分类号】g63.04 【文献标识码】b 2095-3089(2013)4-0-01 “不能阅读,则不能生活” ,喜欢阅读,是中学生的天性。我们要 和中学生一道对他们的读物做出最好的选择。 一、文学名著阅读 学生天然喜欢阅读。文学名著是中学生阅读的首选。 课外阅读,尤其是课外文学名著阅读,一方面是学生喜爱的,另 一方面也是对他们课内学习最有帮助的。课外阅读与课内学习形成 鲜明对比。课内是单调、抽象而枯燥的,课外是丰富、形象而生动 的;课内学习是单一生活,优秀文学名著是百科全书,是全面的生 活,是青少年所渴望的。虽然文学名著是艺术化的生活记录,阅读 文学名著是间接体验生活,但对于过着纯净的学习生活,有着繁重 的课业负担,充满着五彩梦想的青少年来说,阅读文学名著,简直 就是直接的生活体验。故文学名著是阅读中学生所渴望的。这是选 择文学名著阅读的第一个原因。 选择文学名著作中学生的课外读物的另一个重要原因是文学名著 的主人公大都是与中学生年龄相仿或略大的青年,而这个主人公往 往是个正面人物。优秀的文学作品往往写出典型环境中典型人物的 成长历程。主人公与自己年龄相仿,是同龄人,有共同语言,故易 引为知己。主人公的青春热情、理想与追求以及高尚的品格,顽强 的意志会深深感染成长着、思考着、憧憬着的中学生,中学生把他 【文章编号】 们奉为楷模。主人公的生活是全面的生活:喜怒哀乐,酸甜苦辣, 无不品尝;是非对错,真假美丑,历经反复而更加坚定。这种历程 吸引着中学生反思自己的人生, 不断修正自己, 从而提高精神境界。 文学名著成为中学生课外阅读首选的第三个原因在于文学名著的 情节与语言。文学作品的情节往往波澜起伏,跌荡生姿。文学作品 的语言是经过了锤炼的,朗朗上口,文采斐然。情节已牢牢把青年 学子响吸引住。语言更是他们培养语感,提高审美能力,提高写作 水平的得力工具。 课外文学名著阅读可以开阔视野,调节生活,陶冶情操,总括一 句,提升人格,提高精神境界。教育是塑造心灵的事业,文学名著 能塑造心灵,教育者当为学生选择文学名著来阅读和学习。 二、名人传记阅读 选择名人传记做中学生的课外读物,是基于中学生的心理健康的 需要,尤其是帮助中学生确立奋斗意识的需要。 中学生正处在身体急速发育的阶段。心理成熟落后于身体成熟。 中学生普遍存在着不稳定的情绪,表面上似乎兴趣广泛,但实质上 什么都是三分钟热度,什么事也不能真正坚持下来。青少年由于阅 历不丰,生活面狭窄,对生活认识简单,所以经受不住生活的打击, 承受能力不强,抗挫能力差。中学生由于年幼,意志品质、奋斗意 识都需要磨练。然而,青少年都有远大理想,个个渴望成就大业。 这就是一个问题。 解决这个问题,阅读名人传记是一个很好的办法。首先,名人传 记的主人公是一位真实的人物,不比文学名著,总存在虚拟性。也 就是说,名人传记所写更现实。第二,名人传记的主人公是成就非 凡的人。或政治伟人,或英雄,或科学家、思想家、作家,总之是 各个领域里的成功者。第三,其实是最重要的。几乎所有取得伟大 成就的人都要经历无数磨难,都有顽强的奋斗意识。目标坚定,不 怕失败,都精力充沛,刻苦努力。一句话,有名人的奋斗精神,乃 有名人的非凡成就。所以名人传记应是中学生很重要的读物。 新颁《普通高中语文课程标准》在“选修课举例”里也举了传记 选读,并“特别建议选取体现时代特点,贴近学生生活的传记文学 让学生阅读” ,这是很有见地的。但同时,新课标又把传记阅读的 落脚点归到“鼓励学生尝试写小传” ,颇有囿于狭隘语文观之感。

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