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高二传记选读教案(全) (1)


2009 学年第二学期

语 文 教 案
学校:汫洲中学 姓名:康丽梅 年级:高二(下)

选修 9 传记选读

第一单元
单元目标: 1、掌握自传的文体特征,感受传主独特的人格魅力,领略传主丰富的心灵世界。 2、学习作者如何真实生动地体现传主生活,如何表达细微丰饶的内心情感,并通过细节去塑造 丰满的人物形象。 3、学会写自传。 1、在哈金森工厂
教学目标: 1、掌握传记文学常识。2、了解邓小平的一些历史事迹,掌握人物性格。 3、学习人物的不畏艰难的精神。 教学重点:1、掌握传记文学常识。2、学习人物的不畏艰难的精神。 教学难点:传记中引用各种资料的作用。 教学课时:2 课时 教学过程:

第一课时
一、新课导入:师生共同回顾邓小平的事迹,引出邓小平在法国哈金森工厂的打工生活,进入课题。 邓小平本名邓希贤,参加革命后才取名邓小平。他 1904 年 8 月 22 日(农历是七月十二日)出生在中国 西南最大的省——四川省的农村。邓小平本人年轻时一直使用这个出生日期。 邓文明(小平的父亲)的祖先 从华南移居四川。他们本是客家人。 邓小平的父亲是一个小地主,母亲淡氏,是邓文明的第二个妻子。当邓 文明确定第一个妻子张氏不能生育时娶了淡氏。淡氏为邓文明生了四个孩子,邓小平排行第二,也是三个儿 子中最大的一个。 邓小平的父亲以后又结过两次婚,他的第三个妻子萧氏为他生了第四个儿子。第四个妻子 (夏伯根以前结过婚,她是带着一个女儿嫁到邓文明家来的)为他生了两个女儿。因此,邓小平总共有一个 姐姐、两个弟弟、一个同父异母弟弟、两个同父异母妹妹、还有一个异父异母妹妹。因为他十六岁就离开了 家,而且再也没有回去过,所以他直到四十多岁,才见到了这几位异父或异母的兄弟姐妹。但他却永远也见 不到他那位同父异母小妹妹了。 在邓小平的童年时代,主要的政治事件是 1911-1912 年的辛亥革命。这次 革命推翻了陈旧的中国君主专制制度和自 1644 年以来一直占据皇位的清王朝。1920 年 9 月,邓和他的叔叔 以及其他近一百名同学,乘轮船从重庆启程,踏上了旅法的第一段旅程,同时也就开始步入了他的革命生 涯。 1923 年 6 月,邓被选入旅欧共产主义青年团执行委员会,这使他有政治工作可做。从此他不再是一个勤 工俭学的学生,而是转为信仰马克思主义,并成为一名职业革命家,做工也是为了支持革命工作。 …… 二、推进新课——传记文学常识 1、什么是传记文学?——传记文学是历史与文学结合的产物,是艺术地再现真实个体人物生平事迹和性格的 一类文学样式。 2、传记的特点:真实性和文学性。 3、按照作传的对象分:自传、他传。 4、传记文学的性质及功能: 1)性质:①、历史性、真实性、科学性; ②、文学性、艺术性。 2)功能:①、社会功能;②、教育认识;③、审美作用。 5、传记的形式:文学性传记 评论性传记 考据性传记 回忆录 日记 6、当代传记文学的分类: 1)现当代政治人物传; 2)作家、艺术家和著名学者传;3)各种名星传; 4)历史人物传;5)海外人物传; 6)现当代企业家传; 7)普通人物传。 三、整体感知:通过阅读课文,制作邓小平同志 1921—1923 年的年谱 时间 事件 1921 年 4 月 23 日 来到巴黎 1921 年 10 月 22 日 进入香布朗工厂 1922 年 2 月 14 日 进入哈金森工厂 1922 年 6 月 成立了旅欧中国少年共产党 1922 年 10 月 17 日 离开哈金森工厂 1923 年 2 月 2 日 重新回到哈金森工厂 1923 年 3 月 7 日 又离开哈金森工厂 四、深入探究:写人物传记需要搜集传主的大量相关资料。查阅档案文献是获取资料的一种重要渠道。找出 本文当中使用的档案资料,说说使用这些资料有什么好处。

提示:传记中引用的资料有:相关历史资料、相关人物的回忆、后人重游故地的见闻。 明确:1)文中使用的档案资料:P2,第三段;P3,倒数第四段;P4,第二、三段;P5,倒数第四段 2) 、传记中引用资料的作用:引用相关历史资料作为佐证,可以增强传记的真实性;相关人物的回忆往往都 是故事或细节,这可以使人物形象更真实、更生动、更丰厚;重游故地的见闻可以增强文章的真实性和可读 性。 3) 、在传记中,引用资料的标准:客观事实 (五)作业:通读课文,像邓小平同志那样乐观坚忍并最终走向成功的人物(或者名人名言)

第二课时
一、复习上节课内容。 二、研读课文,通过对邓小平同志在法国勤工俭学期间的分析,讨论以下问题: 邓小平同志在留法期间经历了哪些困难,从中可以看出邓小平是一个怎样的人?你认为人应该面队生活的中 的磨难? 提示:邓小平是一个坚强不屈的意志、坚忍不拔的毅力 (执著) 、勤奋好学的品质、活拨开朗(乐观)的个 性并且心灵手巧 三、课外拓展。我们还能够列举出哪些像邓小平同志那样乐观坚忍并最终走向成功的人物(或者名人名言) , 并向同学们简单地介绍他们的事迹。 (毛泽东、史铁生、霍金) 四、主题归纳:本文是一篇领袖传记。作者毛毛用亲人的眼光,讲述了邓小平 1921 年来到巴黎一直到 1923 年离开哈金森工厂的打工经历,表现了邓小平坚强不屈的意志、坚忍不拔的毅力、勤奋好学的品质和开朗乐 观的个性,具有较高的文献价值和艺术价值。另外,本文是从一个特殊的角度为专注立传的。毛毛作为邓小 平的女儿,由其叙述父亲的经历,显得亲切、感人。较诸其他的叙述视角,从女儿的角度进行叙述,宜于将 一代伟人有血有肉的性格充分感人地展现出来。 五、课外作业 1.分组讨论“思考 探究 练习”等三题。 2.建议学生阅读有关邓小平的资料文献,更深入地了解邓小平其人其事。

2.铁肩担道义
教学目标: 1.了解李大钊及背景材料;理解文中重要词语的含义。 2.掌握文中记叙、议论相结合的手法;掌握引用方法的运用。 3.理解李大钊同志为革命英勇战斗、视死如归的大无畏革命精神。 教学重点:了解本文中李大钊的行为表现和他的革命行为。 教学难点:正确把握文中长句的含义。 课时安排:两课时 教学过程:

第一课时
一、新课导入:近代的中国饱受列强的欺侮,于是,多少有志之士为谋救国之道而四处奔走呼号。用他们肩 膀担起救国的大义,不惜抛头颅洒热血,正因为有了他们前赴后继、视死如归的大无畏精神,才有了我们今 天的美好生活。那么这节课,我们就一起来了解一位勇挑救国道义的革命前辈——李大钊。 二、传主简介及背景材料:李大钊,字守常,伟大的无产阶级革命家。1889 年 10 月 29 日(农历十月初六) 诞生于河北省乐亭县大黑坨村。李大钊同志从小失去父母,靠垂老的祖父抚养成人。他 7 岁入私塾读书,经 过 9 年严格的私塾教育,被称为?奇才?。16 岁时考入永平府中学堂读书。1907 年考入天津北洋法政专门 学校,比较广泛地接触了?新学?,深刻了解了复杂的社会问题。1913 年冬,李大钊同志得到友人资助,东 渡日本,就读于东京早稻田大学。1915 年 1 月 18 日,日本帝国主义向袁世凯提出了企图灭亡中国的?二十 一条?,李大钊同志积极参加了留日学生总会的爱国斗争,向国内寄发《警告全国父老书》,激励全国人民 开展反日爱国运动。他在一九一八年担任北京大学图书馆主任,后兼任经济学教授,参加《新青年》杂志编 辑部。这年年底与陈独秀等创办《每周评论》,并于次年主编《晨报副刊》。同时,他还协助北京大学学生 创刊《国民》和《新潮》。随着大钊同志等领导下的反帝反封建的五四爱国运动的发展,马克思主义的影响 日益扩大。1920 年 3 月,大钊同志在北京先后发起组织马克思学说研究会和共产主义小组。1916 年春,李大 钊同志回国。他写的著名论文《青春》,发表在《新青年》上。这是?五四?以前革命民主主义的一篇宣言 书,对激励广大中国青年的革命进取心起了很好的作用。1927 年 4 月被张作霖施以绞刑。站在绞刑架下,这 位蜚声中外的北大教授、著名的中国共产党人,又进行了最后一次的讲演:?不能因为你们绞死了我,便绞 死了共产主义……? 最后,奉系军阀采用从欧洲进口的刑具,以最残忍的?三绞处决?法,对李大钊进行了 整整 40 分钟的绞杀。中国共产党党名的议定者,就这样,在中国共产党创始人中,第一个慷慨就义。

三、题解:李大钊撰写的名联:?铁肩担道义,妙手著文章!?原是明代文化名人杨继盛所作,李大钊只是 在原对联上改了一个字。明代文化名人杨继盛,因抗御强暴、反对权奸严嵩,而惨遭严嵩杀害,杨继盛就是 在临刑前写下名联:?铁肩担道义,辣手著文章。”1916 年9月的一天,李大钊的一位朋友请他题写一副对 联。他想起了这副楹联,于是奋笔疾书了?铁肩担道义,妙手著文章?十个大字,与朋友共勉。只是李大钊 巧妙地将?辣?字改成?妙?字,?辣??妙?一字之差,李大钊的为人谨慎和写文章的严谨的特点,都表 现出来了。后人不知,以为这幅楹联系李大钊所撰,误会一直相沿至今。从这一个字也可以看出李大钊本人 的志向和追求。上联中的?道义?是指为国为民的理想和志向,?铁肩担道义?就是以救国救民为己任;下 联的?文章?是指宣传马列主义,抨击反动军阀统治,歌颂革命和共产主义的作品。?妙手著文章?就是要 写出更多更好的文章来宣传革命。 四、整体感知:阅读课文,思考课文是从哪几个方面来介绍李大钊的。 明确:是从三个方面来介绍的。第一部分(1----8 自然段),讲述的是李大钊被捕前国内大的局势及其所做 的主要工作。第二部分(9----26 自然段),是全文的重点。讲述了李大钊被捕以后的遭遇及其思想历程。 第三部分(27 自然段到结尾),对李大钊的精神进行总体的评价。 五、领悟重点: 1、本文是抓住传主的哪些方面进行叙写的?表现出了共产党人的哪些高风亮节? 明确:文章主要是通过李大钊同志最后时期的言论和行动的讲述,来充分表现出共产党人的高风亮节。 (1)他在白色恐怖极为严重的情况下,临危不惧,坚守战斗岗位; (2)他身陷囹圄,仍关心着党的事业和同志们的安全,把个人的生命和家庭的安危臵之度外; (3)在敌人的监狱里、法庭上和绞架下,坚贞不屈,大义凛然,最后从容就义,为党献身; (4)他在狱中写的《狱中自述》。充分反映了他坚定的革命原则和高超的斗争艺术; (5)为了保护同时被捕的青年,他表示自己愿意?负其全责?,要敌人对此等爱国青年宽大处理,体现了一 个革命者舍己救人,一心为革命的高贵品质。 备选:(李大钊亲自参加?三一八?游行示威,在革命形势危难关头,正确分析斗争形势保存革命力量,为 推倒段祺瑞政府起了一定作用,白色恐怖下,仍留守北京,配合北伐的统战工作。被捕后,态度从容、镇静, 正确看待生死,视死如归,勇于同敌人斗争,为党献身,保守中国共产党的秘密,表现了对党的忠诚。) 2、如何看待李大钊的革命行为? 明确:李大钊的革命行为充分体现了他作为革命家的风范。他身先士卒亲自参与游行示威,他审时度势,高 瞻远瞩,采用灵活的方式保存了革命力量,在白色恐怖中臵个人生命于不顾,坚守革命岗位;在监狱中、法 庭上和绞刑架上,英勇斗争,毫不畏惧,坚贞不屈,严守中国共产党的机密、忠诚于党,坚定马克思主义信 念,为中国共产党的革命事业鞠躬尽瘁,死而后已。 六、结出思考题让学生带着问题看课文: 1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这些资料,说说 从中可以看出李大钊是怎样的一个人?2、李大钊是怎样思考生死问题的?他的慷慨赴死体现了一种怎样的精 神境界?3、文中说,李大钊?在狱二十余日,绝不提家事?,?当他在审讯处最后一次也是唯一一次见到自 己的妻子、女儿时,只静静地看了看她们,没有对她们说一句话?。从李大钊对亲人的这些做法中,你体会 到了什么?4、本文写了李大钊同志哪些优秀品质?

第二课时
一、问题探究: 1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这些资料,说说 从中可以看出李大钊是怎样的一个人? 明确:1)本文使用了以下一些资料:①引用了李大钊在 1920 年写的《自然与人生》中对于生死问题的论述: ?死与生同是全生命的一部,……没有多大区别。?②引用了《牺牲》中的段落:?人生的目的,……常在 壮烈的牺牲中。? ③引用了《狱中自述》中的段落:?钊自束发受书,……则钊感且不尽矣!? ④引用了 《北京档案史料》中的《李大钊狱中供词》:?他在两份供词(其中一份长达五千余字)中,……第三国际 共产党与黄色工团问题等等。?(教材 12 页)⑤引用了当时的报纸报道:?据当时的报纸报道,……请将李 大钊交法庭依法审讯。??据《顺天时报》报道,……何为激励士心。??此外……汉口《民国日报》记者 证实此要人就是蒋介石。?(教材 13 页——14 页)2)从这些资料可以看出,李大钊是个超越生死、革命意志 坚定、百折不挠、大智大勇,富有崇高社会声望的人。 2、李大钊是怎样思考生死问题的?他的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界? 明确:(1)认为生死是自然规律,死并没有什么可怕的。(2)他不赞成无畏的死,认为只有为了真理而死 结和是人生的?佳境?,为革命而死能使精神达到崇高不朽的境界。(3)要求勇敢地面对人生追求真理。 我们看到李大钊对于生死处之泰然,渴求生命超越的精神。他慷慨赴死体现了用真理化解生死,用精神赢得 不朽的崇高革命境界。

3、文中说,李大钊“在狱二十余日,绝不提家事”, “当他在审讯处最后一次也是唯一一次见到自己的妻子、 女儿时,只静静地看了看她们,没有对她们说一句话”。从李大钊对亲人的这些做法中,你体会到了什么? 明确:李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的气概,来自他对马克思主义的信仰,也来自他对人生的透彻 认识。虽然最后也是唯一一次见到自己的妻子女儿时,李大钊没有说一句话,但是他的内心对亲人是饱含真 情的。传记里提到他?静静的看了看她们?,在镇定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解 自己,理解自己的事业,他的这种镇定与沉着,其实是寓浓情于平淡之中的。 4、本文写了李大钊同志哪些优秀品质? 明确:文章主要是通过李大钊同志最后时期的言论和行动的讲述:(1)临危不惧。他在白色恐怖极为严重的 情况下,坚守战斗岗位;(2)忠于革命。他身陷囹圄,仍关心着党的事业和同志们的安全,把个人的生命和 家庭的安危臵之度外;(3)视死如归。在敌人的监狱里、法庭上和绞架下,坚贞不屈,大义凛然,最后从容 就义,为党献身; (4)大智大勇。他与敌人的斗争中,充分反映了他坚定的革命原则和高超的斗争艺术; (5) 为了保护同时被捕的青年,他表示自己愿意?负其全责?,要敌人对此等爱国青年宽大处理,体现了一个革 命者舍己救人,一心为革命的高贵品质。 二、剖析难点: 1、如何把握文中长句的含义? 明确:长句是指字比较多,结构成分比较复杂的句子。它有三个特点:一是修饰语用得多;二是并列成分用 得多;三是某一成分结构比较复杂。长句能使表达严密、精确、细腻,语意贯通。本文开头第一个句子就是 一个长句,要理解此句含义,需从以下入手。首先,划分句子成分,找出主干,找出陈述对象。它有两个主 语分别是:国民党中央政治委员会北京分会暨国民党北京市党部和美、英、日等 8 个《辛丑条约》关系国公 使,然后再找出各自发出的动作,分别为:联络组织请愿,国民大会和示威游行运动、提出最后通牒,至此 整个句意较为明确了,再按时间先后顺序,先有公使行为后有北京分会、市党部行为。 2、本文是一篇评传,作者不仅叙述了传主从容就义的始末,还对传主的思想进行了评议。请找出文章中作者 评议性的文字,谈谈这些文字的作用。 明确:课文里评议性的文字有:第 11、12、15、17、18、19 这六个较为集中的自然段。(朗读这些段落,体 会它们的作用)。这些评议性的文字评价公允,既是对事实的阐释,同时也是作者自我态度的呈现。这些文 字对理解传主的性格、思想,对认识传主的精神价值具有重要的点睛作用。 三、课外作业:请同学们课后为李大钊同志写一幅挽联。参考:道义铁肩独承起;文章妙手巧著成。

3.我读一本小书同时又读一本大书
教学目标: 1、了解作者和写作背景;理解文中关键词语。2、把握善于抓住真实生动的细节描写的特点。 3、了解沈从文在逃学过程中从大自然得到的生命的本真与快乐。 教学重点:1、理解沈从文逃学的原因。2、了解沈从文在逃学过程中遇到的有趣的人和事。 教学难点:结合自传的特点对本文进行剖析。 课时安排:二课时 教学过程:

第一课时
一、作者简介及背景: 1、简介:沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人。中国现代作家、历史文物研究家。1930 年任 教于青岛大学。抗日战争爆发后,任教于西南联大。抗战胜利后,任教于北京大学。他的小说取材广泛,描 写了从乡村到城市各色人物的生活,其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。代表作有《边城》、 《长 河》、《湘行散记》等。建国后,曾在中国历史博物馆、故宫博物院、中国社会科学院历史研究所从事历史 文物及工艺美术图案等研究。 2、背景资料:一个朋友准备在上海办个新书店,开玩笑要我来?打头阵?,约定在一个月内必须完成。这种 迫促下出题交卷,对我并不习惯。但当时主观设想,觉得既然是自传,正不妨解除习惯上的一切束缚,试改 换一种方法,干脆明朗,就个人记忆到的写下去,既可温习一下个人生命发展过程,也可以让读者明白我是 在怎样环境下活过来的一个人。特别在生活陷于完全绝望中,还能充满勇气和信心始终坚持工作,我的动力 来源于何在。因此仅仅用了三个星期,写成后重看一次,就破例寄过去上海交了卷。过不久印成单行本后, 却得到些意外好评。部分读者可能但觉得?别具一格,离奇有趣?。只有少数相知亲友,才能体会到近于出 入地狱的沉重和辛酸。可是由我说来,不过是还不过关的一本?顽童自传?而已。书中前一部分学生生活占 分量过多。虽着重在反对教?子曰?老塾师顽固而无效果的教育方法,一般读者可能只会得到些?有趣?印 象,不可能感到有什么积极意义。因为到他们读我作品时,时代已不同了,?子曰?早已失去作用,随之而 来的却是封建军阀大小割据打来杀去国势陷于十分危急时期。后一部分写离开家庭进入大社会后的见闻和生 活遭遇,体力和精神两方面所受灾难性挫折和创伤,个人还是不免受到些有形无形限制束缚,不能毫无顾忌

地畅所欲言。当时还以为到再版时,将有机会加以调整补充。事实上一九三三年夏回到北平后,新的工作一 接手,环境一变,我的打算全部落了空,不能不放弃了。 二、整体感知:阅读课文,思考本文主要写的是什么内容?可以分为几个部分。 明确:本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。可以分为三个部分:第一部分(从开头到?这分性格的形成, 便应当溯源于小时在私塾中逃学习惯。?)这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学的生活。 第二部分(从?自从逃学成习惯后,----?到?这些古怪事情太多了。)这部分主要是细致讲述自己上新式 小学以后的读书、逃学生活。第三部分(最后两个自然段)自我评述早年的读书、逃学生活,对其收获及影 响进行总结。 三、问题探究: 1、课文的标题是”我读一本小书同时又读一本大书“。请说说这本”小书“是指什么,”大书“指的又是什么? 明确:?小书?指的是课本知识。?大书?指的是大自然和人间生活。 2、 写自传要善于抓住真实生动的细节, 沈从文在逃学过程中遇到有趣的人和事, 请把有关的细节描写找出来。 谈谈这些细节描写的作用是什么? 明确:1)这样的细节描写有很多,和逃学相关的细节描写主要有:①从我家中到那个新的学塾里去时,路上 我可看到针铺门前永远必有一个老人戴了极大的眼镜,低下头来在那里磨针。又可看到一个伞铺,大门敞开, 作伞时十几个学徒一起工作,尽人欣赏。又有皮靴店,大胖子皮匠,天热时总腆出一个大而黑的肚皮(上面 有一撮毛!)用夹板上鞋。又有剃头铺,任何时节总有人手托一个小小木盘,呆呆的在那里尽剃头师傅刮脸。 又可看到一家染坊,有强壮多力的苗人,踹在凹形石碾上面,站得高高的,手扶着墙上横木,偏左偏右的摇 荡。又有三家苗人打豆腐的作坊,小腰白齿头包花帕的苗妇人,时时刻刻口上都轻声唱歌,一面引逗缚在身 背后包单里的小苗人,一面用放光的红铜勺舀取豆浆。②又有铁匠铺,制铁炉同风箱皆占据屋中,大门永远 敞开着,时间即或再早一些,也可以看到一个小孩子两只手拉着风箱横柄,把整个身子的分量前倾后倒,风 箱于是就连续发出一种吼声,火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时,这个 小东西,赶忙舞动细柄铁锤,把铁锤从身背后扬起,在身面前落下,火花四溅的一下一下打着。有时打的是 一把刀,有时打的是一件农具。有时看到的又是这个小学徒跨在一条大板凳上,用一把凿子在未淬水的刀上 起去铁皮,有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里去。日子一多,关于任何一件铁器的制造秩序,我也不会 弄错了。边街又有小饭铺,门前有个大竹筒,插满了用竹子削成的筷子。有干鱼同酸菜,用钵头装满放在门 前柜台上。引诱主顾上门,意思好像是说,?吃我,随便吃我,好吃!?每次我总仔细看看,真所谓?过屠 门而大嚼?,也过了瘾。③落过大雨以后的水中玩耍(见课文第 23 页)④落过小雨以后的捉蟋蟀、斗蟋蟀(见 课文第 23 页至 24 页)⑤偷桃子批杷(见课文 25 页)等等。 2)作用:这些具体生动的细节描写把逃学中所经历人事富有情趣地展示出来,使读者可以深刻地领略大自然 和社会生活对作者的人生观所产生的巨大影响,体会到?大书?的博大精深、奥妙无穷。 四、课后预习: 1、沈从文在逃学过程中扑捉到大自然里的声音、颜色、气味,在大自然的亲近与熏陶中感受到了生命的本真 和快乐。请谈谈你从中体会到什么,人与大自然的关系应该是怎样的?你如何看待本文所写到的儿童身上表 现出来的?野性?? 2、从文章中的描写来看,小时候的沈从文是一个常常逃学的孩子,由此来说,他是一个调皮而又不愿意读书的 学生,你同意这个观点么?文中有没有可以说明他不是坏学生的内容? 第二课时 一、复习第一课时的内容: 二、问题探究:(上节课剩下的问题) 1、沈从文在逃学过程中扑捉到大自然里的声音、颜色、气味,在大自然的亲近与熏陶中感受到了生命的本真 和快乐。请谈谈你从中体会到什么,人与大自然的关系应该是怎样的?你如何看待本文所写到的儿童身上表 现出来的“野性”? 1)声音:?若在四月落了点小雨,山地里田塍上各处都是蟋蟀声音,真使人心花怒放。??蝙蝠的声音,一 只黄牛当屠户把刀割进它喉中时叹息的声音, 藏在田塍土穴中大黄喉蛇的鸣声, 黑暗中鱼在水面拨刺的微声, ? 2)气味: ?还各处去嗅闻,死蛇的气味,腐草的气味,屠户身上的气味,烧碗处土窑被雨以后放出的的气 味,要我说来虽当时无法用言语去形容,要我辨别却十分容易。? 3)颜色:?城头上有白色炊烟,街巷里有摇铃铛卖煤油的声音??风箱于是就连续发出一种吼声,火炉上便 放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时,? 4)从作者的描述看,作者的观察敏锐,记忆超强,对现象世界十分倾心,对大自然的声、光、颜色、气味、 社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本?大书?,他从这本?大书?中学到了许 多书本上没有的东西,他在自然和社会中倾心体验,尊重生命本真的做法,对高中的学习与生活仍然是有积 极意义的,沈从文的逃学并非不爱学习,而是为了更好的学习。从沈从文的经历可以看出,人与大自然的关 系应该是一种亲和的关系。人应该取法自然的活力,汲取自然的营养,完善自己的精神品行。孩童的天性是

游戏,儿童身上的?野性?正是其天性的有机组成部分。没有了适当的?野性?,也就没有了生命的敏感、 好奇。也就不可能产生真正的创造力。 4、从文章中的描写来看,小时候的沈从文是一个常常逃学的孩子,由此来说,他是一个调皮而又不愿意读书的 学生,你同意这个观点么?文中有没有可以说明他不是坏学生的内容? 明确:他的逃学和我们所说的逃学是不同的,他的不学是为了更好的学。从文中的这段描述可以看出来的。 ?可是只要我不逃学,在学校里我是不至于象其他那些人受处罚的。我从不用心念书,但我从不在应当背诵 时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍,背诵时节却居然琅琅上口,一字不遗。也似乎就由于这份小 小聪明,学校把我同一般同学一样待遇,更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进,不好好的利用自 己聪明用功,我不了解家中为什么只要我读书,不让我玩。我自己总以为读书太容易了点,把认得的字记记 那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人,在他那分习惯下所做的一切事情。? 三、剖析难点:本文属于自传,自传有什么特点?试结合自传特点对本文进行解析。 明确:用真实生动的文字介绍自己、再现自己的传记,就是自传。自传的写作,既是一个让他人认识你、了 解你的过程,也是一个静默反观、清理内心的自我反省的过程。一个人,出身无论贵贱,容貌无论美丑,经 历或坎坷或平淡,在人生的路途上都会积累自己的记忆,运用手中这支妙笔把这些宝贵的精神财富展现出来, 将真实的自己画出来。要画好这幅自我画像,作者要做到心诚、眼细和手巧。?心诚?指的是画家作者要心 怀真诚。?有了真诚,才会有虚心;有了虚心,才肯丢开自己去了解别人,也才能放下虚伪的自尊心去了解 自己。?(傅雷)给自己画像就是要真正了解自己,抛开虚伪和粉饰,诚实坦然地面对自己。写出举世名作 《边城》的沈从文在自传里并没有隐晦自己的逃学生涯,而是真诚袒露了自己逃学后如何在大自然里流连忘 返的快乐内心,读者在阅读后不仅没有感到不可思议,反而更深刻地领会了他在文学作品里体现的热衷自然、 崇尚天性的艺术追求。?眼细?指的是作者要善于捕捉既真实又生动的细节。自传除了让人看到真实的人生 经历,还要表现出丰满突出的人物形象。生动传神的细节描绘就是表现人物的重要手段。沈从文在自传中对 上学途中看到的事物作了很多生动传神的细节描写,写针铺只一形象----门前永远必有一老人戴了极大的眼 镜,低下头来在那里磨针。对皮匠、剃头铺、豆腐作坊、屠户肉桌上的肉等都突出了细节描写。?手巧?指 的是写自传要善于布局,巧于叙述。自传的写作,和很多文体写作一样,也要讲究结构的精致巧妙。元曲大 家乔吉谈作曲有六字诀?凤头、猪肚、豹尾?,强调开头要俊秀光鲜,主体要充实饱满,结尾要灵巧有力, 这对传记的结构布局也是适用的。在叙述方法上,运用顺序法,即按照人从小到大的成长经历叙述,这样写 的好处是清楚流畅。运用倒叙法,即把后发生的事情先写,然后再回头叙述之前的经历,这样写可以产生?先 声夺人?的效果。无论采用何种方法,只要作品能呈现一个真性情的自我,具备优雅的艺术感染,就是一部 好传记,一部优秀的文学作品!本文按照自己由小到大的顺序写,思路清晰。 四、推荐阅读(传记):《沈从文传》 凌宇/著《沈从文的窘困》《沈从文第一次讲课》《沈从文的爱情》 《凤凰之子〃沈从文传》(结论篇) 金介甫/著

4、在寻找“野败”的日子里
教学目标: 1.了解作者和主人公生平及本课的背景材料;理解文中重要词句的含义。 2.学会运用生动的描写刻画人物的方法。 3.了解袁隆平为科技发展、为国争光,不怕艰苦、积极进取、认真执著的精神。 教时过程: 一、题目解说: 题目点出了文章的中心事件是寻找?野败? ,在这段时间内袁隆平如何做的,引发了读者的 想象,引人入胜。 二、作者简介和背景资料: 1、 作者祁淑英是河北省著名作家, 积累了丰厚的创作经验。 在撰写传记作品时, 她和合作者调动了多种艺术手段, 投入了满腔的热情,加上她们占有了大量的采访资料,从而把一个鲜活的袁隆平成功地推到了读者面前。 2、袁隆平,江西德安人。农学家、杂交水稻育种专家。1930 年 9 月 7 日生。1953 年西南农学院农学系毕业。 1955 年当选为中国工程院院士。袁隆平被同行们誉为?杂交水稻之父? 。 三.学生初读课文,了解文章内容。 1、内容分析:本文可分为四部分。第一部分(1——5) ,确立找?野败?的目标。第二部分(6——19) ,寻 找?野败? 。第三部分(20——22) ,决心抢占杂交水稻领域的最高点。第四部分(23 至结束) ,找到?野败? 。 2、主题归纳:本文描画了杂交水稻育种专家袁隆平和他的助手寻找?野败?的艰辛历程,从中表现了他和他 的助手不怕艰辛、积极进取、勇于突破、认真执著的治学精神和为国争光的爱国精神。 四、问题探究: 1.本文是如何刻化袁隆平这一形象的?试作分析。 提示:本文是运用多种描写手法,通过记叙寻找?野败?的过程来刻画袁隆平的。确立寻找目标。表现了袁 隆平积极进取、勇于突破的精神。寻找过程,表现了袁隆平和他的助手不怕艰辛、勤奋工作的爱国主义精神。 决心抢占制高点,为祖国争光,表现了他高度的爱国主义精神。找到了?野败?后的表现,写出了袁隆平谦

虚、淡泊名利的高贵品质。全文刻画了一位不怕艰苦、勇于进取、勇于突破、认真执著的科学家形象。 2.本文语言有什么特点?试作分析。 提示:情景描写性语言较多,语言优美。写寻找雄性不育材料时,茫茫荒野,环境艰苦,潺潺的泉水、清凌 凌的溪水又增添了无限情趣,运用的象声词、迭词读来朗朗上口。写月光下的稻田,把稻田比作绿毯、将月 光比作白纱形象可感,朦胧虚幻特点鲜明。又如写袁隆平去看那棵野生稻时运用拟人手法刻画稻子,使其人 格化,形象鲜明。 五.应用拓展: 以“清晨、鸟、花、我”构设一段情景交融的文字。 提示:1.情景交融,要求不能直接出现感情词。 2.文段是一个描写性的语段。 3.要通过景体现情感。 4.要 有中心思想。

5、遨游在建筑天地间
教学目标: 1.了解作者和主人公生平及本课的背景材料;理解文中关键词语的含义。 2.把握本文选材、组材的特点;掌握刻画人物形象的方法。 3.了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神。 教学重、难点:1.了解本文中梁思成和林徽因两人各自的人物形象;2.了解本文的写作顺序。 教学过程: 一、题目解说: ?遨游? ,形象地写出了主人公求学的畅快; ?建筑天地间? ,切合了两位建筑科学家的广阔 天地。 二、作者简介及背景资料:费慰梅(Wilma Fairbank,1909-2002),美国著名汉学家费正清(John Fairbank, 1907—1991)的夫人, 也是一位研究中国古代艺术的学者。 中国八年抗战期间, 曾任重庆美国大使馆文化参赞。 费正清则在哈佛大学主持中国研究专题,哈佛的?费正清中心?就是为了纪念他毕生的成就而建。1932 年, 新婚的费氏夫妇在中国学习期间,结识了梁氏夫妇,彼此之间共同的学者气质,使四个人结下了深厚的友谊, 在以后半个多世纪的动荡中,两对夫妇始终保持着密切的交往和联系。 1、 《中国建筑之魂——一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇》介绍:美国著名汉学家费正清夫妇与梁思成 林徽因夫妇当年结下了深厚友谊, 《中国建筑之魂——一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇》便是费正清之 妻费慰梅所著的一部长篇传记。这本书为读者描绘了两位富有才华和个性的中国知识分子的形象,勾勒了他 们追求真理和艺术的精神文化史。 2、梁思成(1901-1972)广东新会人。中国建筑学家。1928 年,创办东北大学建筑系并任系主任,是我 国建筑教育的开拓者之一。1946 年创办清华大学建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中华人民共和国国徽和 人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂的建筑设计。对我国建筑学的科学研究有贡献。主要著作有《清式营 造则例》 、 《中国建筑史》等。 3、林徽因(1904-1955) ,福建闽侯人。中国第一位女性建筑学家,与丈夫梁思成用现代科学方法研究中 国古代建筑,成为该领域的开拓者之一。在文学方面,她一生著述甚多,其中包括散文、诗歌、小说、剧本 等作品。此外,林徽因在美术方面曾做过三件大事:参与国徽设计、改造传统景泰蓝、参加天安门人民英雄 纪念碑设计。 三、整体感知:阅读课文,说说课文主要是写什么内容的?从几个方面来介绍梁思成和林徽因的? 明确:本文是写梁思成、林徽因在宾夕法尼亚大学学习建筑的求学生活。既写了二人的隽永的爱情,又写了 二人作为学者的严谨和作为生活的勇士的幽默;既写了二人性格上的矛盾差异,又写了二人解决矛盾后的和 谐。主要从三个方面来写的。 第一方面(1 自然段-----5 自然段)描述梁思成与林徽因进入宾夕法尼亚大学的一些情况。 第二方面(6 自然段-----11 自然段)讲梁思成与林徽因之间的分歧与妥协。 第三方面(12 自然段----17 自然段)梁思成与林徽因在宾夕法尼亚大学取得的学业收获。 四、问题探究: 1、林徽因在求学过程中遇到了哪些困难?她是怎样克服的?从这些事情上可以看出她是怎样的女子? 明确:1)林徽因先遇到的难题是:宾夕法尼亚大学建筑系只招男生,因为建筑系学生要彻夜赶图,而无人陪 伴的女生不太方便。2)面对难题,她?不肯就此妥协? ,结果?大学档案显示,自 1926 年春季班开始,徽因 已是建筑设计教授的助理,而下个学期又当上了建筑设计课的辅导员? 。作者在文中这样的叙说, ?她究竟是 怎么办到的?如何打破宾夕法尼亚大学的规定?这点我们不得而知。反正从第一年开始,她就和思成一起上 建筑课了。此外,两个人的个性和脾气南辕北辙,在婚前的这段时期,彼此仍有待调适。但在工作方面,却 达到了很好的和谐。在林徽因读书期间,父亲的猝然去世,对她也是一个考验。3)上述难题,她都克服了, 并且她的个性还得以保存。从中可以看出,她是一个聪慧能干、有个性、有事业心的现代女性。 2、为了使传主的事迹真实可信,本文运用了怎样的方法来写的? 明确:本文采择了梁启超的家信、梁思成的作业、林徽因的访问记。

3、本文采择的梁启超的家信、梁思成的作业、林徽因的访问记这些素材在文中各有什么作用? 明确:梁启超的家信既反映了梁思成在追求学问过程中的困惑,也表达了梁启超对于勤奋与天才关系的正确 认识。梁思成的作业说明了他成绩优秀、学习刻苦、做事细腻认真。对林徽因的访问记则从侧面反映了林徽 因的活泼聪明以及热爱自由的性格。 注:梁启超在给梁思成的信里说:“你觉得自己的天才不能符合你的理想,又觉得这几年专做呆板工夫生怕会 变成工匠。你有这种感觉,就是你的学问在进步的象征------”你同意这种看法么?梁思成是怎样做的?从梁 启超写给梁思成的这封信里你体会到了什么? 明确:梁启超给梁思成的家信里提到的情形,正是所有人在追求学问和事业当中会遇到的疑问。任何人的学 问都不可能仅靠天赋一蹴而就,做学问离不开勤奋严谨的精神,勤奋有时候就表现在重复练习,耐心探究上。 这个过程表面上似乎是磨损人的兴趣和灵感,但实际上它却是天分的必要补充,学问的进步必须扎根于这种 反复甚至枯燥的练习中。 4、你觉得本文在写法方面的长处主要表现在哪里? 明确:本文在写法方面最有特点的是:善于使用各种资料。文中使用了传主的书信、笔记、同事同学、学生、 国际友人、西方同行的回忆等资料,这些材料的观察角度各异,但都能见出传主的精神面貌,起到了增强作 品历史深度与情感力度的作用。 (具体可以看教材 38 页 39 页) 5.有人认为课文的第一自然段内容和文章的主题没有关系,可以删掉,你认为如何?为什么? 明确:是不能删去的。这一段是介绍了宾夕法尼亚大学的情况和克雷的声望地位及学术造诣,表面上看似乎 和文章没有关系,但实际上这部分内容是从侧面反映梁思成和林徽因接受的是优质的教育,教育环境和老师 都是优秀的,这是他们后来能够做出突出成绩的基础。文章后面还介绍克雷聘请他们当助手,说明了他们的 能力和学业是优秀的。 6.本文塑造了两个什么样的人物形象? 明确:1)林徽因不怕困难为实现理想而努力奋斗。当建筑系不收女生时,她不肯妥协,靠自己的努力学习很 快就出类拔萃。她性格活泼机灵,幽默,能说一口流利的英语。她富有创意,学习刻苦、谦逊,积极上进, 有民主精神。2)梁思成志向远大,渴望在建筑学上有所成就。他严肃用功,绘图准确熟练,认真刻苦,不眠 不休地感图,善于接受新建筑理论,制图本领高超,进取心强,不满足于现状。 7.本文的写作顺序是什么? 明确:开始到康奈尔大学的经历由陈植回忆写出,梁思成的事通过他的信体现。然后正面写林徽因不能在建 筑系注册的原因,及很快在建筑方面取得的成绩。然后又写二人因性格不同所造成的感情波折,再到相互容 忍妥协,合起来写。再写梁思成,之后通过访问记写林徽因。最后双双毕业合写。全文按照合写→分写→合 写→分写→合写的思路展示人物的性格。 五、拓展练习:课文里对林徽因是怎样进入建筑系的没有介绍,作者在文中这样的叙说, ?她究竟是怎么办到 的?如何打破宾夕法尼亚大学的规定?这点我们不得而知。 反正从第一年开始, 她就和思成一起上建筑课了。 ? 发挥你的想象,写一段话,描述林徽因是怎样进入宾夕法尼亚大学建筑系的。要符合林徽因的性格特点,不 少于 100 字。

6、在画布里搏斗的人生
教学目标: 1.通过学习,使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神,培养高尚的情操; 2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点; 3.学习传记写法,给自己写篇小传。 教学重点:树立正确的人生观,乐观地面对生活中的挫折。 教学过程: 一、导入新课:身为吉尼斯世界纪录亚洲见证中心负责人的我,见过的奇人异事无数,但从未看过谢坤山这 么令人?震撼与动容?的人。 如果吉尼斯世界纪录有?全世界最令人尊敬的人?这一项目,我会恭敬地把这面奖牌颁给他——创造人 类极限的谢坤山。 ——吉尼斯世界纪录亚洲见证中心董事长:戴胜益 二、作者介绍:这是一篇自传,传主谢坤山,生于 1958 年,台湾青年奖章获得者,台湾十大杰出青年。16 岁时因工伤失去左腿、双臂,几年后又失去右眼。但谢坤山坦然面对命运,笑对人生,在画布里搏斗,创造 出不平凡的壮丽人生。 三、整体感知: 1、全文总共写了五方面的内容:一是介绍自己如何攻克色彩的难关的。二是讲自己如何克服生理上的障碍。 三是写自己如何在学画的跑道上赢得自己。四是讲述自己怎样忍痛作画。五是自己从作画中获得的人生启迪。 2、本文在结构上有什么特点?这样安排的作用是什么?

明确:本文在行文中,运用了概括段来进行提示下文,这些小字体的段落是总述性的,交代了这一部分的主 旨的同时,又使文章段落分明。 四、 思考、作答---与文本对话。 1.怎样理解题目“在画布里搏斗人生”? 明确:谢坤山本是一位健全的人,但 16 岁那年他被高压电击伤,从此成为无手无脚的残障者,后来又意外失 去了右眼。这样的一个情况,不要说学画画,就是生活自理都是个大问题,但他却没有被这样的困难吓倒, 而是顽强的与磨难勇敢不屈的抗争,最终他不仅生活可以自理了,而且成为了一名画家。表面上看起来他是 在学画,但实际上他是通过学画画来与自己不幸的人生搏斗拼搏。使自己的人生变得光彩。 2.“我想赢的不是班上的同学,而是自己。”请谈谈谢坤山是怎样赢得自己的? 明确:谢坤山在绘画的道路上,克服了很多困难,赢得了自己。学画开始,学调颜料。课文 44 页?来到调色 盘前,-------但我很快乐。?(朗读这一段,体会其艰难。)为了坚持听课,憋尿。课文 44 页?每个礼拜 总有两三天,-----膀胱当然出了问题。?(齐读该段)用嘴咬笔开始画画,更是艰辛异常。课文 46 页?因 为我是用嘴咬笔作画,-----而是好痛、好痛-----?(朗读这一部分)他就是这样,从不放弃,严格要求, 终于赢得了自己。 五、仿写训练(根据谢坤山的情形及语境仿写) 1.他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情,所以谢坤山不仅没有缺陷,而且比别人都健全。因此我们说: 谢坤山的心比谁都健康,因为他热爱生命; _____________________,_____________; ______________________,_____________。 2.在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界,而是用心灵去感知世界; __________________________________;____________________________________。故,如果这个世界上需 要典范的话,那么他就是最好的典范;如果人生需要有良师的话,那么谢坤山就是人人需要学习的良师。 六、拓展、交流---人生之感悟:有人说,我们现在是一个矫揉造作的?亚健康?时代,有许多?健康的残疾 人?。当然,也有许多如谢坤山一样的?残疾的健康人?。对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。 (讨论,推选代表,发表见解。略) 七、 课后作业(任选一项) 1.完成人物传记阅读评价与积累表。2.课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物,了解他们的人生 经历、名言和成就。3.给自己写一篇小传(注意细节和对自己内心世界的剖白)。 八、小结:谢坤山不向命运屈服的抗争精神,他乐观、积极、健康的生活态度,他丰富、纯净、活泼的内心 世界,他的开朗、幽默、机智,还有他脸上始终挂着的灿烂笑容,在今天都是一种稀缺因而值得备加珍惜的 东西。 第二单元: 教学内容:异域人生 教学重难点: :1、了解异域的这些英雄,尝试走进他们灿烂辉煌的内心世界 2、通过这些英雄去了解世界各 民族的文化.3、尝试写作人物评传

7、为世界工作
教学目标: 1、掌握文章涉及的字词等基础知识;了解文章的内容和作者。 2、理解文章大量引用材料以表现传主思想、性格的写法;欣赏文章平实朴素的语言风格。 3、了解马克思作为一代伟人为世界人民而忘我工作的胸怀和乐于奉献的精神。 教学重点:理解马克思为世界而忘我工作的伟大胸怀。 教学难点:如何理解文中用较大篇幅写马克思在文学和数学方面的研究和成就。 课时安排:2 课时 教学过程:

第一课时
一、新课导入:在《传记选读》的第一个单元里面,我们近距离地接触了中国现当代的一些名人。这个单元 我们把视线伸得更远一些,漂洋过海去认识世界其他地方的一些人,感受不同的文化,不同的人生。第一篇 课文《为世界工作》传主是世界无产阶级革命的导师马克思。他创立了马克思主义、领导了国际共产主义运 动。他的思想他的实践改变了世界,影响了历史的进程。对于这样一个伟大的人物,他一生的丰功伟绩很显 然不是三言两语可以说完的,那么作者是抓住他的哪些方面来写的呢。下面请大家先阅读课文,概括一下全 文主要从哪些方面来写马克思? 二、推进新课:

1、作者简介:弗?梅林(1846-1919),德国工人运动活动家、历史学家、文艺批评家,德国共产党创始人 之一。《马克思传》是他的主要著作之一,在他逝世后出版。 2、卡尔?马克思(1818-1883),无产阶级革命导师。著有《资本论》等著作,创立了马克思主义,并对共 产主义者同盟的创立及第一国际的建立起到了关键作用。 三、基本解读:本文主要描写了马克思晚年生活的一些片段,从中显示出马克思忘我地为人类解放事业奋斗 终生的精神。?为世界工作?,这是马克思的名言,也是他的自我写照。本文围绕这一主旨对晚年马克思的 生平进行了介绍。本文没有直接描述马克思的革命活动,主要描绘了他的日常生活:体格、饭食、业余阅读、 儿女家事……文笔朴实,有一种历史实录般的真切感。 四、整体感知:传记可以是选取传主一生来进行创作,也可以选取传主某个时期来作传,本文主要选取马克 思哪个时期进行介绍?本文主要是对马克思的晚年进行了介绍。 1、这篇传记在选材方面有什么特点?跟同是写革命工作者的《铁肩担道义》有什么不同? 明确:《铁》描述的李大钊所从事的革命事业,马克思虽然也是一个革命领导人,但作者并没有从这个角度 出发,而主要是通过描绘他的日常生活细节、生活片断来体现他的精神品质。就是从一个普通人的角度来表 现马克思的伟人风范。与哪一课类似?(《布衣总统孙中山》)作者呈现给我们的马克思不是一个神圣化的 偶像,而是一个有血有肉的活人,作者应用马克思的话?人所固有的我无不具有?。日常生活的描写正把他 作为一个?人?的一面展现了出来。他的伟大,不是脱离世俗、不食人间烟火,而是立足于日常生活中,在 平凡所孕育的伟大。 2、主要从生活哪些方面来写?究竟这些方面都体现这位伟人什么样的特点? 第一方面(1-6 自然段):主要讲述晚年马克思的健康状况以及他本人对这个问题的态度。(为了革命工作 忘我的献身精神) 第二方面(7-12 自然段):主要介绍马克思对文学、数学的爱好与看法。(兴趣广泛,文学艺术修养深厚) 第三方面(13-18 自然段):描述马克思独特的人际交往方式:远离所谓的社交生活,但与家人、朋友有着 良好的互动。(谈笑自若的俗世的人、嫉恶如仇、冷静、专注 、自我克制——意志坚强) 第四方面(余下一段):简单交代 1875 年的马克思迁居以后的情况。

第二课时
一、复习上一节课内容。 二、重点研读: 1、作者在开头就说:“马克思生命的最后十年曾被称为‘慢性死亡’”,但他接着又说“这是过分夸张了?” 作者为什么这么说?从文章看,马克思是怎样对待自己的身体健康的? 明确:马克思在自己生命的最后十年,身体健康十分糟糕,几乎无法挽回,这确实是走向死亡。但马克思在 这十年里仍然在为人类的解放事业而工作,这又绝不能说是一种慢性死亡的状态。马克思对自己的身体健康 的态度是以工作需要为准的。为了工作,他会尽量锻炼身体,保持体力;但同样也是为了工作,他又无暇顾 及身体健康,过度工作以致损害了身体健康。 2、文中说, “他经常从事的唯一的体育活动是散步。他能一面谈话,一面连续行走几个小时,或是攀登小山, 而丝毫不感到疲乏。但是他通常也只是为了整理自己的思想才表现出这种能力来。”从这些生活细节看,马 克思是如何处理工作与休息的关系的。 明确:从课文所说的细节来看,马克思的体质本来是很好的,有一个相当强壮的身体,而且他自己也很懂得 休息的作用以及如何休息,并绝不缺乏这样的能力。但在他心里,革命事业才是第一位的,工作的重要性压 倒一切,他让自己的身体健康与休息都服从工作的需要。 (从这一部分,我们可以看到他为了革命工作忘我的献身精神。) 3、除了这一点之外,从其他的方面你们觉得马克思还具有哪些特点? 明确:(1)从第二部分,我们可以看到马克思的另一面,他有着广泛的兴趣,有着深厚的文学艺术修养。他 精通上至中世纪的德国文学,对法国文学、英国文学都有着很精到的认识。他评判文学的标准和他的革命思 想紧密联系着。比如对狄德罗的重视,对拜伦和雪莱的不同评价。(2)从第三部分,我们从他独特的人际交 往方式中,我们可以看到一个?谈笑自若的俗世的人?。 4、文中说,“他盛怒时的激动同他转而阐述自己对当代经济事件时的宁静态度恰成鲜明的对照。他毫不费力 地从预言家和猛烈的谴责者一变而为宁静的哲学家”。从这种态度的转换中可以看出人物怎样的个性? 明确: 马克思谈到自由党及它的爱尔兰政策-------也就是英国资产阶级执政党以及它的殖民地政策时的盛怒 与激动,是他作为个革命者、战士,对敌人嫉恶如仇的表现。这也说明他性格热烈、富于感性,表明马克思 也是个有七情六欲的普通人。而阐释当时的经济事件时的宁静,则表现了他作为学者和科学家所具有的冷静、 沉着、专注乃至痴迷的品格。而他从盛怒时的激动轻而易举地转换为哲学家的宁静,则说明他虽然性格热情, 但能够自我克制,这是一个意志坚强的人才能拥有的素质。 5、怎样理解标题“为世界工作”的含义?

明确:这是马克思的名言,也是他的自我写照。马克思是马克思主义的创始人、国际共产主义运动的先驱, 是无产阶级的革命导师,他的一生是为了解放全人类而奋斗的,他不仅仅属于德国,他属于整个世界和全人 类。另外,他的工作是为活生生的具体的现实生活而工作,这也是马克思有别于一般学者的地方,也就是说马 克思不是做远离现实世界的抽象的研究,而是直接面对现实、为现实服务的。全文主要体现他?为世界工作? 的博大胸怀和为人类解放事业奋斗终身的忘我精神。 6、本文从哪些方面表现了马克思为世界而工作的伟大胸怀? 明确:从身体状况、在文学和数学方面的突出成就、工作情况、对现实社会的批判及家人生活等几个方面表 现了马克思的伟大胸怀。在身体方面,斗争影响了他的健康,只要他肯让自己休息,他完全可能恢复健康。 但他根本不考虑休息。为了完成他的科学著作,不顾身体状况而投入到新的研究工作中,把对文学和数学的 研究当作一种休息。长时间废寝忘食地工作。 7、本文主旨是表现马克思为世界而工作,文中却用了较大篇幅写马克思在文学和数学方面的研究和成就,这 应该怎样理解? 明确:马克思一生都在工作,他是一个革命家,也是一个科学家。作为科学家的马克思在社会科学和自然科 学方面都有卓越的成就,对社会发展作规律性总结,把对文学和数学的研究当作一种休息,这些都是为了更 好地指导无产阶级的革命斗争。 三、应用拓展(二选一): 1、在古今中外,象马克思这样为了事业而不惜牺牲健康、忘我工作的事例实在是太多了。我们为他们的这种 精神所打动,但也有人提出了一些看法,他们认为爱惜自己的健康才能更好地为社会做贡献。那么对于“事 业与健康”两者的关系你们是怎么看的呢?请以此话题写一篇议论文(字数不少于 800 字)。 2、马克思学识渊博,勤奋工作,刻苦学习。通过课外阅读搜集关于马克思勤奋学习、刻苦钻研学问的材料和 事迹,至少搜集四则,摘抄在笔记本上。

8、幸福从细小处开始
教学目标: 1、了解富兰克林的生平事迹,学习并传承富兰克林的精神,感受传主的人格魅力。 2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。 3、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣,使学生乐学。 教学重点、难点: 1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。 2、把握传记的写作特点。 教学过程: 一、情感激励、导入新课: 1、在《从文自传》中,我们看到了一本?大书?——大自然和社会生活对沈从文一生所产生的影响,在《画 布里搏斗的人生》中,我们看到了谢坤山对绘画那种执着不辍的狂热对他的艺术人生所产生的影响。那么, 又是什么造就了如此优秀的富兰克林呢?我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多,今天我们就借助 他的自传节选部分的学习,来感受一下究竟是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。——《幸福从细小 处开始》 2、围绕?幸福?写一段话,谈谈自己对幸福的理解。 参考资料: 1)幸福 ——只不过是对待生活的一种心态;当你感到心理平衡的时候,幸福正悄悄地蹲在你的口 袋里呢 。 2)幸福是怀有一颗感恩的心;有一个健康的身体;一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。 3)幸福是什么?在我眼里,幸福不是一叠厚厚的钞票,一件华丽无比的衣裳;也不是遮掩痛苦的工具,贪图 片刻欢娱的美酒。幸福,应该是心灵深处微妙的感受,是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时,路人的 一个微笑、一句问候都会带给你幸福;幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力尽时一张松软 的大床;幸福是你孤寂时一封远方的素笺;幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。 3、你认为怎样才能获得幸福?(激发学生的情感,调动学生的积极性) 二、作者简介:本杰明?富兰克林(1706—1790 年)是 18 世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和 外交家。他出身寒微,10 岁便辍学回家做工,12 岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学,在掌握印刷技 术之余,还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作,自学数学和 4 门外语,潜心练习写作,所有这一切为他 在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他注意观察自然现象,研究科学问题。他从实践出发,从事 科学实验和观察,在电学上解答了?电为何物?的问题,将不同状态下的电称为?正电?和?负电? ,提出了 电学中的?一流论? ,在大气电学方面揭示了雷电现象的本质,被誉为?第二个普罗米修斯? 。他以仅读过两 年小学的学历,被美国的哈佛大学、耶鲁大学,英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学 授予硕士学位或博士学位。 三、整体把握 1、请你找出全文的主旨句,作者是从哪些事情上得出这个结论的? 明确:1)人类的幸福,并不是由百年难遇的机遇带来的,而是由每天产生的细小利益汇集而成。 2)①铺好城市路面②改进路灯形状③建议清扫街道

2、自传体的文章注重细节描写,试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。 明确: (1)P65 页第一段; (2)P66 页第三——五段; (3)P66 页第二段; 3、富兰克林作为一个伟大的人物,你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗? 你赞成 作者的观点吗?谈谈你的看法。 (引导学生认识,其实往往是小事才体现大智慧,不要因为善小而不为,恶小 而为之) 4、从这些小事中,可以看到他的性格是怎样的? 明确:对公众利益关心;观察力敏锐;富有科学精神;实干(善于发现问题——巧于分析问题——勇于解决 问题) 5、从课文的细节来看,如何看出富兰克林是一个政治家、科学家的特点呢? 明确:1)灯罩设计上的改进:由四块玻璃拼成,上部装上长烟筒以排除烟雾,下部留出缝隙以吸纳空气,促 使烟雾上升。2)一个羸弱的妇人能在三小时内扫完整条街,那么一个壮汉也许在一个小时内就可完成。 四、鉴赏语言风格: 阅读下面一段材料,试跟原文(P66 页第二段?一天早晨……像大病初愈似的? )作比较 ?在一个阳光明媚、春风和送的早晨,我在整齐、平直的克莱文大街上,看见了一位脸色苍白、身体羸弱的 老妇人。看上去她象大病初愈似的。我看见她正在用一把桦树枝做成的,很结实耐用的扫帚在清扫街道。她 清扫街道时,很仔细认真,生怕扫少了点什么似的。 1)学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格,为写作打下基础,同时掌握如何集中语言表达自己的观点 2)明确:①表达方式不同:原文用叙述,而改写文段多用描写,两相比较原文显得准确明了,符合传记的文 体要求;②两段文字的侧重点不同:原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净,改写的文段侧重于老 妇人如何认真地打扫。 五、作业 :读完这篇文章之后,根据文章的自传内容,给富兰克林写一份自我简介,题目自拟,字数不少于 200 字。

9.一个学派的诞生
教学目标:1.掌握生字词,了解文章内容 2.体会本文生动、风趣的叙事风格。 3.把握人物的性格特征 教学过程: 一.作者简介: 费米:最后一位?文武双全?的物理学大师。在五十年前逝世的费米,在物理学理论和实验这两个方面,都 做出了第一流的贡献。为了纪念他所作出的贡献,原子序数为 100 的元素以他的姓氏命名为镄(ferium) 。美 国原子能委员会设立了费米奖金,1954 年首次奖金授予他本人。20 世纪以来,物理学研究领域的广度和深度 都发展得很快;很少有人能在几个领域都作出重要的贡献。可是费米对理论物理和实验物理都作出了重要的 贡献, 有些还是开创性的成就, 这在 20 世纪是少见的。 费米一生的最后几年, 主要从事高能物理的研究。 1949 年,揭示宇宙线中原粒子的加速机制,研究了Л介子、μ子和核子的相互作用,提出宇宙线起源理论。1952 年, 发现了第一个强子共振──同位旋四重态。 1949 年, 与杨振宁合作, 提出基本粒子的第一个复合模型 (费 米-杨振宁模型) 。1954 年 11 月 29 日费米病逝于芝加哥。终年 53 岁。费米国家实验室(Fermilab)原名为 国家加速器实验室。图为第一任所长罗伯特 R.威尔逊在主环破土动工仪式上) 二、整体感知——文章主要由三个方面来写: 第一是介绍罗马学派的形成的过程.第二是描述罗马学派的教学研究方式. 第三是介绍罗马学派对费米量子理论的推广情况. 三、问题探究(分小组讨论) 1、本文和《幸福从小处开始》一样,都是介绍一位科学家,但在形式上两文是不同的,有什么不同? 明确: 《幸福从小处开始》是富兰克林一个人的传记,但本文却不仅是费米个人的传记,更是费米学派核心人 物的一个集体画像。这可以说是一种独特的传记形式,一个科学团体的合传。 2、 “一个学派的诞生”中的一个学派是指什么学派?这个学派都有哪些人? 明确:这个学派是指物理学罗马学派也就是费米学派。这个学派有柯尔比诺,费米,拉赛蒂,阿马尔迪,塞 格雷和马约拉纳. 3、罗马学派的教学研究方式很有特点,这个特点是怎样的? 明确:共同具有一种顽皮的态度;脑子想到什么就问题,就问什么问题;一个问题引到另一个问题,并不根 据预定的计划;师生通力合作来解决他的问题. 4、费米学派是怎样形成的?它有什么特点? 明确:首先是意大利物理学家、参议员柯尔比诺有一个雄心-------复兴意大利的物理学,为此,他着手建立 罗马学派。其次,费米和他的朋友拉赛蒂,尤其是费米,拥有出类拔萃的物理学天才,以及对物理学,尤其 是现代物理学的超乎寻常的热情。而他们的学生阿马尔迪、塞格雷和马约拉纳,也被导师们的天才和热情、 被物理学的热情,对富于挑战和创造性的人生的热情。这个团体年龄性格相近,充满了欢乐与活力,个性都 得到发扬,各得其所,教学和研究的方式都十分个性化,具有一种轻松活泼不拘一格的学风.

四、重难点突破: 1、文中说费米学派的成员“共同具有一种顽皮的态度,那是一种对开玩笑和无聊行为的天真爱好,他们把这 一点带进了他们的严肃工作里” 。你觉得科学工作中可以容许这样的态度么?为什么? 明确:科学研究是严肃的,需要认真的态度.但严肃认真并不意味着不能拥有自己的个性.相反,如果把欢乐带 进工作中可以缓解紧张的工作气氛。科学研究是最需要人们发挥自己的创造力的。而创造力的发挥与一个人 的个性成长有着密切的关系。费米学派的成员都拥有鲜明的个性,并把这带进了自己的科学的研究中,实际 上形成了自己特有的学习风气和研究风格,这对学派的成长是有益处的。值得注意的是,费米等人的玩笑仍 然是紧紧围绕着物理学以及其他科学的问题的,并不是空虚无聊的游戏。如课文中他们问焦韦内小姐的问题, 就是一个物理学问题。这表明费米等人对待科学研究的态度仍然是十分认真、十分执著的。 2、现代科学研究工作很少是单个科学家独立完成的,常常需要若干科学家的合作。根据费米学派的情形, 谈谈科研团体对培养学者、推动学术发展有何作用? 明确:现代科学研究越来越依赖团体的合作,像上个世纪后半期诺贝尔的自然科学奖项很多都是几个研究合 作伙伴共享的。科学学派更是对现代科学的发展有着重要意义。学派是指在学术上围绕集中的问题、聚集了 优秀的人才、采取了新颖的视角、形成了独特的风格、取得了引人注目的成就的研究群体。重要的科学学派 不仅是做出奠基性、里程碑式和开拓性的工作的群体,而且也是涌现新的学界领袖的摇篮;既是科学知识的 生产基地,又是培植新的科学思想和科学方法的温床。象李比希学派在有机化学领域、哥本哈根学派在量子 力学领域都起到了这样的作用。 3、 课文中引用了佩尔西科的叙事长诗, 这首诗在文中有何作用?你觉得这首诗从诗歌的角度看, 它优美吗? 为什么?说出你判断的理由。 明确:1)这首诗歌在文中的作用是进一步渲染了这篇课文的风趣活泼的文风。但从诗歌本身的角度看,它的 艺术价值是不高的,称不上优美。它其实只是首先开玩笑而信手写的打油诗。 2)这首诗在文中形象地表达了罗马学派的宣传结果。较为形象化:其中把科学道理比成?教义? ;把不相信 他们理论的人比作?异教徒?形象生动而幽默。 4、本文和《在哈金森工厂》一样,都是由亲人为传主写传,结合本文来谈谈这样来写的好处是什么? 明确:由于作者的身份特殊,她能够与这些人朝夕相处,所以了解到许多真切的细节;同样也由于她这个特 殊的身份,她对这些人的观察和记叙的视角是家人与朋友的视角,更注重生活的细节,并贯注了深厚的情感, 文章因而极富生活情趣,具有很强的感染力. 五、本文在写作方面有几个比较突出的特点: 一是,文章的叙述紧紧围绕着罗马学派的形成这条线索,主 干十分清晰.二是,文章按人物的主次,出场的先后,分别介绍学派的成员.三是,在描述整个学派的共同 活动的同时,有散点凸显出各个人物在其中扮演的角色及所起到的作用. 六、补充内容: 1、实验物理与理论物理两栖的学者:在物理学史上,要给费米正确的评价,现在似乎还为时太早。他是二十 世纪唯一擅长理论与实验的物理学家,是一位多学科性的学者。他总是摇摆于理论物理学与实验物理学之间, 很方便地适应着变化中的需要。无论什么时候,只要看来没有进行令人感兴趣的实验的机会,恩里科就撤退 到他的办公室里,一张又一张地写满了计算。他在家里显得全神贯注,一点也不注意家事,他在报纸边上潦 草地写上各种令人费解的数字和符号:如果我要递给他一张草稿纸,他就以他自己并不是在做什么重要的事 情为借口而拒绝接受。但是,只要他对一个实验研究有了一种想法,或者只要有人在设计和制造一种新仪器 设备,他就任凭他的稿纸落满灰尘,而把他的全部时间都花在实验室里。 ? 2.“逃礼” :费米认为时间是人生最宝贵的财富,所以他从来不愿意把珍贵的时间,浪费在某些无聊的应酬上。 那是 1930 年的一天,罗马王宫披红挂绿,张灯结彩。意大利的王子举行盛大的婚典。头一天费米就接到一张 烫金的请柬。他反复地看着这张高贵的请柬,心里矛盾重重。去吧,就要浪费掉金子般的时间;不去吧,这 是王子的婚典,未免有不恭之嫌。怎么办呢?他苦苦思索,始终想不出一个好办法。 ?干脆不去! ?他最后横 了心。吃罢早饭,费米和往常一样,穿着工作服,自己开着车向实验室驶去。但一件麻烦的事情发生了,半 路碰到了庆贺婚礼的队伍,警察已封锁了街道。而费米要到实验室,再无别路可走。费米坐在驾驶室里,心 烦意乱。实验室去不成了,只好去参加婚礼吧!他抬头看看通往实验室的道路,仿佛觉得那些迷人的仪器正 要向他叙述一个迷人的秘密。他皱起眉头,忽然,灵机一动,把发给他的那张请柬递给车前的那位警官,并 说: ?警官先生,我是费米的司机,他正在实验室工作,我是奉命去接费米先生参加王子婚礼的。 ?警官看了 看请柬,又打量一番费米,做了个手势,准许他经过。费米高兴地几乎停止了心跳,油门一踩,车子便沿着 被封锁的街道,飞快地驰向实验室,他度过了有价值的一天。

10、扼住命运的咽喉
教学目标: 1、了解贝多芬一生的重要事件,尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。 2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝 多芬那种敢于?扼住命运咽喉? ,向生活的苦难挑战的大无畏精神。

3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头,为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 教学过程: 一、新课导入:杨光,来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。他 8 个月就因为病而双目失明,在他的脑海里根本 就没有关于这个世界的任何影像记忆,直到现在,他的头脑里没有任何颜色的概念;但他与生俱来的音乐天 赋在他很小的时候就表露出来,在他想用音乐闯出一条路的过程中,他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶 和爸爸,现在,他只能和 60 岁的母亲相依为命。可以说生活对杨光是不公平的,但他没有被打倒。多年来他 一直用音乐诠释自己心中的世界, 以乐观的方式寻找色彩, 在音符中描绘着美好的生活。 他成功了, 他是 2007 年星光大道年度总冠军,并上了 2008 年的春晚节目。一个残疾人,面对困难却能激流勇进,终于走出自己的 精彩人生。由此我们想到同样也是个残疾人,同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音 乐家————贝多芬。贝多芬,这个名字我们并不陌生,但我们对他的认识又有哪些呢?(生:伟大音乐家, 聋人) 。这就是我们对他仅有的认识,但他是怎样走到这个位臵的?他的一生都经历了什么?这是我们每个人 都想知道的。现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬:扼住命运的咽 喉》 ,走进贝多芬的世界。 二、讲解文体:这是一篇人物传记,传记是以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一 种文学形式。人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式,考试题型往往如下: 1、文章从哪几个方面来介绍主人公?2、主人公具有哪些品质特征?3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公?5、文章写作上有何特点?效果如何? 例如:2007 年(海南宁夏卷) 《叶圣陶在四川》 16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。 (6 分)17、和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到?格外高兴??他们谈心时为什么能达到?随意之极致?? 请简要分析。 (6 分) 18、叶圣陶晚年曾用?得失塞翁马,襟怀孺子牛?来自勉。依据传记内容,探究文中 哪一方面已经体现了叶圣陶的?孺子牛?襟怀。请简要论述。 (8 分) 针对这些题型设计,我们可以从以下几方面入手进行学习: 1、阅读全文,概括人物事迹。2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物 品质,并拓展延伸。 带着以上方法和思路,我们进入文章阅读。 三、进入文本学习 1、全文共 70 小节,评述传主经历大致可分为三部分:第一部分: (1)粗犷的外貌;第二部分:(2—4)1 悲 惨的童年。 (忧郁、坚强)第三部分: (剩下的课文)与命运抗争(思想进步、富有同情心、其中遭受病痛跟 失恋可以看出他的意志坚强;伟大的成就) 2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢? (1)贫穷的出生。 (2)艰苦(不幸)的童年。 (3)失聪的双耳。 (4)破灭的爱情。 (5)重病缠身的身体。 四、师生互动探讨(人物品质的启迪) :生活就是这样,你对它笑,它就会回报你以灿烂晴空,你对它哭,它 就会回报你以滂沱大雨。回想我们这十几年所走的路,不管是在学习上、生活上或是人际交际上,或多或少 都会遇到一些不如意,比如说教师批评、班干部落选,与朋友翻脸,被人欺骗等等,这些对我们来说就是失 败挫折。当时我们是如何面对的?现在学了这篇课文,了解了贝多芬以及像贝多芬一样的人的事迹之后,是 否有新的想法呢?有谁能给大家分享一下当初自己面对挫折的经历以及现在的感受的? 五、小结:人的一生不可能一帆风顺,失败与挫折在所难免。但失败不一定是坏事,无失败就无所谓成功, 人们正是从多次失败中总结经验,不屈不挠,继续奋斗,最终获得成功的。半丁说过?苦难就是财富,因为 苦难,我的人生才更加精彩? 。俄国评论家别林斯基说过: ?不幸是一所最好的大学? ,大凡最终成就事业的人 都是从这所大学中锻炼出来的。如果你不甘于平庸,如果你要使自己的一生真正有意义、有价值,那么,当 生活的厄运降临到头上时,要敢于扼住命运的咽喉大声歌唱。 六、作业:人们常说: ?一本优秀的传记不仅能让我们认识世界,还会让我们更深刻地了解人生。 ?从以下几 个名人传记中任意选择一个写一篇读后感: 《巴金传》 , 《雨果传》 , 《用心看世界--海伦凯勒传》 , 《托尔斯泰 传》 , 《渴望生活--凡高传》 , 《米开朗琪罗传》 , 《姚明传》 , 《身残志坚罗斯福》 , 《拿破仑传》 , 《毛泽东传》

11、远行希腊
教学目标: 1.学会从细节分析传记人物的性格与气质(重点)2.他传与自传的区别 3.感受不同的叙事风格(难点) 教学过程: 一、简介作者(参照课文) 二、整体感知:一次希腊之行——去追求艺术与美的理想,去追求艺术与美永恒的秘密。 1、本文可以分成三个部分:第一部分, (1~8 自然段)从开头到?加上城里的许多百姓都想来瞧瞧我们? ,讲 述自布林迪希港至卡瓦萨拉斯之行的见闻及感想。第二部分, (9~16 自然段)自“我们天一亮即启程离开” 到“在小轮船的甲板上看着这座城市渐渐变模糊、遥远,而我们开始航向帕特拉”,讲述自卡瓦萨拉斯至帕 特拉之行的见闻及感慨。第三部分, (17~20 自然段)为余下的段落,讲述自帕特拉至雅典之行的见闻与审美

感受。 2、文章有两条线索贯穿全文,请同学们浏览课文后找出,并划分文章层次。 明确:一条是邓肯实际的旅行线路。另一条是她的回忆以及想像。这样,不同的时空就交织在这篇文章中, 形成一个立体的复式结构。另外,文中还穿插了大量的诗歌,这对所描绘的事物起到了补充说明的作用,并 且赋予了文章一个浓厚的文化背景,进一步揭示了作者的旅行的宗旨。邓肯的希腊之行是在对古希腊文化的 熟悉和向往的背景下展开的。这使得她对整个旅程的描述充斥着一种热烈的情绪:不厌其烦的赞美,天马行 空的想像,一发而不可收拾的抒情……文章的结构因此看来有些散漫。但?形散神不散? ,作者的情感——她 的率真、浪漫、热烈,贯穿始终。 三、写作手法: 1、细节描写:1)在传记 P86 最后一个自然段描写邓肯等人去往亚格林永的途中,“我们的步伐轻快,健步如 飞,在马车前蹦蹦跳跳,快乐地叫着、唱着.? 这一句话是动作\细节描写,通过一连串的短句,表现了邓肯的 热情,看到希腊美丽景色而感到激动,快乐的心情。2)在传记 P87 第五自然段?虽然已经精疲力竭,但是却散 发出世俗之人不常有的那种喜悦光芒.? 通过把?我?与?世俗之人?感情上的对比这一细节,突出了?我? 对古希腊文明的崇拜之心。3)还有其他的细节描写(结合课后练习 2)到亚斯普罗斯塔玛斯河中?受洗? ; (P87 第一段)坚持乘坐小渔船航行爱奥尼亚海; (P84 第二段)手持桂树枝条引领马车前行;(P86 倒数第二段) 称难喝的松香酒?香醇极了? 。(P87 第三段)传记中的细节描写具有很强的感染力。通过这些细节描写,可 看出邓肯的希腊之行充满了热烈的情感。反映出邓肯热烈、浪漫、追求自由的性格。 2、穿插大量诗歌、典故: 1)传记 P84 最后引用拜伦的诗——引用诗文,使传记增添了浓厚的文学色彩。表现了邓肯热爱自由恋爱, 倡导和平自由,向往美好生活的情感。 2)传记 P85 奥德赛》中关于大海的描述——通过引用,借以表现希腊大海的神奇。表现作者善于幻想,率真, 烂漫的性格特点。 四、总结:无论生活怎么样对待邓肯,而她一直都在向自己的希望努力,即使希望落空,遭受巨大打击,依 然充满信心,这使她成为一个与众不同的人,并且即使在今天依然光芒四射。在邓肯的自传中,她自己说过, ?数年来被拒之门外……不过,这最后的打击对于我的感情本质起了决定性的作用,从此以后,我把感情的 所有力量投入到我的艺术之中,爱情没有。邓肯不愧是一个值得我们学习的伟人。

12、电脑神童盖茨
教学目标: 1.掌握传记快速阅读法。2.体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。 (重点) 3.向伟大人物学习,吸收富有教益的养料,更好把握自我人生航向。 教学过程: 一、传主简介:盖茨出生于 1955 年 10 月 28 日,他和两个姐妹一起在西雅图长大。盖茨曾就读于西雅图的公 立小学和私立湖滨中学,在那里,他开始了自己个人计算机软件的职业经历,13 岁就开始编写计算机程序。 1973 年,盖茨进入哈佛大学,三年级时,盖茨从哈佛退学,全身心投入其与童年伙伴 Paul Allen 一起于 1975 年组建的微软公司。他们深信个人计算机将是每一部办公桌面系统以及每一家庭的非常有价值的工具,并为 这一信念所指引,开始为个人计算机开发软件。美国《福布斯》杂志近日公布了 2005 年?美国 400 大富豪? 排行榜,微软公司董事长比尔〃盖茨以 510 亿美元净资产连续第 11 年名列全美富豪排行榜榜首。 二、通读全文,概括本文所写盖茨事迹:1、盖茨的出身及家庭状况 2 、中学时期阅读习惯 3 、在学校使用 计算机学习 4 、为电脑中心公司?捉虫?换取使用电脑的机会 三、盖茨中学时期的阅读有何特点及对其影响,盖茨的阅读对我们有何启示? 1、特点:阅读的范围相当广泛,善于思考,过目不忘。 ①名人传记——(读得较多)②幻想、冒险故事——(深深吸引)③生物类书籍——(嗜好) 2、影响: ?保持强烈的进取心和旺盛的生命力? ,扩大视野,促进思维 3、启示:成功需要扎实的知识基础(参考) 知识的获得阅读是重要的途径——广泛的阅读是事业发展必不可 少的因素之一 四、文章中重点介绍盖茨成为“电脑神童”的经过,其中促使他成功的主要条件有哪些?我们应该向盖茨学习 些什么? 1、条件:1)浓厚兴趣(沉迷执著、兴致勃勃)2)勇于实践(肆无忌惮、尽情操纵)3)捕捉机遇(四处搜 寻、留意寻找)4)高度自信(自信有能力、几分得意) 2、启示: 【仅供参考】要有明确的人生目标,充分的自信心,以及为实现人生目标做好每一个细节的准备。 成功需要大胆探索未知领域,创造性的学习 六、课外拓展: (一)思考比尔盖茨对金钱的态度:让人意想不到的是,这位世界首富没有自己的私人司机,公务旅行不坐 飞机头等舱却坐经济舱,衣着也不讲究什么名牌;更让人不可思议的是,他还对打折商品感兴趣,不愿为泊

车多花几美元……为这点?小钱? ,如此斤斤计较,他是不是?现代的阿巴公(吝啬鬼) ?? 可另一面的事实 显示,比尔〃盖茨并不是那种悭吝的守财奴——比如,微软员工的收入都相当高;比如,为公益和慈善事业 一次次捐出大笔善款,他还表示要在自己的有生之年把 95%的财产捐出去……确实比尔是一个与众不同的人, 单从他对待金钱的态度上就可以看得出来。对他而言,创业是他人生的旅途,财富是他价值量化的标尺,他 曾经说过: ?我不是在为钱而工作,钱让我感到很累。 ? ?我只是这笔财富的看管人,我需要找到最合适的 方式来使用它。 ?这就是比尔对金钱最真实的看法。众所周知,比尔与妻子都十分疼爱自己的孩子,但是在满 足孩子们的一些要求上,他们绝对是一对吝啬鬼。比尔从不会给孩子们一笔很可观的钱,当小儿子罗瑞还不 会花钱,但女儿珍妮佛已经可以拿着一些零用钱买自己喜欢的东西时,罗瑞总是抱怨父母不给自己买他最想 要的玩具车。比尔有自己的说法,他认为:再富也不能富孩子。的确,在钞票中长大的孩子,他们的养尊处 优终将会让他们一事无成。所以比尔夫妻二人宁愿将这些钱捐给最需要它们的人,也不随意交给孩子挥霍。 比尔甚至公开表示过: ?我不会将自己的所有财产留给自己的继承人,因为这样对他们没有一点好处。 ? (二)比尔盖茨的 11 点忠告: 1.生活是不公平的,你要去适应它。 2.这个世界并不会在意你的自尊,而 是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。 3.刚从学校走出来时你不可能一个月挣 6 万美元,更不会成为 哪家公司的副总裁,还拥有一部汽车,直到你将这些都挣到手的那一天。 4.如果你认为学校里的老师过于 严厉,那么等你有了老板再回头想一想。 5.卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着 不同的理解,他们称之为?机遇? 。 6.如果你陷入困境,那不是你父母的过错,不要将你理应承担的责任转 嫁给他人,而要学着从中吸取教训。7.在你出生之前,你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样 子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以,在对父母喋喋不休之前,还是先去打扫一下你自 己的屋子吧。 8.你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生,但生活却并不如此。在某些学校已经没有 了?不及格?的概念,学校会不断地给你机会让你进步,然而现实生活完全不是这样。 9.走出学校后的生 活不像在学校一样有学期之分,也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我,你必须依靠自己去完成。 10.电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中,人们必须埋头做自己的工作,而非像电视里演的 那样天天泡在咖啡馆里。 11.善待你所厌恶的人,因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。 七、每位同学准备向全班推荐一部你最喜欢的人物传记。 (简要介绍传主的人生经历,以及从中获得的启示)

第三单元:文言传记
学习要求: 1、把握文言重点字词句,了解文言传记的写作特点 2、品味传主的人格魅力,学会成功塑造人物的方法
“传记”教学中“选修”与“必修”的不同:

1) 必修课堂教学中有引导学生进行内容概括、归纳的环节,选修教学则可以考虑将这部分内容 作为课前预习,课堂检查。 2) 必修重点是通过阅读文本认识传主,选修则要求在此之上进一步思考,对传主进行分析、评 价。从而加深学生对于人生、对于历史的认识。 3) 必修中是认识、了解传记这种文体,选修中则要引导学生思考如何去写,怎样写更好,由此 联系到其它文学形式。 13、项羽本纪(节选) 司马迁
教学目的: 1. 让学生学会深入阅读传记,不仅了解人物生平事迹,更要学会从字里行间去分析人物; 2. 对人物进行辨正的认识、评价; 3. 对传记文学有更进一步的认识; 4. 学会用批判的眼光去观察,去思考。 教学重点、难点:了读懂文意,辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和 用法。 教学课时:3 课时 教学过程:

第一课时
一、新课导入:对于乌江自刎,后人纷纷发表自己的议论。比如: 《题乌江亭》唐?杜牧 ——胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。 《夏日绝句》宋?李清照 ——生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。

《题乌江亭》王安石 —百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?(肯:怎肯) 1、李清照 王安石的观点是什么?(1 分钟) ——李清照对项羽不肯过江东的行为给予了高度的评价。 ——王安石在这首诗中回答了杜枚的提问,说明楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的 失败,当时的处境已无回天之力。就算项羽回到江东,只怕也难以招集人马卷土重来。 2、为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价? ——杜枚乃世家子弟,杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相,又是著名的历史学家。从小受到严格的教育,研究文 学政治经济,准备入辅为相。杜枚早年仕途不顺,中年时历经磨难,所以,在他看来,只要以平常心看待胜 败, ?包羞忍辱? ,总结失败的教训,必能?卷土重来? 。 (一家之言,也可有其他解释) 再看王安石,他是宋朝有名的政治家和文学家,在他担任宰相期间,推行新法,革新政治,取得了一定 的成就。但新法触动了贵族官僚和大地主的利益,他们联合起来反对新政,革新失败。在这种情况下,王安 石产生了这种看法:形势逼人,就算重头再来,但因失败已成定局,无人支持,是无法转败为胜的。 而李清照则希望以王者的不屈,桀骜的霸气,来唤醒南宋帝王的尊严,读来令人荡气回肠。除以上诗人外 还有毛泽东《七律?人民解放军占领南京》 ——钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻 地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。 思考:你如何评价项羽之死? 二、推进新课: (一)文体知识: 1、什么是传记文? ——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科,因此它既有历史特征,要求“尊重历史”,又有文学的特征, 人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。 2、 传记文学的特点: (1)真实性。 (2)艺术性。 (3)相当完整性 3、如何学习传记文学:分析、把握人物形象。传记文学以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑 造人物形象。因此在教学过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品 4、传记的教学目的要求: 1) 、学会深入阅读传记,不仅了解人物生平事迹,更要学会从字里行间去分析人物; 2) 、对人物进行辨正的认识、评价;3) 、对传记文学有更进一步的认识; 4) 、学会用批判的眼光去观察,去思考。 (二)文学常识:司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史,共 130 篇,分为八书、十表、十二本纪、三 十世家 、七十列传,它记叙了从黄帝到汉武帝时长达三千年的历史,其人物传记开我国史传文学的先河。 被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》” 三、整体感知 1 熟读课文,纠正读音。 2 疏通《少怀壮志》里面的重点词义、了解特殊句式。 3 翻译课文《少怀壮志》 : 项籍是下相人,表字叫羽。刚开始起兵反秦的时候,才二十四岁。他的小叔父叫项梁,项梁的父亲就是 楚国的将领项燕,项燕就是被秦将王翦所杀戮的那个人。项氏世代担任楚国的将领,受封于项地(原为西周 时的一个小诸侯国,后为楚邑),所以姓项。 项籍少年时,先学习文字,还没有学成,就丢弃不学了;又去学习击剑等武艺,又没有学成。项梁对他很 生气。项籍却说:?文字足以记载姓名就行了;剑术,一个人就可以抵挡,不值得学——我要学习成千上万 人方能抵挡的本领!?于是项梁就给项籍传授治军作战的兵法知识。项籍非常高兴,但他只大致了解兵法的 意思,又不肯完成学业。 秦始皇巡游会稽郡,渡过浙江。项梁和项籍一起观看。项籍说:?那个人的地位我可取而代之!?项梁急 忙用手捂住项籍的口,说:?不要胡说,(否则)就要灭族了!?项梁因此认为项籍不同凡俗。项籍身高八 尺有余,力气能够两手举起大的铜鼎,才能、勇气超出常人,即使是吴地中部一带的子弟,都已畏惧项籍了。 秦二世元年七月,陈涉等人在大泽乡起义。那年九月,会稽郡的郡守对项梁说: ?江西一带都已经造反了, 这也是天意灭亡秦朝的时候,我听说先动手就可以控制别人,后动手就会被别人所控制。我想起兵,让您和 桓楚共同统率。?这时桓楚逃亡在荒野沼泽中。项梁说:?桓楚是个逃亡的人,没有人知道他藏匿的处所, 只有项籍知道。?项梁于是出来,告诫项籍拿着宝剑在外面等着。项梁又进去,和郡守一起坐下,说:?请 允许我召唤项籍,让他接受命令去召唤桓楚。?郡守说:?好。?项梁召唤项籍进去。过了一会儿,项梁用 眼色示意项籍说:?可以行动了!?于是项籍拔出宝剑砍下郡守的头。项梁用手拿着郡守的头,身上佩挂着 郡守的官印。郡府的属吏、侍从、护卫非常惊恐,一片混乱。项籍所砍杀的有几十上百个人。项梁就召集原

先所熟悉的有势力的郡吏,把要起义反秦的道理宣告给他们,于是发动吴郡军队起事。派人收取本郡的属县, 共得精兵八千人。于是项梁担任了会稽的郡守,项籍做了副将,带兵巡行并收取地方。 四、作业:预习课文剩下的两个小标题,试着翻译

第二课时
一、新课导入:复习上一节课的内容。 二、讲授新课: 1、疏通重点词义、了解特殊句式。 2、翻译课文: 叱咤风云 楚霸王项羽与汉王刘邦的军队相持很久未能决出胜负,年轻人厌倦了长期的军旅生活,老弱也因水陆运输而 十分疲惫。项王对汉王说:?天下纷纷乱乱好几年,只是因为我们两人的缘故。我愿意向汉王挑战,决一雌 雄。再不要让百姓老老小小白白地受苦啦。?汉王笑着回绝说:?我宁愿斗智,不能斗力。?项王让勇士出 营挑战,汉军有善于骑射的楼烦人,每当楚军挑战到第三次时,楼烦人就把他们射死。项王大怒,于是亲自 披甲拿着长戟出营挑战。楼烦人又想用箭射项王,项王瞪大眼睛向他大吼一声,楼烦人吓得不敢正面看项王, 双手发抖不敢拉弓,就跑回壁垒中,再也不敢出来。汉王派人暗中探问这是谁,原来竟然是项王本人。汉王 大吃一惊。于是项王又到靠近汉军驻扎的地方,隔着广武涧与汉王对面交谈。汉王故意责备项王,惹得项王 发怒,想与汉王大一次战。汉王不答应。项王埋伏在暗处的用机关发射的强弩射中了汉王。汉王受了伤,退 入成皋城。 项王听说淮阴侯韩信已经攻克了河北,打败了齐地、赵地,将要想攻击楚军,就派将领龙且率军前去进 攻韩信。淮阴侯韩信同龙且交战,汉骑将灌婴也赶来了,把楚军打得大败,杀了龙且。韩信于是自立为齐王。 项王听到龙且军败被打败了,心里害怕了,派盱台人武涉前去游说淮阴侯。淮阴侯不听。这时候,彭越又反 叛,攻下梁地,断绝了楚军的粮食。项王就对海春侯大司马曹咎等人说:?你们要谨慎地守住成皋,如果汉 军想来挑战,千万不要和他们交战,只要别让他们东进就行了。我十五天之内一定杀死彭越,平定梁地,回 来再跟将军们会合。?于是带兵向东进发,一路上攻打陈留、外黄。 外黄一时没有攻下。过了几天,外黄已投降。项王发怒,下令男今年满十五岁以上的男子全部到城东去, 想活埋他们。外黄县令门客的儿子才十三岁,前往劝说项王,说道:?彭越凭强力威胁外黄,外黄人害怕, 所以姑且投降,为的是等待大王。如今大王来到了,又要全部活埋他们,老百姓哪儿还会有归顺之心呢?从 这以东,梁地十多座城都很恐慌,没有谁肯归顺了。?项王认为他的话是对的,就赦免了外黄将要活埋人。 向东直进睢阳,听到这件事的地方都争着归顺项王。 汉军果然多次向楚军挑战,楚军坚守不出战。汉军派人侮辱楚军,连续五六天,大司马发怒,派兵渡过 汜水交战。楚军兵士刚渡过一半,汉军攻击他们,大败楚军,缴获楚军的全部物资。大司马曹咎、长史董翳、 塞王司马欣等都在汜水边上自刎了。大司马曹咎,就是旧时蕲县掌管监狱的小吏,长史司马欣也是旧时栎阳 掌管监狱的小吏,两个人曾经对项梁有恩德,因此项王信任他们。在这个时候,项王正在睢阳,听说海春侯 的军队被打败了,就带兵回来。汉军正在荥阳东边围困楚将钟离昧(mèi,妹),项王带兵赶到,汉军害怕 楚军,尽向险阻之处退走。 垓下悲歌 项羽在垓下构筑营垒驻军,士兵越来越少,粮食也吃完了,汉军和诸侯军队把项王围了好几层。夜晚, 项王听见汉军的四周都唱着楚国地方的民歌,就大吃一惊,说:?汉军都已经攻占了楚地吗?这里为什么有 这么多的楚人呢??项羽就连夜起来,在营帐中喝酒。有个美人叫虞,受到项王宠爱,经常跟在身边;有匹 骏马叫骓,项王经常骑著它。在这个时候,项羽就悲伤地唱著歌,情绪愤激高昂,自己作歌词唱道:?我的 力量能拔起大山啊豪气能压倒世人,时势不顺利啊骓马也不能向前奔驰。骓马也不能向前奔驰啊我无可奈何! 虞姬啊虞姬我对你怎么安排??一连唱了好几遍,虞美人也应和著他一起唱。项羽眼泪落下来好几行,身边 的侍卫也都流淌著眼泪,谁也不能抬头看项羽了。 于是项羽就上马跨坐在鞍上,部下壮士骑马跟随的人有八百多人,趁着夜色突破包围,往南冲了出去, 纵马飞奔。到天亮的时候,汉军才发觉项羽突围,命令统率骑兵的将领灌婴率领五千骑兵追击项羽。 项羽渡过淮河,骑兵能跟上的只有一百多人了。项羽来到阴陵(秦县名),迷失了方向,找不到道路, 向一老农询问,老农骗他说:?往左拐。?项羽往左走,就陷进了一片大沼泽中。因为这个缘故,汉军追赶 上了项王。 项羽又率兵向东走,到达东城(秦县名),身边才剩下二十八个骑兵。汉军骑兵追击的却有几千人。项 羽自己估计不能逃脱,对他的骑兵说:?我从起兵打仗至今八年了,亲历七十余次战斗,那些胆敢抵挡我的 人都被我打败,那些我所攻击的人都向我屈服,我从来未曾打过败仗,于是称霸天下;可是今天我终于被围 困在这里,这是天意要灭亡我,并不是我不会作战的过错啊。今天本来一定会死,我愿意为各位痛快地打一

仗,一定要战胜敌人三次,替各位突出重围,斩杀敌方的将领,砍倒敌人军旗,让各位知道这是上天要亡我, 而不是我不会打仗的错误。? 在这时,项王把他的骑兵分作四队,面向四个方向。汉军层层包围他们。项羽对他的骑兵说:?我为你 们斩他一将。?命令分向四面的骑兵飞奔冲杀下去,约定在山的东面分三处集合。 这时候项羽大声呼喝向下直冲,汉军都人仰马翻(披靡:本形容草木散乱偃倒的样子),项王就斩杀汉 军一将。这时,赤泉侯杨喜担任骑兵将领,也在追击项王,项王瞪眼对他呵斥,赤泉侯本人和他的马一齐都 受了惊,退避了好几里。项王和他的骑兵在三处会会。汉军不知道项王在哪里,(汉军)于是把军队分成三 部分,重新包围他们。项王就又冲下来,又斩了汉军的一个都尉,杀死汉军一百几十人。项王又集合他的骑 兵,只损失了他的两名骑兵罢了。项王对他的骑兵说:?我说的话怎么样??骑兵们都佩服地说:?完全如 同大王所说的一样。? 在这时项羽就想东渡乌江(长江西岸的乌江浦)。乌江亭长把船停靠在岸边等候项羽,对项羽说:?江 东的地盘虽然小,但是地域方圆千里,民众也有几十万,这也足够称王了。希望大王急速过江。现在只有我 有船,汉军即使追到这,他们也没有什么办法渡江。?项羽笑道:?上天既然要灭亡我,我为什么还要渡江 呢?况且当初我和江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进,现在他们没有一人活着回来,即使江东的父老兄弟 怜爱我而拥我为王,我还有什么脸面去见他们?即使他们不说什么,我难道不在心里感到惭愧吗??项王就 对亭长说:?我知道您是年高有德的人。我骑这匹马已五年了,所向无敌,曾经日行千里,我不忍心杀掉它, 现在把它赠给你吧!? 项王就下命骑兵都下马步行,手持短小轻便的武器交战。仅仅项王就杀了汉军几百人。项王自身也受了 十几处伤。他回头看见汉军骑兵中的司马吕马童(原是项羽部将,这时已背楚归汉)就说:?你不是我的老 朋友吗??吕马童面对着项羽,指示给王翳说:?这是项羽。?项羽便说道:?我听说汉王拿一千两黄金、 一万户封邑悬赏征求我的头,我给你一点好处。?随后就自杀而死了。 三、整体感知:回顾课文主要情节及人物主要性格 章节 主要事件 主要性格 少怀 好兵法,不竟学 少怀大志,力勇过人,有 观始皇,出豪言 叛逆精神。不肯竟学,则 壮志 杀郡守,举大事 显出其粗疏的一面 叱咤 吓退楼烦逼退汉王 英勇非凡,霸气十足。但 击陈留外黄下雎阳 不沉稳,易怒,莽撞。 风云 汉军败楚项王退汉 垓下 歌别虞姬苦战垓下 性情中人,豪气冲天。但在谋略 悲歌 义不东渡自刎乌江 方面欠缺,看不清战争的实质。 四、作业:分析项羽的形象。

第三课时
一、新课导入:人是立体的,多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。而这复杂的性格就流露在人的 一言一行中。传记的写作要求作者首先要深入传主的生活,通过各种渠道去了解、走进传主的精神世界,在 动笔前必须对传主有全面深刻的认识。 司马迁穷尽其一生的精力来写作 《史记》 , 在资料的准备上做足了工夫。 只有这样,在动笔写作时,才能恰当地将传主真实而全面地呈现出来。虽时隔千年,但西楚霸王项羽这个失 败的英雄通过司马迁的文字仍鲜活地站立在我们面前。 二、合作探讨: (一)说说你心目中的项羽形象。 提示:项羽是一位勇武过人、举世无双的大将;一个失败了但却让后人敬佩有加的悲剧英;一个顶天立地的 男子汉;一个君子;一个至情至性的真人。 (二) 、项羽,是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表,作为一个“失败的英雄”,他的故事无数次地被搬上舞台, 后人既为他的英勇善战,霸王之气所折服,同时又为他的失败命运而扼腕叹息。那么项羽在与刘邦的对峙中 怎么会一步一步走向衰败,最后落得个“乌江自刎”的下场呢?在“垓下之围”时,项羽哀叹:“此天之亡我,非 战之罪也。”项羽把自己的失败归咎于“天”,俗话说“当局者迷,旁观者清”,我们作为旁观者、后来者,似乎 应该可以以一种更加客观,更加公正的态度来评价项羽。 1、探究 1.项羽性格特点:复杂多变的人物性格 1)方法指导:人是立体的,多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上,而这复杂的性格就流露在人的一 言一行中。分析人物性格应从人物外貌、语言、行为、动作、心理等方面入手。 2) 总结:项羽的性格悲剧——第一个性格特点是勇而无谋——第二个性格特点是优柔寡断 ——第三个性格特点是孤性多疑 ——第四个性格特点是残暴成性 2、探究 2.项羽的性格与其悲剧命运的关系——性格与命运的对话---性格决定命运 明确:从项羽的品质看项羽失败的必然性:凡是能统一天下营造太平盛世的君王皆有以下三种非凡的品质, 项羽却不具备。 其一,斩钉截铁,当断则断。 其二,仁慈之心,择时弃之。 其三,深思熟虑,智勇过人。

项羽此人性情太质直,为人轻率,遇事思考不同。 3、 项羽的悲剧警醒我们:要能够在人生的转折关头,特别是带历史性的关头,头脑清醒,把握契机,多谋善断, 培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义.否则,决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄壮的 活剧来,而只能像项羽那样仰天长啸"此天之亡我,非战之罪也",为自己,给历史留下一个个遗憾……也许项羽 性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命运吧——他残暴凶狠、好杀成性,他性格直率、感情用事,他刚愎 自用、听信谗言,他自恃甚高、冥顽不灵。他顽固坚持自己的人格尊严,执着于自己的人生道路,保持着自 己的生活方式,虽然这种性格让他遭受痛苦磨难,使他最后身心具疲,使他最终四面楚歌,以至乌江自刎。 但又试想, 一个叱咤风云的楚霸王, 倘若不能依靠自己希望的方式生活下去, 活着对他来说又有什么乐趣呢? 他是宁愿牺牲生命也不愿苟活的,所以他选择了自刎,或许这也就是悲剧英雄所留给我们的无奈吧。 三、课外拓展——关于传记的真实性:关于项羽的《垓下歌》 ,有人提出项羽及其左右之人都已在突围中战死, 即使项羽当时确曾做诗,但也无法流传下来。所以《垓下歌》应是后人所做。中国的中国的史传文学传统, 强调历史的真实性,司马迁也非常重视这一点。那他为何要将《垓下悲歌》写入传记中? 明确:传记的真实性应是本质的真实,历史的真实。由于作者无法亲历传主的人生,所以很多细节是无法证 实的。但为了更好地表现人物,细节是必需的。这就要求作者从传主的性格,实际的生活环境等因素出发, 进行合理的虚构。举例: 《三国演义》小说原著中,诸葛亮在空城计成功之后是大笑,而在电视剧中,诸葛亮 则是一声长叹。这一细节肯定是无法从历史的角度加以考证,但我们却可以从当时的环境和人物的性格考证 讨论其设计的合理性。 四、本文的艺术手法 1、选材精当。项羽起兵八年,身经七十余战,头绪繁多。司马迁却能从众纷乱的历史事件中,选取最能体现 项羽个性的材料,来反映英雄的本色。就课文所选的三段内容而言, 《少怀壮志》选取项羽少年时学书、学剑、 学兵法的态度及见到秦始皇时的言论等材料,以突出表现项羽的胸怀大志; 《叱咤风云》选取项羽与汉军、汉 王交战的材料,以体现项羽的英勇善战; 《垓下悲歌》选取项王慷慨悲歌,为部下?快战? ,最后自刎乌江的 材料,典型地表现了项羽的个人英雄主义本色。 2、对比鲜明。以汉军将士之惊恐以衬托项羽之英雄形象。 3、语言生动,富有个性。 五、作业:阅读《史记·高祖本纪》 ,谈谈对刘邦的认识。

14 苏武传
教学目标: 1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂文章内容;了解本文对比手法的运用。 3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。 教学重点:积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。 教学课时:3 课时 教学过程:

第一课时
一、预习准备: 1、查阅有关资料,了解文章背景 2、预习课文,大致疏通文意 二、导入新课: 1、阅读课本 117 页《<汉书>的价值》,完成下面《汉书》与《史记》对比的练习: 提示: 《汉书》 《史记》 体裁 我国第一部纪传体断代史 我国第一部纪传体通史 时间跨度 230 年左右 3000 多年 体例 纪、表、志、传 本纪、列传、世家、书、表 两书合称为:史汉 三、推进新课: 1、简介背景:汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争,其中取得了三次具有决定意义的胜利,时间为公元前 127 年、前 121 年、前 119 年。匈奴的威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂固。 所以,到公元前 100 年,苏武出使匈奴时,却被扣留,并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴 被扣留期间的事迹,热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不倒,私情无 所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞,大义凛然,视死如归的民族气节。 2、作者介绍:班固(32——92 年),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后 汉书〃班固传》称他?年九岁,能属文,诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常 师,不为章句,举大义而已?。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而故。班固立志继承父

业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。 其弟班超上书解释,始得获释,被命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》。汉和帝永元初年, 班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。《汉书》中的八?表?与?天 文志?是由其妹班昭和同郡人马续续成的。 班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿《史记》,但略有变更。全书有纪十二篇,表八 篇,志十篇,传七十篇,共一百篇,起自汉高祖,止于王莽,记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价 历史人物往往从封建正统观念出发,以儒家的伦理道德作为标准,如对陈涉、项羽加以贬抑,即是显例。历 来《汉书》与《史记》并称,史学家刘知几说《汉书》?言皆精炼,事甚该密?(《史通〃六家》),则是 其特色。 四、讲授新课: 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通 1-6 段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 1-6 段: 苏武字子卿,年轻时凭着父亲的职位,兄弟三人都做了皇帝的侍从,并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬 射猎工具的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴,多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等 前后十余批人。匈奴使节前来,汉朝庭也扣留他们以相抵。 公元前 100 年,且鞮刚刚立为单于,唯恐受到汉 的袭击,于是说:?汉皇帝,是我的长辈。?全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种通晓情理 的做法,于是派遣苏武以中郎将的身份出使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国,顺便送给单于很丰厚的 礼物,以答谢他的好意。 苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等,加上招募来的士卒、侦察人 员百多人一同前往。到了匈奴那里,摆列财物赠给单于。单于越发傲慢,不是汉所期望的那样。 单于正要派使者护送苏武等人归汉,适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的 儿子,与昆邪王一起降汉,后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地,在卫律统率的那些投降者中,暗中共同策 划绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。虞常在汉的时候,一向与副使张胜有交往,私下拜 访张胜,说:?听说汉天子很怨恨卫律,我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在汉,希望 受到汉廷的照顾。?张胜许诺了他,把财物送给了虞常。 一个多月后,单于外出打猎,只有阏氏和单于的子 弟在家。虞常等七十余人将要起事,其中一人夜晚逃走,把他们的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵 与他们交战,缑王等都战死;虞常被活捉。 单于派卫律审处这一案件。张胜听到这个消息,担心他和虞常私下所说的那些话被揭发,便把事情经过 告诉了苏武。苏武说:?事情到了如此地步,这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死,更对不起国家!? 因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒,召集许多贵族前来商议,想杀掉 汉使者。左伊秩訾说:?假如是谋杀单于,又用什么更严的刑法呢?应当都叫他们投降。?单于派卫律召唤 苏武来受审讯。苏武对常惠说:?丧失气节、玷辱使命,即使活着,还有什么脸面回到汉廷去呢!?说着拔 出佩带的刀自刎,卫律大吃一惊,自己抱住、扶好苏武,派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑,在坑 中点燃微火,然后把苏武脸朝下放在坑上,轻轻地敲打他的背部,让淤血流出来。苏武本来已经断了气,这 样过了好半天才重新呼吸。常惠等人哭泣着,用车子把苏武拉回营帐。单于钦佩苏武的节操,早晚派人探望、 询问苏武,而把张胜逮捕监禁起来。 苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武,一起来审处虞常,想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后, 卫律说:?汉使张胜,谋杀单于亲近的大臣,应当处死。单于招降的人,赦免他们的罪。?举剑要击杀张胜, 张胜请求投降。卫律对苏武说:?副使有罪,应该连坐到你。?苏武说:?我本来就没有参予谋划,又不是 他的亲属,怎么谈得上连坐??卫律又举剑对准苏武,苏武岿然不动。卫律说:?苏君!我卫律以前背弃汉 廷,归顺匈奴,幸运地受到单于的大恩,赐我爵号,让我称王;拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山,如此富 贵!苏君你今日投降,明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料,又有谁知道你呢!?苏武毫无反应。卫 律说:?你顺着我而投降,我与你结为兄弟;今天不听我的安排,以后再想见我,还能得到机会吗?? 苏武 痛骂卫律说:?你做人家的臣下和儿子,不顾及恩德义理,背叛皇上、抛弃亲人,在异族那里做投降的奴隶, 我为什么要见你!况且单于信任你,让你决定别人的死活,而你却居心不平,不主持公道,反而想要使汉皇 帝和匈奴单于二主相斗,旁观两国的灾祸和损失!南越王杀汉使者,结果九郡被平定。宛王杀汉使者,自己 头颅被悬挂在宫殿的北门。朝鲜王杀汉使者,随即被讨平。唯独匈奴未受惩罚。你明知道我决不会投降,想 要使汉和匈奴互相攻打。匈奴灭亡的灾祸,将从我开始了!? 卫律知道苏武终究不可胁迫投降,报告了单于。单于越发想要使他投降,就把苏武囚禁起来,放在大地 窖里面,不给他喝的吃的。天下雪,苏武卧着嚼雪,同毡毛一起吞下充饥,几日不死。匈奴以为神奇,就把 苏武迁移到北海边没有人的地方,让他放牧公羊,说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从 人员常惠等分别安臵到别的地方。

苏武迁移到北海后,粮食运不到,只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊,睡觉、 起来都拿着,以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年,单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏 武会编结打猎的网,矫正弓弩,於靬王颇器重他,供给他衣服、食品。三年多过后,於靬王得病,赐给苏武 马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后,他的部下也都迁离。这年冬天,丁令人盗去了苏武的 牛羊,苏武又陷入穷困。 五、作业:很多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉,就是拿起容易放下难,总想一口气把文章读完,因 为这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦,那么我们现在给文章的情节发展添加小标题,这样一来,曲折复杂的 情节就清晰地展现在我们面前,文章的脉络也就出来了。 方法:同学们先各自提出自己概括的小标题,然后全班进行讨论筛选,评选出最佳的小标题。 要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。

第二课时
一、新课导入:欣赏歌曲《苏武牧羊》 : 苏武留胡节不辱! 雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还, 历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁; 任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使 匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。 现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、讲授新课:

1、疏通 7-10 段的重点词义、了解特殊句式。 2、翻译课文 7-10 段: 当初,苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴的第二年,李陵投降匈奴,不敢访求苏武。时间一久,单于 派遣李陵去北海,为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说:?单于听说我与你交情一向深厚,所以派 我来劝说足下,愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了,白白地在荒无人烟的地方受苦,你对汉廷的信义 又怎能有所表现呢?以前你的大哥苏嘉做奉车都尉,跟随皇上到雍的棫宫,扶着皇帝的车驾下殿阶,碰到柱 子,折断了车辕,被定为大不敬的罪,用剑自杀了,只不过赐钱二百万用以下葬。你弟弟孺卿跟随皇上去祭 祀河东土神,骑着马的宦官与驸马争船,把驸马推下去掉到河中淹死了。骑着马的宦官逃走了。皇上命令孺 卿去追捕,他抓不到,因害怕而服毒自杀。我离开长安的时候,你的母亲已去世,我送葬到阳陵。你的夫人 年纪还轻,听说已改嫁了,家中只有两个妹妹,两个女儿和一个男孩,如今又过了十多年,生死不知。人生 像早晨的露水,何必长久地像这样折磨自己!我刚投降时,终日若有所失,几乎要发狂,自己痛心对不起汉 廷,加上老母拘禁在保宫,你不想投降的心情,怎能超过当时我李陵呢!并且皇上年纪大了,法令随时变更, 大臣无罪而全家被杀的有十几家,安危不可预料。你还打算为谁守节呢?希望你听从我的劝告,不要再说什 么了!? 苏武说:?我苏武父子无功劳和恩德,都是皇帝栽培提拔起来的,官职升到列将,爵位封为通侯, 兄弟三人都是皇帝的亲近之臣,常常愿意为朝庭牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国家的机会,即使受到 斧钺和汤镬这样的极刑,我也心甘情愿。大臣效忠君王,就像儿子效忠父亲,儿子为父亲而死,没有什么可 恨,希望你不要再说了!? 李陵与苏武共饮了几天,又说:?你一定要听从我的话。?苏武说:?我料定自 己已经是死去的人了!单于一定要逼迫我投降,那么就请结束今天的欢乐,让我死在你的面前!?李陵见苏 武对朝廷如此真诚,慨然长叹道:?啊,义士!我李陵与卫律的罪恶,上能达天!?说着眼泪直流,浸湿了 衣襟,告别苏武而去。 李陵不好意思亲自送礼物给苏武, 让他的妻子赐给苏武几十头牛羊。 后来李陵又到北海, 对苏武说: ?边 界上抓住了云中郡的一个俘虏,说太守以下的官吏百姓都穿白的丧服,说是皇上死了。?苏武听到这个消息, 面向南放声大哭,吐血,每天早晚哭吊达几月之久。 汉昭帝登位,几年后,匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人,匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到 匈奴,常惠请求看守他的人同他一起去,在夜晚见到了汉使,原原本本地述说了几年来在匈奴的情况。告诉 汉使者要他对单于说:?天子在上林苑中射猎,射得一只大雁,脚上系着帛书,上面说苏武等人在北海。? 汉使者万分高兴,按照常惠所教的话去责问单于。单于看着身边的人十分惊讶,向汉使道歉说:?苏武等人 的确还活着。?于是李陵安排酒筵向苏武祝贺,说:?今天你还归,在匈奴中扬名,在汉皇族中功绩显赫。 即使古代史书所记载的事迹,图画所绘的人物,怎能超过你!我李陵虽然无能和胆怯,假如汉廷姑且宽恕我 的罪过,不杀我的老母,使我能实现在奇耻大辱下积蓄已久的志愿,这就同曹沫在柯邑订盟可能差不多,这 是以前所一直不能忘记的!逮捕杀戮我的全家,成为当世的奇耻大辱,我还再顾念什么呢?算了吧,让你了 解我的心罢了!我已成异国之人,这一别就永远隔绝了!?李陵起舞,唱道:?走过万里行程啊穿过了沙漠, 为君王带兵啊奋战匈奴。归路断绝啊刀箭毁坏,兵士们全部死亡啊我的名声已败坏。老母已死,虽想报恩何

处归!?李陵泪下纵横,于是同苏武永别。单于召集苏武的部下,除了以前已经投降和死亡的,总共跟随苏 武回来的有九人。 苏武于汉昭帝始元六年(前 81 年)春回到长安。昭帝下令叫苏武带一份祭品去拜谒武帝的陵墓和祠庙。 任命苏武做典属国,俸禄中二千石;赐钱二百万,官田二顷,住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都任命为皇帝 的侍卫官,赐给丝绸各二百匹。其余六人,年纪大了,回家,赐钱每人十万,终身免除徭役。常惠后来做到 右将军,封为列侯,他自己也有传记。苏武被扣在匈奴共十九年,当初壮年出使,等到回来,胡须头发全都 白了。 三、安小标题,理清脉络:检查上节课学生的预习情况,由学生回答。 明确: 小标题(仅供参考,答案不限) : (一) 1、初使匈奴,单于受礼。 2、缑王谋反,祸及汉使。 3、舍生取义,以死明志。 4、卫律劝降,威 武不屈。 5、饮雪吞毡,此志不渝。 6、李陵劝降,忠贞如一。 7、武帝驾崩,恸哭数月。 8、汉匈和亲, 请还苏武。 9、历尽艰难,发白归汉。 (二)1、出使匈奴 以求通好 2、第 2、3 自然段 虞常谋反 牵连苏武 3、卫律逼降 苏武不屈 4、第 5、6 自然段 流放北海 持节牧羊 5、第 7、8 自然段 李陵劝降 完全失败 6、第 9、10 自然段 苏武归汉 名垂青史 (三) 1。出使匈奴,以求通好 2。虞常谋反,苏武株连 3。卫律逼降,坚贞不屈 4。流放北海,杖节牧羊 5。李陵劝降,大义凛然 6。苏武归汉,青史流传 四、总结《汉书》叙事艺术特点:结构严谨,情节曲折,详略得当 五、作业:通过合理想象,以苏武为主角,运用环境、心理、行动等描写手法,将?苏武牧羊?写成一则 300 字左右的小故事。

第三课时
一、新课导入:《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节 操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个?富贵不能淫,威武不能屈?的爱国志士的光辉形象。作 者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行 叙述,脉络清晰,故事完整。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记?行?时又着力 于环境及细节的描写。如苏武自刺一节,被臵于地坎温火之上,?蹈背出血,气绝复苏?,充满悲壮色彩。 而周围人的反应是?卫律惊,自抱持武??惠等哭,舆归营??单于壮其节?。这一惊、一哭、一壮的细节 描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分,将史家笔 法与文学语言较好地结合起来。 二、分析人物,总结手法: 1、小标题概括文章情节,因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征:忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、 忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限) 2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌,如果要深入挖掘人物的性格,我们还需从细节的分 析入手。 1)章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细, 为什么作者要这样处理,用意是什么? 明确:卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓?真金不怕火炼? ,面对威逼利诱,面对死亡 威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞 不渝。 2) 、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏,这部分主要是语言描写。找出这些语句,读一读,读出每个 人物各自特有的语气。通过分角色朗读,我们体会到了每个人物极具个性的语言,那么这些语言都表现了人 物怎样的个性? 明确:①卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。他先是?威逼?苏武,用杀死虞常的行为企图 ?杀鸡儆猴?结果吓倒了张胜,却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降,谁知苏武毫无畏惧。卫律 见?威逼?不行,于是就?利诱?,想用荣华富贵来打动苏武的心,谁知苏武不但不吃这一套,还义正词严 地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒,悻悻离去。 ②李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧, 但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物 的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱,而是企图以情动人,用肺腑之言打 动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸,苏武的兄弟为国尽忠却枉死,苏武自己也已是妻离子散,而后他又现 身说法,叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武,但苏武 却始终忠贞如一,不为所动。李陵见状,惭愧不已,更加自责于自己的背叛祖国的行为,痛哭而去。由此可 见,李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈,只可惜,他由于自己意志不坚已经投降了匈奴,铸成

大错,所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。 他且饮且歌,且歌且舞,长歌当哭,泪如雨下,苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国 变节的可耻卑劣,羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵,一个矛盾痛苦的悲剧人物。 ③苏武:面对卫律的威逼利诱,甚至是死亡的威胁,苏武不但无所畏惧,而且对盛气凌人的卫律反唇相讥, 义正词严地指责卫律的卖国行径,用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律,多行 不义必自毙,使得卫律的威风一下子就没了,灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中,苏武取得了精神上的 胜利。面对李陵切中要害的真挚劝说,苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花,亲人的惨死、妻离子散也一定 让苏武倍受痛苦的煎熬,但为国效命的信念终于战胜了一切,苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝 的信念,使得李陵羞愧而去。不管是威逼利诱,死的威胁,还是肺腑之言的劝说,都打动不了忠贞如一的苏 武,他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子! 3、除了用个性化的语言表现人物,文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文 章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 明确: (1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。 苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可 贵的民族气节。 (2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢 一身正气,光明磊落 (3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦 苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔 4、小结:在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑 不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比 下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳! 三、思维拓展: 1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年,靠的是什么? 明确:崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。信念与意志。忠诚,对国家对民族忠诚。 2、有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。换句话说,就是要忠诚于明君(因为明 君善治国),而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服从君主,为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚 忠”,那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗? 参考观点:苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是国家是人民,身为汉使,当卷入匈奴的政变时, 他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端, 可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次,他保持民族气节十九年,始终忠贞如一,这种忠 诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家人民的,因为汉武帝是一个善于治国的明君,忠诚于他就是忠 诚于汉武帝治理下的国家。但是苏武的忠诚里,还是有一些愚忠的成分的。比如:李陵劝降时曾经提到苏武 的两个兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑 涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的 伤害之过,该报的恩要报,该澄清的事实,该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务 的问题。不过话又说回来,我们不能苛求苏武,因为他毕竟是古代人,他的思想有着那个时代的历史局限性, 如果他能生活在今天这个时代,说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。 四、课外积累:关于气节的名句 1岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》) 2不降其志,不辱其身(《论语·微子》) 3志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁(《论语·卫灵公》) 4宁为玉碎,不为瓦全(《北齐书·元景安列传》) 5疾风知劲草,板荡识诚臣(李世民《赐萧禹》) 6出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》) 7名节重泰山,利欲轻鸿毛(于谦《无题》) 8粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间(于谦《石灰吟》) 9人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛(司马迁《报任安书》) 10人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天祥《过零丁洋》) 11咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。(郑燮《题画·竹石》) 五、课外思考:前段时间,国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改,其中备受争议的是如下一段 文字:“中国历史上的民族战争,?是国内民族之间的战争,是‘兄弟阋墙,家里打架’,有正义与非正义 的区别,不宜有侵略和反侵略的提法? 对于岳飞、文天祥这样的杰出人物,我们虽然也肯定他们在反对民族

掠夺和民族压迫当中的作用与地位,但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法,苏武也就不能称之为 民族英雄,你对此有什么看法?写成 200 字左右的小作文。 参考观点一:凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人,都应 该称作民族英雄。尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神,是构成一个民族灵魂的重要组成部分,是 民族的文化传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间,甚至敌我双方。所以康熙给袁崇焕平反, 乾隆给史可法立祠,日本人给抗日英雄送葬。因此,有人所说的称岳飞为民族英雄,不利于民族团结,纯属 无稽之谈、庸人自扰。事实上,好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄提出过异议,或觉得伤害了谁 的民族感情,金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢 参考观点二:如果说岳飞、文天祥是民族英雄,他们首先是汉族英雄,在当时反抗外族压迫和掠夺时,其事 迹勇气令人敬佩。在当今各民族共处和形成的中华民族,在反抗外敌人入侵时,可以发挥他们的精神。但是, 在描述民族冲突和民族融合历史时,有必要了解少数民族的感受,方法应讲究,需要微妙和成熟。中华民族 需要有理性包容的民族主义和民族观,也需要属于各民族的民族英雄。

15 马钧传
教学目标:1.掌握文言知识。2.从马钧革新和发明的事例中,理解马钧身上刻苦钻研的实践精神。 教学重点:1.文言字词的正确运用。2.正确认识传主身上美好的精神品质。 教学难点:联系当今社会,深刻地理解马钧的实践精神。 教学时数:2 课时 教学过程:

第一课时
一、新课导入:传说远古时期,黄帝在与蚩尤作战时遇到大雾,黄帝的部落虽然英勇善战,却也无法取胜。 为此,黄帝特意制造了一辆指南车,利用它来识别方向,终于打败了九黎部落,生擒了蚩尤,为统一华夏涤 讪了基础。又传说3000年前,远方的越裳氏(在今越南)派使臣到周朝,迷失了回去的路线,周公遂制 造指南车相赠,以作为指向工具。但传说终归是传说,因未能见到实物,这个迷一直蒙盖了两千年,到三国 时期才被解开。 )今天我们就要认识解开这个迷团的人。 二、推进新课: 1、简介作者:傅玄(217—278)字休奕,北地泥阳(今甘肃宁县东南)人,晋初年著名的思想家。曹魏末年, 曾任弘农太守领典农校尉。西晋王朝建立后封子爵,历任御史中丞和司棣校尉等职。主要著作有《傅子》等。 东汉末年以后,由于战乱频繁和赋役繁重,迫使大批人口离散、逃亡,严重削弱了封建经济的基础。傅玄为 了巩固西晋封建统治,极力主张安抚流民,扩大人民就业机会。他的主张,在当时尽管很难办到,但他的这 一见解是积极的。为了发展农业,巩固封建生产关系,傅玄针对当时的情况,还主张把多余的封建官吏和商 贾百工转向农耕,增加农业人口。他说:?为政之要 , 计人而臵官,分人而授事,……计天下文武之官足为 副贰者使学,其余皆归之于农。若百工商贾有长者 , 亦皆归之于农。?主张增加农业人口,减少非农业人口, 在傅玄以前已不乏其人,但在等级森严的封建社会中,敢于要求裁减冗散官吏去务农,则是少见的。 饮马长城窟行——青青河边草,悠悠万里道。草生在春时,远道还有期。春至草不生,期尽叹无声。感物怀 思心,梦想发中情。梦君如鸳鸯,比翼云间翔。既觉寂无见,旷如参与商。河洛自用固,不如中岳安。回流 不及反,浮云往自还。悲风动思心,悠悠谁知者。悬景无停居,忽如驰驷马。倾耳怀音响,转目泪双堕。生 存无会期,要君黄泉下。 2、简介《三国志》:《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史。其中,《魏书》三十 卷,《蜀书》十五卷,《吴书》二十卷,共六十五卷。记载了从魏文帝黄初元年(220 年),到晋武帝太康 元年(280 年)六十年的历史。作者是西晋初的陈寿。 3、简介马钧 :《马钧传》(选自《三国志》卷二十九《杜夔传》裴松之注),这是一篇比较完整的文章。 原文开头还有这样几句话:?时有扶风马钧,巧思绝世。傅玄序之曰?,然后才是?马先生……天下之名巧 也……?。据记载,马钧受魏明帝之命,重新制造了指南车。它利用齿轮传动系统和离合装臵来指示方向。 在特定条件下,车子转向时木人手臂始终保持指南。可惜的是马钧的指南车到西晋末年,又因变乱而失传。 南朝宋齐之际,祖冲之重造指南车,内部机械均改以铜制,转弯抹角,车上的木人所指的方向始终是南。这 篇传记记载了一位古代科学家的生平事迹,反映了作者对善于创造发明的科技人物的同情,对那些只说空话、 不重视科学实践的豪门贵族作了批判。 四、学习本文的一些写法: 1.这个时期的作者更注意为下层人物立传,更注重情节和效果,颇有小说的意味。 2. 表述带有主观色彩。 传记除了在叙述传主事迹的字里行间直接表明作者的爱憎感情外, 文末常有一段文字, 供作者作总结性的评价用。本文的结尾处说:?用人不当其才,闻闲不试以事,良可恨也。?便表现了作者 对马钧身怀绝技而不被世用的愤慨。 三、讲授新课:

1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通 1-7 段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 1-7 段:马钧先生,字德衡,是天下闻名的技术高超的人。他年轻时过着玩乐的生活,自己不知 道自己是技术高超的人。在这时候,他没有谈到技术问题,怎么可以用言语让人知道他(技术巧妙)呢? 他当了博士,生活贫困,就想改进织绫机,不用说,人们就知道他技术巧妙了。旧式的织绫机,五十综 的用五十个踏具,六十综的用六十个踏具,马先生担忧这样费力费时,就都改进(更换)为十二个蹑。改进 以后,可以随心所欲织出各种奇妙的花纹,如同天然形成的一样,又可以象阴阳二气反复变化无穷。这种技 术,正象轮扁回答别人的询问: (那巧妙的地方)没办法用言语说明,又怎么能用语言检验它呢? 先生担任给事中官职时,和散骑常侍高堂隆、骁骑将军秦朗在朝廷上争论,谈到指南车。那两个人说, 古代根本没有指南车,记载的说法是虚妄的。先生说:“古代是有指南车的。我们没有去想到它罢了,哪是什 么遥远的事呢!”两人讥笑说:“先生大名是钧,大号是德衡。?钧?是陶器的模具,?衡?是用来定东西轻重的, 你这个?衡?轻重不准确,还想做一切的模型吗!”。先生说:“讲空话争论,还不如试一试容易证明(见效) 。” 于是两人把(这事)报告明帝,明帝下令要先生把它制作出来,他就把指南车造成了。这是一件奇妙的事情, 又是没法用言语说清楚的。从此,天下人都佩服他的技术高明了。 他住在京师,城里有地可以种植菜蔬,但担忧没有水来灌溉。先生就制作了翻车,叫年轻人转动它,灌 注的水自行倒出, (水)轮番进出,翻车的效率超过平常水车一百倍。这是第二件奇妙的事情。 后来有人进贡一套杂技模型, 只能作摆设不能活动。 皇帝拿 (这件事) 问先生: “你能使得它们动起来吗?” 回答说:“可以活动。”皇帝说:“技术可以改进吗?”回答说:“可以改进。”他就接受皇命制作了。他用大木头 又雕又削,使它的形状像轮子一样,放在地上,暗地里用流水使它旋转。设臵了女子奏乐舞蹈的形状,甚至 可以让木偶打鼓、吹箫、叠罗汉,使木偶丢木球、掷剑、走绳索、翻筋斗,转动灵活,还有木偶坐堂审案, 舂米磨面、斗鸡等各种各样的动作。这是第三件奇妙的制作。 先生看到诸葛亮设计的连弩, 说:“这东西巧是很巧,但还不顶完善。”他说,他自己制作可以让功效提 高五倍。又担忧发石车,敌人在城楼边挂起湿牛皮, (发过去的石子)碰上牛皮就落下来,发石车又不能连续 发射。他想制作一种轮子,挂上几十块大石头,用机械转动轮子,轮上悬石的绳子按一定的节奏断掉, (石子 就)飞一般攻击敌人城楼,可以迅速地像闪电一样快的接连飞至。他曾经试验用车轮挂上瓦块砖头,飞出有 几百步之遥。 有位裴先生,是京师的著名人士,见识精深,通达事理,听到先生的事情,就讥笑他。他反驳马先生, 先生说不赢他没法答对。裴先生自以为击中对方要害,不停地滔滔议论。傅先生对裴先生说:“您的长处是会 讲话,短处是没有巧思。马先生的长处是有巧思,短处是不会讲话。用您的长处,攻他的短处,当然他不能 不屈服了;但如果用你的短处,去责难他的长处,那您一定有许多不理解的地方。机巧之类,是天下极微妙 精深的事情,您并不理解还要不停止攻击,那攻击的内容,一定离题万里了。他内心不同意您,但嘴上又说 不过,因此,马先生不再答复您的责难了。” 四、作业:预习新课,文段介绍看,课文中众人对马钧的发明创造有什么不同的态度。

第二课时
一、导入新课:复习上一节课的内容。 二、讲授新课: 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文:傅先生去见安乡侯,谈到裴先生和马先生说的一套话,安乡侯的看法和裴先生一样。傅先生说: ?圣人一身之中,具备各种才能德行,他选取人才不局限于(用)一个方面。有的因精神品质选取,有的因 口才选取,有的因办事能力选取。因为品质选取的人,不说话他的诚心诚意就先表现出来了,象德行科的颜 渊这类人就是这样。因口才选取的人,在于明辨是非、有机变,言语科的宰我、子贡等人就是这样。因能力 选取的,如政治上有能力的冉有、季路,文学上有能力的子游、子夏。尽管圣人的明智能普遍认识事物,但 如要选用人材,就一定要先考验(试验) 。这样就用政事考验冉有、季路,用文学考验子游、子夏。子游、子 夏等尚且如此,何况不如他们的人呢!为什么这样?凭空而谈事物的道理,不可能一讲用言语讲得很清楚, 在事情上实践时,讲不清楚的地方,一试验就容易得到证明了。现在像马先生所要制作的,是国家精密的器 械,军事上重要的战具,化费十寻的木材,用去两个人的劳力,不需多少时间,就可知道是错是对。不去试 验把那种很容易证明的事情,随便用言语去压抑别人的出众才能,这犹如用自己的老经验去做天下的事,不 改变方法地对待层出不穷的新事物,这就是事情办不好的原因。马先生所制作的,都是创新的东西,这样, 他开头的所说所为,不会马上都正确。他不会全部正确,于是不去支持他、任用他,这样,杰出的奇才就无 从产生了。同样情势的人互相妒忌,同类工作的人互相诽谤,一般人都不能避免。所以君子不因为个人的私 心去伤害别人的事业,一定要以考察试验来作标准。丢开实际考验这个标准不用,这就是美玉被诬说是石头, 卞和要抱着玉璞痛哭了的原因了。

于是,安乡侯就明白了,他就把这禀告了武安侯。武安侯并不重视,终究不去验证马先生的制作。马先 生的特异才能已经为大众公认,这种很容易考验效果的事情,还忽略而不去检查,何况那些被埋没的人才, 不出名的玉璞呢?后世的君子,一定要以此作为教训啊!马先生技术的巧妙,即使古代的公输般、墨翟、王 尔,近代汉朝的张衡,都不能超过他。公输般、墨翟都被当时重用,于是他们的技术对世人有用处。张衡虽 做侍中,马先生虽做给事中,但他们的官职都不是管理制造工程的官, (他们的技术)对国家不能有好处。用 人不适合他的才能,知道有才能又不用事来考验他,这实在可惜啊。裴先生,是裴秀。安乡侯,就是曹羲。 武乡侯,就是曹爽。 三、课文梳理:1.总概传主出身 2.科学革新精神 3.叹息未得重视 四、问题探讨: 1、课文中众人对马钧的发明创造有什么不同的态度? 明确:——裴先生:以表面看人,不重实践检验,空谈理论。 安乡候:虚心接受意见。 武安候:不重视,也不去考验制作。 傅玄:讲求实际,注重实效;认为执政者不应随意听信人言,应给机会人才去实践展示。 2.从众人的态度和联系当时的社会环境来看,马钧的革新和发明在当时得不到重视的原因是什么? 明确:封建社会当权者常说空话,不重视科技实践。尤其在魏晋时代,改朝换代频繁,社会上清谈成风,崇 尚?玄学?,当权者?不涉世务?,对科技不重视。 五、小结:马钧,天下莫不服其工巧,马钧在手工业、农业、军事等方面有很多发明创造,是三国时代最优 秀的机械制造家,就是在我国古代几千年的历史当中,也不多见,堪称一代机械大师,然而执政者?用人不 当其才?,由于封建统治阶级腐败没落,马钧的许多发明创造没有得到重视。也没能制造和推广。他的一生, 从少年到老年,一直不得志,虽然他曾作过给事中官,但他的工作仍然受到阻挠和蔑视,技巧一直未得到顺 利发展的机会。尽管文学家傅玄曾几次在魏国贵族安乡侯曹义、武安侯曹爽那里推荐他,也还是没有受到重 视。傅玄对此感慨颇深地说:?马先生的巧,虽古时的公输般(鲁班)、墨翟,以及近代的张衡,也比不过, 但公输般和墨翟都能见用于时,张衡和马钧的一生却不能发挥其长,真是最可痛心的事。?傅玄的话道出了 在封建社会里多少发明家被埋没了的事实。其云?虚争空言,不如试之易效也?,所指亦不仅在为政,更着 眼于经济与技术。在古代社会,尤其在崇尚虚无放诞之论的晋世,博玄的讲求实际、注重实效,是难能可贵 的。马钧对人类的贡献,虽然没有被封建贵族所重视,但他的发明创造却得到了广大劳动人民的欢迎,几千 年来,他的功绩和美名一直被劳动人民所传颂。 六、作业:你是如何评价马钧的科学实践精神的?请写一篇 300 字的小短文表达你的观点。

16、子刘子自传
教学目标: 1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。 2.了解刘禹锡的人生经历和基本事迹,体会其坚强不屈、乐观豁达的性格。 3.了解古代自传文体的特点。 教学重点:1.结合课文内容,理解刘禹锡的相关作品; 2.体会人物在逆境中乐观向上的精神品质。 教学难点:了解?永贞革新? (即?二王八司马事件? )对刘禹锡官场生涯和人生履历的影响。 教学课时:2 课时 教学过程 第一课时 一、 新课导入 :唐朝是一个诗歌的国度,涌现出了许许多多优秀的诗歌作品和诗人,有一些诗人由于其在诗 歌方面的突出成就和独特风格,而被冠以美称,如李白被称为诗仙,杜甫被称为诗圣,李贺被称为诗鬼,还 有一位诗人,被称为诗豪,同学们知道是谁吗? 学生齐读: 《陋室铭》 山不在高,有仙则名。水不在深,有 龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云: “何陋之有?” 感受作者乐观坚强的品 质。这样的人该有着怎样的一生呢?今天我们就来学习刘禹锡的自传《子刘子自传》 。 二、推进新课: 1、介绍作者:刘禹锡字梦得,生于唐代宗大历七年(772) ,卒于唐武宗会昌二年(842) ,是唐代中叶进步的 政治家、朴素唯物主义哲学家和著名的文学家。在诗歌创作上颇有成就,被白居易称为?诗豪? ,在散文创作 上造诣也很深, 《陋室铭》是流传千古的名篇。刘禹锡也是一个哲学家,他的《天论》是一篇重要的哲学著作, 表达了无神论思想。早年与柳宗元为文章之友,世称刘柳? ;晚年与白居易为诗友,并号?刘白? 。 2、题解: 这篇自传写于作者去世那一年。当时他已重病在身,但仍抱病写下此文。作者在自传中叙述了自 己的出身和从政经历,特别是他参与?永贞革新?的情况,他认为?永贞革新?所做的事是正确的。他给后 人留下了一份研究中唐历史的可贵资料。子:1.古代对男子的尊称;2.写在姓氏的后面,作为对人的尊称。子 刘子:我刘先生,充满自豪与骄傲

三、文体常识 1、古代传记之自传:自传是史外传的一种,不附于史书,以单篇流传,是传主对自己一生的总结和评价。它 的写作格局一般包括三个部分:籍贯与家世、事迹与功业、对人生的反思与评价。 2、铭:古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,叫做“铭”,后来就成为一种文体。这种文体一般 都是用韵的。1)座右铭:写出来放在座位旁边的格言。2)墓志铭:写在墓碑上称颂死者功德的文字。 四、整体感知: 1、课文按内容可分两部分:第一部分主要是记述作者的身世及从宦经历。第二部分主要是记述作者参与?永 贞革新?的经过以及被贬的情况,文末的?铭?是作者对人生的感慨。 2、熟读课文 1-2 段,纠正读音。 3、疏通重点词义、了解特殊句式。 4、翻译课文 1-2 段:刘子名禹锡,字梦得。祖先是汉景帝贾夫人的儿子刘胜,受封为中山王,谥号为?靖?,子 孙因此成为中山人。七世祖刘亮,在北朝做官,担任冀州刺史.散骑常侍,遇上迁都到洛阳,成为北部都昌里人. 世代以儒学做官,祖先的坟墓原在洛阳北山,后来因为地方狭小不可依凭,就葬在荥阳的檀山原。 从曾祖父以来, 父葬在左边,子葬在右边,就像在世那样长幼有序。曾祖父刘凯,做官至博州刺史.祖父刘鍠,开始任洛阳主簿, 察视行马外事,一年期满,转任殿中丞,侍御史,追赠为尚书祠部郎中.父亲刘绪,也因儒学在天宝末年考中进 士。 后遭遇?安史之乱? ,全族向东迁徙,以避祸患灾难由于被关中以东的节度使所聘用,后来担任了淮西从 事.在淮西府又兼任盐铁副使,后转为殿中省官员,在桥主持政务.后来罢官回到浙西,行到扬州,病故.我接受 父亲平日的训示,秉承他的遗教,孤独一身,侍奉母亲不敢自毁.后来我在朝廷任职,或在郡里做官,蒙受恩泽, 父亲被多次追赠,直到吏部尚书.母亲卢氏,由彭城县太君追赠为范阳郡太夫人。 当初,我二十多岁,应考进士,幸而一次得中,隔了一年,又以文才经吏部取士科考试合格,被授予太子校书 的官职.我官事清闲,有时间侍奉父母,问寒问暖.我当时年轻,名声超过实际,在读书人中享有盛誉.及至父亲 去世,我迫于礼教而不敢轻死,因而得了久治不愈的病.我守丧期满后,正逢宰相,扬州节度使杜佑兼管徐州和 泗州,由于我和他素来互相了解,就经请求后去出任掌书记.我捧着任命的文书入告母亲,母亲说:? 我不喜欢江 淮一带地方,你从开始就要考虑到这一点.?我就禀告丞相,以请求照顾.丞相说:?可以.?我过了几个月离开 了徐州.泗州,由于河路还难走,就改做扬州书记.过了两年,道路畅通,前约得以实行,我就调补为渭南县主簿. 第二年冬天,我提升为监御史。 五、作业:预习课文剩下的部分。

第二课时
一、导入新课:复习上一节可的内容。 二、讲授新课: 1、熟读课文 3-4 段,纠正读音。 2、疏通重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 3-4 段:贞元二十一年春,唐德宗去世,太子李诵即位.当时有出身寒微,才华出众的王叔文,以擅 长下棋,得选为翰林院待诏.因有机会与太子李诵谈论时事,李诵非常赏识他.他们这样交往很久了.众人都不 知道.到这时王叔文由苏州府属官,破格提拔为起居舍人.充任翰林学士.于是他密荐丞相杜佑,任度支,盐铁等 使.第二天,王叔文以翰林学士及起居舍人兼任度支,盐铁副使.不久,又特升任启部待郎,皇帝赐他紫服,贵振 一时. 我以前已由杜丞相奏请委派为崇陵使判官,任职一个多月,到这时改任屯田员外郎,兼管度支,盐铁等 方面的公事.当初,王叔文是北海人,自称是王猛的后代,具有远祖的风度.只有东平吕温,陇西李景俭,河东柳 宗元,认为确实如此.这三位都和我交情深厚,日夕相处,称赞王叔文的才能.叔文确实善于谈论法治的道理,能 以口辩服人.得到重用后,从春到秋,他所采取的革新措施,人们都认为是无可非议的. 皇帝经常患病,到这时病情加剧.下诏让位,自为太上皇,死后谥为顺宗.太子李纯即皇帝位. 这时太上皇 的顺宗久病卧床,宰相,大臣和而官都不得召对.宫廷事情诡秘,像东汉桓帝和顺帝那样,拥立新君的功劳完全 归于宦官.于是,王叔文首先被贬为渝州,后来又诏命赐死。宰相韦执谊被贬到崖州。我被贬为连州刺史,走 到荆南, 又被贬为朗州司马.过了九年,召回朝廷,复授连州刺史,自连州历任夔,和二州刺史,后升为主客郎中, 分司东都.第二年追回入朝,充任集贤殿学士,转发任苏州刺史,赐金印紫绶,改任汝州刺史兼御史中丞.又改任 同州刺史,兼本州防御使,长春宫使以后因为足疾,改为太子宾客,分司东都,又改任秘书监,分司东都.一年,加 官检校礼部尚书兼太子宾客.活了七十一岁.在这患病的时候,自己写的铭文说:? 没有早亡也不卑贱,是天生的 福分啊,多灾多难,是遭遇的不好啊,天赋的才能,不让我来施展啊,即使有人诽谤,我也问心无愧啊,躺在这窗 子下,我到了终期啊,葬近祖坟,还像活着一样啊,灵魂无处不到,这怎能知道啊?’ 三、深入探究: 1.一般来讲,古代男子的理想可能是什么? ——“仕” 2.“仕”之后,更高的理想可能是什么? ——进一步“仕” ,且“达则兼济天下” 3.作者是否具有这些理想? ——是。有文中琳琅满目的官名为据

4.作者担起这些理想时,肩上有无更多一层重负? ——应有。首段所记之祖先,无一人不为官。作者可能承 担着家族期望,一如《项脊轩记〉中的归有光。 5. 找出文中作者就任官职的动词,从中可以用那些词语形容作者的仕途? 明确: 1) 调 擢 改 出 贬 (诏) 征 (复) 授 入 转 移 2) 命途多舛 宦海沉浮 多贬 多外放 终不得志…… 四、课外拓展:阅读鉴赏刘禹锡《戏赠看花诸君子》 :紫陌红尘拂面来,无人不道看花回。玄都观里桃千树, 尽是刘郎去后栽。体会诗歌中所包含的深意。 明确:与?君子所爱?之梅兰菊荷比较,桃花似更显其俗艳,可见作者轻蔑讥讽之意,据说写下此诗,是作 者?诏征--复授连州?的原因之一。 五、小结:此文感情真切,作者对?永贞革新?一事耿耿于怀,长年积郁在胸的情感,到此时已达?不吐不 快?的地步,他回首往事,痛惜万分。文末的铭文,表明自己的一生都是光明磊落的,受谗遭毁的愤慨,溢 于言表。 六.鉴赏艺术:本文语言平实,以记事为主,围绕?永贞革新?表达自己的主旨,是一篇典型的?政治自传? 。 七、作业:完成课后练习。

17.徐霞客传 钱谦益
教学目标: 1..积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。 2.学习记叙人物简洁、生动、形象的语言;学习详略互用的写法。 3.理解徐霞客热爱祖国山河、为地理学穷毕生精力而执著追求的精神。 课时安排:2 课时 教学过程:

第一课时
一.新课导入:名胜风景谁不爱?自古以来许多有识之士都喜欢游历山山水水,如李白、苏轼、王维等,这些 人看完风景后都用文字来抒发自己的情感,难道山水只能让文人在纯美的视觉中荡涤内心吗? 有一个文人, 在荡涤内心的同时,还对地理、水文、地质、植物等,都作了详细考察记录 ,为中国地理学作出了巨大的贡 献…… 二. 作者及背景简介: 1、 钱谦益(1582—1664)明末清初常熟人。字受之,号牧斋,又自称牧翁、尚湖、蒙叟、绛云老人、虞山老民、 聚沙居士、敬他老人、东涧遗老等。明万历三十八年(1610)进士,崇祯时官礼部侍郎。清顺治二年(1645)迎 降,授官礼部侍郎管秘书院事,充修明史副总裁。顺治三年(1646)称病归里。次年,因江阴黄毓祺反清案牵 连入狱。出狱后居家,筑绛云楼以藏书检校著述,秘密进行反清斗争。他曾是明代东林党魁,清流领袖,南 明时却依附马士英、阮大钺,后又事清,丧失大节,为士林所诟病。事后,他又与南明的抗清力量,如瞿式 耜、郑成功等暗中联系,支持和参与反清活动,曾给永历桂王?上陈三局? ,为其谋划,密件载《瞿式耜集》 卷一《报中兴机会疏》里。顺治十六年(1659),郑成功发动金陵之役,他前后奔走,赴金华和松江,曾策反 清军将领,还秘赴郑成功军营晤谈,与明遗民如黄宗羲、阎尔梅等密切往还,忏悔自赎,取得世人的谅解。 钱谦益一生博览群书,精于史学,诗文创作在当时负有盛名。家筑绛云楼,藏书丰富,尤以收集明代史 料的完备著称,清初毁于火。所著有《初学集》 《有学集》 《投笔集》等。辑有《列朝诗集》 。在明朝,钱谦益 仕途蹭蹬,郁塞苦闷。 《初学集》中的诗歌,愤慨党争阉祸,痛心内忧外患。 《乙丑五月削籍南归十首》 、 《费县三首》 、 《狱中杂诗三十首》等诗,既有清正之士的孤愤,也有失意者的 感喟。他退居林下期间,为柳如是所写的恋慕诗、唱和诗,以及游黄山的一组诗歌,清新可诵;而描绘黄山 壮丽美景的山水诗则是不可多得的佳作。人清以后,他的诗歌创作除了悲悼明朝,反对清廷和恢复故国的主 调外,还弥漫着?楚囚?哀音。 钱谦益自觉地致力于清诗建设,对明代的复古派与反复古派既有尖锐的批判,也各有择取。对复古派取 其借鉴古人精神,但不囿于?汉魏盛唐? ;对反复古派取其申写性灵,但摒弃其?师心而妄? 、 ?轻才寡学? 。 他强调时代、遭遇、学问的重要性,建立了?诗有本?的真情论,以真诚的具有时代意义的感情为核心,达 到性情、世运、学养三者并举。他主张转益多师,兼采唐宋,对补救明代七子模拟盛唐与公安、竟陵的粗疏 草率、幽深孤峭,确立有清一代的诗风,起了先导作用。他所作诗歌叙事抒情,各体兼擅,尤工近体,七言 律诗情词怆恻,沉雄苍凉,人杜堂奥,学得神髓,长篇和组诗动辄几十韵和上百韵的有几十首之多,显示出 高超的艺术造诣。 钱谦益以知情人的身份写作的《徐霞客传》 ,极力赞扬徐霞客独立特行的品格,能存一代学人之事迹,是中 国古代传记文中不可多得的佳作之一。 2、徐霞客(1586—1641) ,名弘祖,字振之,号霞客,江苏江阴人。明地理学家、旅行家和文学家。他经 30 年考察撰成的 60 万字《徐霞客游记》 ,开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向;既是系统考察祖

国地貌地质的地理名著,又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇,还是文字优美的文学佳作,在国内外具有深远 的影响。近年,视徐霞客为游圣,步徐霞客足迹,游览祖国大好河山已成为中国旅游界的崭新时尚。 三. 整体感知:学生初读全文,校对读音,并给课文划分层次结构。 第 一段. (1) 介绍家境及其特点; 第二段.(2—4) 母亲死前的游历情况 ; 第三段.(5—8) 母亲死后的游历情况 第四段.(9—10)作者评价 四.分析课文: (一)第一部分—— 介绍家境及其特点 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 1 段: 徐霞客名弘祖,是江阴梧塍里人。高祖徐经和唐寅一同应乡试中举人,后一起因考试作 弊而被取消资格。唐寅曾经用倪云林的画卷偿还赌博所输掉的三千钱财,真迹还在他家里。徐霞客生在乡里, 却奇情充沛,十分喜欢山水,种田侍奉老母亲,出钱请人代替服劳役,好像笼子里的鸟一样,窘迫不得舒展, 容易触到边沿,经常想着飞走。 4、小结:早期徐霞客——胸有大志 孝心为重 (二)第二部分:母亲死前的游历情况——2 段:初游范围;3 段:历尽艰辛;4 段:执着态度 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 2-4 段:30 岁的时候,母亲让他出游。每年的夏、春、秋三季出游,秋冬天冷的时候,拜望长辈, 把这当作常例。东南地区美丽的山水,像东西洞庭、阳羡、京口、金陵、吴兴、武林,浙西的径山、天目, 浙东的五泄、四明、天台、雁岩、东海落迦等山,都是他十分熟悉的地方。有去过两三次的,有去过多次的, 没有只去过一次的。 他出行,只带着一个奴仆,有时是一个僧人;一根拐杖,一件包袱。不刻意整束行装,不包裹食物;能 忍受饥饿几天不吃饭,能遇到什么食物就吃什么食物,并能吃饱,能徒步跑几百里。攀登陡峭的山壁,踏过 丛生的竹林,上下攀援,空中横渡山谷,像拿绳索打水一样。敏捷得如同猿猴,强健得如同黄牛。把高峻的 山岩当作床席,用山中的溪水饮食沐浴,把山魅、木客、猴子、大猿当作伴侣。昏昧柔弱的样子,好像不怎 么会说话;可一旦和他讨论辨析山水的脉络,搜寻探讨各地的形胜,就突然变得能言善辩起来。平常也未曾 写过华丽的文章,但出游到几百里的地方,却能靠着破壁枯树,点燃松枝干穗,拿笔快速地记录,(写出的东 西)好像是记得清清楚楚的账目,好像是高手画的美丽图画,即使是很会写文章的人也没法超过他。 游览天台山、雁荡山回来,拜访陈木叔在临海的住处。陈木叔问他: ?到过雁荡山的最高峰吗 ?徐霞客 不敢肯定地回答。天刚亮,他人已经不见了。十天以后回来了,说: ?我从小道,手拉藤条登上了大小龙湫, 走了三十里,看到一个坑洼,是大雁住的地方。攀登陡峭的山路,走了十多里,发现正德年间白云、云外两 位高僧的圆形草屋还在。又上行二十多里,山顶劲风逼人,有好多麋鹿围绕着我住下。住了三宿而才开始下 山。 ?他和人争奇斗胜,以身家性命相赌,都是这类情况。不久游览了黄山、白岳、九华山、庐山;到了福建, 爬了武夷山,泛舟九鲤湖;到了湖北,拜谒了武当山;向北游览了齐鲁、燕冀、嵩山洛水;登上了华山,下 山经过青柯坪,心中惊动想着回家,回家后发现他母亲正生着大病,咬着手指盼望着他呢。 4、小结:第二段讲“游之广” ;第三段讲“游之乐,游之苦” ;第四段讲“游之笃——中期的徐霞客探求名胜, 不畏艰险” 。 五、作业:预习剩下的课文。

第二课时
一、导入新课:复习上节课的内容。 二.分析第三部分——母亲去世之后的游历情况 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 5-8 段: 母亲去世,服丧期满,他更加放开心志游览远方。在福建拜访了黄石斋,看遍了福建的 胜山,都不是当地人所熟知的。登上了罗浮山,拜谒了曹溪,回来又在黄山追访黄石斋。来回上万里,好像 是在近处漫步。从终南山南走峨眉山,跟从山中的百姓采药,住在山洞里面,八天没有吃到熟东西。到了峨 眉山下,正碰上奢崇明反叛朝廷的战争,只好返回。一个人带着炊具,寻访了塞外的常山,走遍了北方险要 的关塞,回来到我的拂水山庄拜访,开心地谈论四游、四极,九州、九府,纵横变化,清楚得好像是谈论手 掌中的事。说从前人记载天文地理,很多都是抄袭附会。长江黄河二条经脉,山与水两者之间的界限,从有 记载以来,大多局限于中原之内,打算游览昆仑山等中原以外的地方,直到西北沙漠地区才回来。乘坐一艘 树叶般的小船,大雨淋湿了小船,邀请他上岸,不愿意。说: ?这就好比山泉猛下,撞击肩和背,实在是快活 啊。 ? 1636 年 9 月,辞家西行。僧人静闻愿意登鸡足山,礼拜迦叶,请求跟从。在湘江遇到了强盗,静闻被 伤害致死。用盒子盛放他的尸骨,背着尸骨前行。泛舟洞庭湖,上了衡山,登遍七十二座山峰。再登峨眉山,

北面抵达氓山,最远到了松潘。又向南过了大渡河,到达黎州雅州,登上了瓦屋山、晒经山。又沿着金沙江, 最远到达出产牦牛的西南边塞地区。由金沙江向南,渡过澜沧江,由澜沧江向北寻觅到了盘江,大都在西南 少数民族居住的地区,贵州、云南等地好看的地方几乎都看遍了。渡过丽江,在点苍、鸡足山休息。把静闻 的尸骨埋葬在迦叶道场里,了却了静闻的夙愿。由鸡足山向西出玉门关好几千里,到达昆仑山,直至星宿海, 离开中原地区有三万四千三百里。登上半山,风吹着衣服,好像要坠下来,看见了方外黄金宝塔。又走了几 千里,到达西番,拜见了大宝法王。鸣沙山以外,都被称作胡国,像述卢、阿耨等名就是,道路远近不能知 道。 《西域志》说西北沙漠地区阻隔遥远,看见人马攒下的尸骨就是标记,鬼魅热风,没有逃脱得了的。玄 奘法师曾经受过许多恶魔的折磨,全记载于他的本传里。徐霞客很短的时间内往返,就好像到城市的郊外一 样。 回来走到峨眉山下,托付商人附带把所得到的奇材虬根带回家。并把一篇《溯江纪源》寄给我,说《禹 贡》讲岷山是长江的源头,其实岷江不过是注入长江的一条大江罢了,并不是发源地。中国流人黄河的河水 遍布五个省,流人长江的江水遍布十一个省。统计水的流量,长江的流量数倍于黄河;验证它们的源头,黄 河发源于昆仑山北面,长江发源于昆仑山南面,并非长江的源头短而黄河的源头长。又辨析祁连山脉、巴颜 喀拉山脉、唐古拉山脉的走势,祁连山脉夹黄河在北方,唐古拉山脉抱长江在南方,巴颜喀拉山脉从中间界 开,比较短。祁连山脉走势向南,半支进人中原,只有唐古拉山脉磅礴半个中国,其山脉也发端于昆仑山, 与金沙江一起南下,环绕滇池直达五岭。山脉长水脉也长,这是长江流量大于黄河的原因所在。他的文章有 好几万字,都是订补桑钦《水经》和郦道元的《水经注》所没提及之处的。我撮举他的大致意思如上。 徐霞客回到云南,脚生病,不好走,便修撰《鸡足山志》 ,三个月以后修撰完毕。丽江府的木太守为他准 备好干粮和竹轿,他才得以回来。 (他)病得很厉害,对前来探望的人说: ?西汉张骞开辟道路,未见昆仑山。 唐朝玄奘、元朝耶律楚材奉皇上的使命,才有机会西游。我不过是一个老百姓,一根竹杖一双鞋,走到黄河、 沙漠地带, 登上昆仑山区, 走过西域, 留名很远的国家, 与前面三人合而为四, 即使死了也没有什么遗憾了。 ? 4、分析课文: 1)第五段——放志远游 ① 所到地方:闽山、罗浮、曹溪、黄山、 终南、峨眉、恒山、常熟 ②所用动词:访、穷、登、谒、追、走、抵 、 访、过、穷 2)第六段——南探北寻 ①向南路线: 江阴——湘江——洞庭——衡岳——峨眉—— 岷山——松潘——大渡河——黎雅——瓦屋— — 晒经——金沙江——牦 máo 牛徼 jiào ②向北路线:金沙南——澜沧——盘江——西南诸夷——贵竹 ——滇南——丽江——点苍——鸡足——玉门 关 ——昆仑山——星宿海——西番——鸣沙 3)第七段——地理发现 4)第八段——滇南情怀 三.分析第四部分 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文 9-10 段: 我认识徐霞客,是通过漳州人刘履丁。刘履丁对我说: ?徐霞客从西方回来,呼吸困难。 听说黄道周被皇帝下诏关到监狱里,派他的长子走辗转崎岖的道路,前往探视,三个月才回来,他儿子详细 讲述了黄道周被拘系的情状。他躺在床上十分感叹,不吃东西去世了。 ?他这个人为人就是这样啊! 我认为:从前柳公权记载华山三峰的事,说有个叫王玄冲的人,探访南坡僧人义海,相约攀登莲花峰, 约定某天到达山脚下,预计有五千仞高,需要十天的路程。上去以后,燃烧烟火作为信号。义海如期住在华 山岩口以南的桃林坪,清晨,山色清爽明朗,站在山下调息身心,只见一道白烟升起在华山三峰的顶端。回 来二十天后,王玄冲到了,取出玉井莲的好几瓣落叶,和山顶池水边的一寸多长的铁船残骸赠给义海,背负 箱子走开了。王玄冲刚到的时候,义海曾对他说: ?这座山像削成的一样,若不是能乘风驾云,没有登上去的 道理。 ?王玄冲说: ?您不要说什么不可登天,不过是心中没有那种志向罢了。 ?徐霞客不要拿张骞等人自命, 拿王玄冲来比拟,一起做仙人三清住处的奇士,大概差不多吧!徐霞客记载游览所见的书,高可越过几案,我 嘱咐他的从兄仲昭校勘保存它们,应该是为古往今来游记中最好的吧。徐霞客死时五十六岁。西游回来,在 庚辰年(1640)六月,死在辛巳年 (1641)正月,安葬在江阴的马湾。这也是刘履丁告诉我的。 4、分析课文: 1)第九段——重友情 2)第十段——与王玄比,对其作总结评述:评价方法:类比法,用他人故事来说明徐霞客成功的原因。 5.小结:徐霞客是明代杰出的地理学家、旅行家,本文为我们留存了徐霞客的动人事迹。作为一篇传记文, 本文并未对徐霞客的一生作详细的描述,而是抓住最能体现传主性格与成就,也最能打动作者心灵的事件来 写。从本文所写看,徐霞客是一个性喜山水(?奇情郁然,玄对山水? ?有再三至,有数至,无仅一至者?)、 善游山水(?其行也,从一奴,或一僧;一杖,一濮被。不治装,不裹粮;能忍饥数日,能遇食即饱,能徒步

走数百里。凌绝壁,冒丛菁,扳援下上,悬度绠汲,捷如青猿,健如黄犊。以崟[yí]]n 岩为床席,以溪涧 为饮沐,以山魅、木客、王孙、貘父为伴侣。/罗/罗粥粥,口不能道词;与之论山经,辨水脉,搜讨形胜, 则划然心开?)、争奇逐胜(攀登雁山绝顶可以为证)、重视亲情友情(孝敬母亲,与陈木叔、黄道周友好,黄 道周入狱后,他特意派长子前去探望。背负静闻尸骨,了其心愿。赠作者奇材虬根等等)、富于科学探究精神 (游览必定实地考察, ?其书数万言,皆订补桑经郦注及汉宋诸儒疏解《禹贡》所未及?)的人。作者在文章 的最后一段,借王玄冲比拟徐霞客,对徐霞客的价值予以评价,见识高超。 本文引用了传主的一些言论,均能传神地表现出传主的性格。徐霞客性格好胜、能吃苦,对自己的一生 颇为满意,都是通过自己的言谈表现出来的,这就使这篇传记显得很有真实性。 本文所写徐霞客的个别游踪,有想像夸大的成分,这是作者未能深入了解传主的经历所致。同时,由此也 可以见出作者对传主发自心底的赞赏。前人及今人对此都有所辨正,这在前面的注释中已经有所解说。 五、总结:本文首先在于传写徐霞客其人,即展示出他的精神品格;其次才是记录他的生平事迹。其品质可 归纳为以下几点: 胸怀大志 孝敬父母 钟情山水 不畏艰险 有情有义 六、作业:完成课后练习。

18 谭嗣同传 梁启超
教学目标: 1、进一步掌握"盖、乃、已"等常用虚词的用法和部分表时间的文言虚词的用法。 2、了解谭嗣同的生平经历,学习他为崇高的理想信念而献身的精神。 3、学习阅读文中开放性题目的解题思路及答题方法。 教学重点、难点:进一步掌握"盖、乃、已"等常用虚词的用法和部分表时间的文言虚词的用法;学习阅读文 中开放性题目的解题思路及答题方法 教学课时:2课时。 教学过程:

第一课时
一、导入新课:南海先生在戊戌变法失败后,曾吟联一副凭吊友人:复生不复生矣;有为安有为哉?让康有 为因为他的离去一度万念俱灰的人就是:谭嗣同(字复生) 二、推进新课 1、从传记与史书的关系看,古代传记主要有史传和史外传两类: 1)史传:依附于史书 例: 《项羽本纪》 、 《苏武传》 2)史外传:不附于史书,以单篇流传的传记,写的多是当代人物,对传主不作全面介绍,而是就其突出方面 作简要记载,文学色彩浓 例: 《马钧传》 《子刘子自传》 《徐霞客传》 《谭嗣同传》 2、戊戌变法是一场自上而下的资产阶级政治改良运动,由康有为、梁启超领导,得到要巩固清朝统治、急于 从慈禧手中将国家权柄夺回来的光绪皇帝的支持。戊戌年(1898)6 月 11 日,光绪帝宣布变法。封建顽固派 首领慈禧太后和旧官僚感到这是对他们最大的威胁,立即采取措施,派奸诈阴险的荣禄任直隶总督,统率北 洋三军以重兵控制北京政局,9 月 21 日发动政变。新政只维持了 103 天,史称“百日维新”。 戊戌六君子:杨深秀、杨锐、刘光第、谭嗣同、林旭、康广仁 3、梁启超(1873-1929) ,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。近代资产阶级改良派的政治活 动家、资产阶级宣传家、学者。他的一生经历了晚清与民国两个时期;他的业绩包括了政治和学术两个方面。 丧权辱国的马关条约签订以后,与康有为联合 1300 多名在京参加会试的举人,发动了著名的?公车上书? , 在社会各界引起强烈反响;创办维新团体?强学会? ,与康有为共倡戊戌变法;变法失败后,作为改良派的主 将,与革命派论战,遭到反对。引进介绍西方文化,发起领导了“诗界革命”、“文界革命”、“小说界革命”和戏 剧改良运动,成为“五四”文体改革的先导,创造了一种新的散文体裁“新文体”,将小说提高到“文学之最上乘” 的地位。作品结集为《饮冰室文集》 。 三、整体感知: 1、熟读课文,纠正读音。 2、疏通段的重点词义、了解特殊句式。 3、翻译课文:谭君字复生,又号壮飞,是湖南浏阳县人。年少时豪爽洒脱,胸有大志,深通群籍,能写文章, 喜欢侠义之举,擅长剑术。他的父亲谭继洵,官至湖北巡抚。谭嗣同小时候就丧母,被父亲的小妾虐待,受 尽孤臣孽子之苦,所以操心危难的事,忧虑祸患比较多,品德才智一天天增长起来。20 岁从军新疆,游巡抚 刘锦棠的幕府。刘锦棠很欣赏他的才华,打算向朝廷推荐他,恰逢刘锦棠因为侍奉亲人而辞官,事情没有结 果。自此以后十年,谭嗣同来往于直隶、新疆、甘肃、陕西、河南、湖南、湖北、江苏、安徽、浙江、台湾 各省,察看风土民情,物色英雄豪杰。然而最终因为他父亲为人拘谨,不许他远游,未能了却其游览四方的 志向。自 1894 年中日甲午海战后,谭嗣同更加发奋提倡西方的新学,起始在浏阳开设了一个学会,征集志同

道合的人一起琢磨学问品性,这实际上是湖南全省新学的起点。当时,康有为先生正在北京与上海倡设强学 会,天下的有志之士,都奔走响应。谭嗣同于是从湖南沿江而下,到上海,再游历北京,打算拜谒康先生, 可是先生正好回广东,所以没有见到。我正在北京强学会任编辑工作,始与他相见,告诉他康有为讲学的宗 旨,治理国家的思想,他听了很受感动,十分欢喜,自称是康有为的私淑弟子,从此学识更加长进。 当时中日议和的《马关条约》刚刚签订,人人心怀国耻,士气稍有振作。他慷慨激昂,大声疾呼。海内 有志之士,看到他的丰采,听到他的言论,便知道他不是一般的人。因父亲的要求,他做了候补知府,在金 陵等待补官一年,闭户静心读书,深探孔子、佛家学说的精奥之处,融会贯通群贤的思想方法,推广康有为 的学说宗旨,写成了《仁学》一书。又经常到上海与同志商量学术,讨论天下大事,未曾与污浊的官吏相接 触。他经常自己说?做了一年的官,无异于躲入深山隐居一般? 。这时陈宝箴做湖南巡抚,他的儿子陈三立辅 佐他,慷慨激昂,将湖南的开化当作自己的使命。1897 年 6 月黄遵宪恰好就任湖南按察使,8 月,徐仁铸又 来督办湘学。湖南绅士某某等精神振奋,行动积极,提倡新学于家乡,有志之士逐渐会集于湖南一带。陈宝 箴父子与前任学政江标,打算在湖南大集豪杰,一起出力经营,做其他省的先导。于是聘任我及某某等做学 堂的教习,召集某某回来练兵。谭嗣同也是被陈宝箴所敦促,辞官回家,把家属安臵在浏阳家乡,一个人留 在长沙,与众多志士一起办理新政。于是湖南倡办的事,像内河小轮船、商办矿务、湘粤铁路、时务学堂、 武备学堂、保卫局、南学会,都是他提倡论证策划的,这中间以南学会最为盛大。开设南学会的用意是,打 算集合南部诸省的志士,联结为一气,相互讲述爱国的道理,谋划救亡的办法,先从湖南一省开办,这实际 上兼有学会与地方议会的规模。地方上有什么事情,大家一起议定而行,这其实是议会的意思;每七天,大 型集结众人,进行讲学,演说各国的大势及政治原理,这其实是学会的意思。这个时候,谭嗣同其实是学会 的学长,担任演说的事务。每次会议集合有几百上千人,他慷慨激昂,谈论天下大事,听的人无不受到感动。 所以说,湖南全省风气大开,他的功劳是很大的。 1898 年 4 月,皇上决定国家大事的诏书下达,谭嗣同因学士徐致靖的推荐被征调入京。正巧生了大病不 能成行,直到 7 月才带病朝见皇上,应对合乎皇上的旨意。皇上越级提拔他为四品卿衔军机章京,和杨锐、 林旭、刘光第一起参预新政,当时号称军机四卿。参预新政的人,好比唐宋时代的参知政事,实际上相当于 宰相的职位。皇上打算重用康有为先生,却害怕西太后,不敢按照自己的心意行事。几个月以来,皇上有什 么要咨询的事,就让总理衙门传旨,康先生有什么要陈奏的事,只好写在要进呈的上书之中。自从四卿进入 军机处,皇上与康先生的心意才开始稍微容易互相传达,皇上才锐意要进行大的改革。可是西太后及贼臣更 加嫉恨他们,还不到十天,就起了变故。 起初,谭嗣同刚人京城,有人对他说皇上没有实权,西太后阻挠变法的事,他还不相信。等到 7 月 27 日,皇上打算开懋勤殿设顾问官,命令他草拟圣旨,先派遣内侍拿着历朝圣训交给他,传话说,皇上讲康熙、 乾隆、 咸丰三朝都有开懋勤殿的旧事, 要他查出引入到皇上的圣谕中, 打算 28 日亲自到颐和园向西太后请命。 他退朝,于是告诉同人说: ?现今我知道皇上真的没有实权了。 ?到了 28 日,朝廷中人人都知道了开设懋勤殿 的事,以为今天将下达圣谕,可最终还是没有下达,于是更加知道西太后与皇帝互相不能相容的事实。29 日, 皇上召见杨锐,赐给密诏,有?朕位几乎不保,命康与四卿及同志速设法筹救?的话。谭嗣同与康有为捧诏 大哭,皇上手无寸柄,没有什么办法。当时诸将之中,只有袁世凯长期驻守朝鲜,了解中外之事,力主变法。 谭嗣同秘密奏请皇上以恩遇交结袁世凯,希望多少可以相助,语言极为激切。8 月 1 日,皇上召见袁世凯, 特意赏赐侍郎的官位。八月初二日又一次召见。初三日晚上,谭嗣同直接造访袁世凯暂时居住的法华寺,直 接问袁世凯说: ?您说皇上是怎样的人??袁回答说: ?是当代没人比得上的圣主啊。 ?谭说: ?天津阅兵废帝的 阴谋,您知道吗??袁回答说: ?是,当然听到了一些消息。 ?谭嗣同于是直接拿出密诏给他看,说: ?今天可 以救出皇上的人,只有您了,你要想救就赶快救吧。 ?又拿手抚摸自己的脖子说: ?如果不打算救皇上,请到 颐和园告发我,然后杀了我,可以得到大富大贵。 ?袁世凯庄重严厉地说: ?您把我袁某人当成什么人了?皇上 是我们一起侍奉的主子,我和您同样受过皇上的非常之遇,救护的责任,不独在您,如果有救助的办法,我 很愿意听一听。 ?谭说: ?荣禄的秘密谋划,全在天津阅兵之举,您和董福祥、聂士成的部队,都受到荣禄的 节制,将挟持兵力来干大事。虽然如此,董福祥、聂士成不足以道,天下最有力的只有您。如果废除皇上的 政变发生,您拿一军抵挡他们二军,保护皇上,恢复国家大权,清除国君身边的坏人,整肃宫廷,指挥若定, 这是一世无比的事业啊。 ?袁说: ?假若皇上在阅兵的时候跑到我的军营内,传下号令让我诛杀奸贼,那么我 一定能跟从在你们这些君子的后面,竭尽死力来补救皇上。 ?谭说: ?荣禄待您很优厚,您怎么对待他呢??袁 笑着不说话。袁幕府的某人说: ?荣贼并不是真心对待慰帅的。从前有人要扩充慰帅的部队,荣禄说: ‘汉人 不可给大的兵权。 ’大概向来不过是笼络罢了。就像前年胡景桂参劾慰帅克扣军饷的事,胡景桂是荣禄的人, 荣禄让他弹劾慰帅,而自己查办洗雪慰帅的罪名来讨好慰帅。不久胡就被外任宁夏知府,很快又升任宁夏道。 这是荣贼心计险恶,巧于应对之处,慰帅怎能不知道呢??谭于是说: ?荣禄本是曹操、王莽式的人才,是绝 代的奸雄,对付他恐怕不很容易。 ?袁怒目而视,说: ?如果皇上在我的营盘,那么杀荣禄就好像杀一条狗一 样简单。 ?于是十分详细地相互商量救助皇上的具体环节。袁说: ?现在我军营中枪弹火药都在荣贼的手中, 而营哨的各级官员也多是荣禄的人。事情很紧急了!既然已经确定了策略,那么我必须赶快回归大营,重新选 派将官,储备弹药才行啊。 ?于是郑重嘱咐了一番才离开,这时已是八月初三夜间三更天了。到初五日,袁又

被皇上召见,听说也奉有密诏。到初六日,政变就发生了。 当时,我正拜访谭嗣同的住所,我们对坐在床榻上面,有所计划、布臵,而抄捕康有为住所南海馆的报 告马上到了,不久听到了垂帘听政的圣谕。谭嗣同从容对我说: ?从前要救皇上,已经无法救助;现在要救康 先生,也无可挽救了,我已经没事可做,只有等待死期了。虽然如此,天下事明知它难做,还是要尽力去做 到它,您试着进入日本使馆,拜会伊藤博文,请他致电上海领事来救助康先生吧。 ?我这晚住在日本使馆,谭 嗣同一天没有出门,静待拘捕他的人。拘捕他的人没来,就在第二天来到日本使馆和我相见,劝我东游日本, 并且带来了他

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