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体育教学语言的运用艺术


体 育 教 学 语 言 的 运 用 艺 术

单位:中牟县刁家乡中心中学 教师:王喜砖 时间:2011 年 2 月

体 育 教 学 语 言 的 运 用 艺 术
中牟县刁家乡中心中学 王喜砖 摘要:体育教学是一门科学,体育课的教学语言是一种艺术,我们要上好体 育课,除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外,还必须掌握好语言这门艺术。 如何智慧的运用它?是我们关注的焦点。 关键字:体育教学、教学语言 、语言艺术 在体育教学中,如何将精明、简练、幽默和谐饶有趣味的语言和形象、生动 的手势、信号,与各种教学教法有机的结合起来,是体育教师从事教学的基本功 之一;运用得体则妙趣横生、引人入胜,起到事半功倍的作用。因此,体育课上 如何巧用语言艺术,如何提高学生的学习动机,如何实施有效的指导,是课改中 体育教师需要探索的一个问题。 下面就我本人在多年的体育教学中语言运用所总 结的心得及常见的问题做一介绍。 一、教师的语言艺术 成功的导语激励, 往往会给后续教学奠定良好的基础。而把学生的注意力转 移到课上来,激发学生的学习动机,使学生心里产生愿意学、我想学的想法,就 能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。例如在课的前 3 分钟,可进 行一些集中注意力的练习,如小幽默、小笑话、绕口令、猜谜语、报数游戏等等, 从而诱发学生兴趣,引起学生注意,这是组织教学的重要一环。再如课中,可对 学生上课的表现及时进行评价,如:“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”“真 不错,你有进步”、“加油啊”等,这种师评结合互评,鼓励了学生的进步与发展, 就能对学生的行为产生强有力的推动作用。当然,如果教师的语言失控,在课堂上 当着全班同学的面责骂、训斥、讽刺、挖苦学生,那么往往会引起学生的极大反 感,甚至以后的课学生经常会跟你唱对台戏,导致师生冲突的行为经常发生。所 以说教师的语言艺术在课堂上是非常重要的。

二、教学语言要具有魅力 一名教师在给学生上课时如果谈吐自如,语言幽默风趣,富有感染力,那么 学生肯定会被教师不同寻常的语言技巧所感染,自然对这位教师产生了敬佩之 情,也就顺理成章的爱上了这一学科。记得有一次教学生学习排球垫球时,看到 部分学生的双手始终握得紧紧的,我便模仿着学生的动作说,你们今天下课后是 不是还要保持着这个姿势回家, 大家都笑了立即把手松开, 我也达到了教学目的。 试想,如果一名教师,整天板着脸,常用命令的口气向学生布置任务,常用强制 手段叫学生学习,即使这位老师满腹经纶,学生心理也会不平衡,久而久之就会 有抵触。所以同样一个教学内容,教师若用激励方法去布置学习任务,效果就完 全不同, 学生会很乐意接受任务并积极给予配合,这样就能使学生潜在的能力得 到最大限度的发挥。 三、教学语言要具有幽默性 幽默也是一种艺术。体育教学中,在语言表达上,一方面要注意语言的规范 性、科学性,另一方面要注意趣味性、灵活性的运用,更要把握好运用幽默的时 机。例如,有一次上篮球课时,个别学生偷懒坐在一旁观看,看我走过去立刻站 起来,我灵机一动马上说:“你们在看现场直播吗?”学生哄然大笑。我巧妙的运 用幽默语言,给学生一个台阶,学生很快就再一次投入到练习中去,这样使体育 课变得更富生气、更具艺术性。当然,在运用幽默时应把握分寸,不能为了幽默 而一味调笑逗乐,这样只会弄巧成拙,影响教学效果。课堂上恰到好处的、适度 的运用幽默语言,可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来,可以改善师生间的关 系,收到较好的教育教学效果。 四、教学语言要具有鼓动性 古人在行军打仗时认为: “士气可鼓而不可泄。 强调的便是 ” “士气” , “士气” 的建立便在于 “鼓” 而今天我们在体育教学中, 。 鼓励也是不可缺少的 “调味品” , 是学生学习的“催化剂” 。是提高教学效果的有效途径之一。学生在进行身体练

习时, 需承担一定的运动负荷, 体育教师应象一个善战的指挥员, 率领几十名 “战 士”在“战斗”中,不断地运用鼓动性的语言鼓动学生与疲劳、胆怯和其它不良 的情绪反应作斗争。如耐久跑时,要用“坚持就是胜利”“不怕苦和累,看谁最 、 坚强”等来鼓舞学生,争取胜利;当学生完成动作情况不错时,应用“好”“不 、 错”“真潇洒”等来评价;当学生有进步时,应及时给予鼓励:如“很好”“有 、 、 进步” ;当学生回答问题时则用“真聪明”“继续”“还有呢”等短语来点拨, 、 、 因为鼓动性语言是学生最好的兴奋剂。 五、 教学语言要具有情感性

学生带有思想的具体性和富有情感色彩的特点,因而教师语言也应富有情 感。 “以声传情、以音动心” ,给学生一种亲切之感,有利于沟通师生感情,能使 学生受到感染,引起情感上的共鸣,并通过情感的迁移,从而产生巨大的动力, 达到教书育人的目的。如在耐久跑中,差生凭着毅力坚持跑完全程。这时教师应 及时给予关怀: “很累吧,你真厉害” ;当学生遇到意外,如在奔跑中摔跤了,教 师应安慰他(她)说: “一定很痛吧,真勇敢” ;教师巧妙地语言滋润会使不愉快 的心情豁然开朗;就是在批评学生时,教师也要以满腔的热情,善意的语言,讲 清道理,开启学生的心扉,使之乐意接受教师的教诲,通过动之以情,达到晓之 以理。 六、语言要生动形象,语调要适度 学生对具体形象的事物特别感兴趣,生动形象的语言具有直观作用,它可 集中学生的注意力,使学生的情绪饱满,趣味盎然。因而,体育教师在教学中要 根据学生的年龄特征,合理运用生动形象的儿歌、顺口溜,教学口决等,发展学 生的形象思维能力。如用“站如松,行如风”来要求学生形成良好的表态和动态 的神韵;用口决“手把方向要低头,快速滚动象皮球”来教学前滚翻,把动作要 求与具体的事物形象联系起来, 帮助学生形成清晰的动作表象,掌握正确的动作 概括。而形象生动的描绘还要注意声音要亲切,声调要柔和,并具有音韵感,抑

扬顿挫,语气强弱,节奏快慢要配合得错落有致,高而勿躁、低而不咽。如指导 学生跳跃性的练习时,节奏则应快些,在教授技术难度大,内容比较重要的教材 时,要讲慢些。 七、语言要简炼,点拨要及时 学生的注意力是无意识注意占优势,而且极不稳定,如果讲解过于隐晦,学 生就会云里雾里,容易分散注意力。教师的语言要高度概括、简练,尽量拧去多 余的“水份” 。同时要与示范相结合,使直观与思维相联系,关键时可画龙点晴, 做到有声有色,动静结合,活跃课堂气氛。如把跳山羊完整技术的3个关键动作 用6个字来概括:提臂、分腿、推手;把“立正”概括为, “一平、二靠、三挺” (一平:一双眼睛平视;二靠:眼睛靠拢,两手靠腿;三挺:挺膝、挺胸、挺颈) ; 八、教师的有声语言要结合态势语言 态势语言也是教学语言的一种,这包括微笑、点头、打手势、使眼神等, 教师如合理的加以选择运用,可收到激励、强化、交流、暗示的效果,产生有 声语言难以达到的效应。如课堂中看的学生注意力不集中,如果教师当着全班 同学的面点名批评,不但使正在进行的活动停下来,也会损害学生的自尊心, 但如果教师用恰当的手势和眼神暗示,使学生心领神会,自觉地改正,能收到 更好的效 小结 总之, 体育课的教学语言是一门艺术。语言艺术是一个长期的学习和积累的 过程,,作为当代体育教师,更要注意语言的艺术性、灵活性和技巧性,通过语 言艺术让学生喜欢学、 善于学、 学得好, 使体育课变得更富生气、 更具艺术魅力, 使教学效果更上一层楼。 参考文献: 1、 《中国学校体育》2008 第 1 至 6 期 2、 《体育教学》2006 第 1 至第 6 期


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