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中职平面设计“行动导向教学”实践与探索


中职平面设计“行动导向”教学实践与探索 行动导向教学源于上个世纪八十年代的德国。其主要内容是“要以学习领域为基本原则组织与职 业相关的教学内容”, 职业学校的教学计划按照职业任务或生产过程的要求组织教学, 用职业行为体系 代替传统学科体系。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实 践才能上升到理性认识,并回到实践中去,也就是 “做中学” 。平面设计是中职艺术类专业的核心课程 之一,是课程改革的重头戏,其课改程度和教学效果的好坏直接关系着培养目标的实现。 一、中职平面设计教学存在的共性问题分析 平面设计涉及艺术学、传统及现代文化、心理学、材料学、人体工程学、计算机软件等多个领域, 这就导致其专业技能的复杂性和多样性。目前,中职平面设计教学中存在的共性问题,即实践技能教学 与行业脱节,与实际工作脱节。这其中有客观因素也有主观因素的存在,如图 1 所示: 平面设计课程涵盖知 识面广、涉及软件多更 新快 操作复杂 客观因素 图1 客观因素主要体现在课程自身特点上, 平面设计首先是一种对生活方式的创造, 其次才是结合计算 机及材料技术服务于大众生活。但就计算机软件来说,平面设计课程至少涉及位图图像处理软件 Photoshop、矢量图形制作软件 CorelDraw、计算机插画制作软件 Illustrator 和排版软件 PageMaker。 一个数字化作品的完成往往要涉及到三到四个软件,中职学生光是熟练掌握上述软件技巧难度就不小, 实训时间也远远不足。主观因素则体现在教师队伍教学理念陈旧,与行业联系不紧密。教学从知识到知 识,甚至将平面设计教学等同于“软件教学” ,忽略平面设计工作过程,学生虽然已经成为某一个软件 的熟手,但却无法做出完整的作品。同时,技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上,与真实的企 业情境、工作流程有一定的差距。因此,中职平面设计课程需要进一步改革,树立新形势下的职教人才 观、教学观,探索职业素养+技能与工作岗位要求相契合的学生培养方式。 二、培养创新、技能复合型人才目标的教学观思考 从近几年区域内中职艺术设计类毕业生调查情况来看,无论数量规模,还是就业质量来看,都与用 人需求和岗位标准有一定的差距。一方面,顺义作为北京市现代制造业、现代服务业大区,政府大力发 展文化创意产业,需要大量的中高级创新、技能复合型人才;另一方面,中职设计类专业学生就业难, 毕业生无法完全满足企业需求,许多毕业生改行做其他工作。从宏观层面上看,其主要原因是职业教育 1 行业发展快,教学 与实际工作脱节 教师与行业接触不 紧, 学科体系下课程教 学不符合职教特点 主观因素 理念的失衡、课程设置与岗位需求的“错位” 。从微观层面上看,设计类专业的课程设置与教学一直坚 持以学科体系为主导的价值取向,重视学生的计算机软件知识灌输,而忽视了从工作过程出发,强化学 生创新能力、职业能力的培养。更重要的是,在 2+1 的中等职业教育模式下,在校时间只有二年,在短 短的时间内, 要培养出较高职业素质和水平的实用性技能人才, 定位不准, 面面俱到, 是不可能做到的。 这就要求我们一定要转变中等职业教育的人才观和教学观。 三、基于“行动导向”理论的中职平面设计教学实践与探索 笔者从以下三点入手,不断进行中职平面设计教学实践与思考,以期找到在“行动引导”理论指导 下,符合区域经济发展要求的专业教学改革最佳结合点。 (一)推进适合专业特点的行动导向教学方式 在基于“行动导向”的教学实践中,教学内容和标准必须来源于企业的实际生产活动,我们培养 的

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