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李庙中学薄弱年级、薄弱学科建设方案doc


李庙中学薄弱年级、薄弱学科管理 工 作 方 案
初中教育是是整个教育的奠基工程,学校开全课程,开足课时, 全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时,要特别注意抓薄弱学 科的教学,培养学生全面发展。但相对而言,英语、数学、物理学科 成绩还有一定的差距,为避免学科建设中的“短板现象” ,尽快提升 薄弱学科教学质量, 推动学校学科均衡发展, 结合我校学科教学现状, 现制定实施

方案如下。 一、指导思想 遵循学科建设与发展的内在规律,以提升学科教育品质为目标, 以提高教师的学科素养和教育能力为重点,抓好学科教师队伍建设; 抓实学科教研活动,严格学科常规管理,优化学科教学过程;培育优 势学科和特色学科,加强薄弱学科,全面提高教育教学质量。 二、目标任务 以教学为中心,促进教学方法改革和课堂教学效果的提升,提高 学科教学质量,加强学科教师队伍建设,提升教师专业素养,确保我 校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级学科的指导和研究,努力 实现学年初奋斗目标。 三、主要工作及措施 1.领导重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。 为加强薄弱学科建设工作的领导与实施, 成立薄弱学科建设工作领导

小组,加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作,组长:全应生、 副组长:彭才军、成员:马国生、田明虎、杨翔朝、吴忠琼、舒小晴、 郝世华、全华。领导小组联系英语、数学、物理学科的骨干教师,针 对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨,集思 广益,共同查找出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结, 在此基础上定细提高措施和追赶目标,并组织实施。 2.学习先进教学模式,转变教学观念和教学方法,提高课堂教学 效率。 转变教育观念,是时代对教师提出的客观要求,加强学习,是教 师自我发展、 自我完善、 自我提高的需要, 利用例会、 教研会等形式, 抓好教师政治学习和业务学习,引导教师更新教育观念,自觉转变教 育观念。 (1)改革备课方式,提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对 知识的自我转化,改造和构思的过程,是一种创造性的劳动。走出备 课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的 误区,突破备课环节这一瓶颈。 第一,在备课形式上,我们提倡要有一定的格式但要避免“格式 化” 。侧重设计好教学的基本思路,允许用提纲式,表格式,框图式 等不同的书写形式。 第二,教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法,尊重 学生思维的多样性,讲求教案的实效性和创造性。 第三,要求教师写课后记。强调课后反思的重要性,要求教师课

后及时反思自己教学上的“得”与“失” ,做好课后备课(反思),书 写形式上允许灵活多样,篇幅上,有话则长,无话则短。 第四,落实教师集体备课制度,挖掘教师的合作潜力。积极促进 和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一 个组合内就学科教学与研究, 薄弱学科改造、 信息资源的共享与互补、 学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作,提高核心竞争力。 (2)改革课堂教学方式,促进学生学习方式的转变。教学的目 的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每一个学生得到充分的发 展。因此,教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要 改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一,被动的学习方 式,通过讨论合作,自学辅导,在多种教学组织形式中,引导学生积 极主动地学习,使学生的学习成为在教师引导下的主动,富有个性的 心得过程。 根据课改实验的要求, 教师要有意识地积极倡导自主学习, 合作学习,探究学习,研究性学习的学习方式。 (3)改变传统的师生关系,营造学生积极参与的课堂氛围。强 调师生交往,构建互动的师生关系,教学关系,是教学改革的首要任 务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观,尊重学生的人格,注意 课堂中角色的定位,努力实现由传授者转化为促进者,由管理者转化 为引导者,讲求课堂中的师生平等,要求面向全体学生,关注个体差 异,满足不同需要,关注学生的情感和人格的发展,想方设法营造生 动活泼的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境,促使学生 永褒积极参与的热情,激发学生的学习积极性,使学习成为其自身的

内在要求。 (4)加强学生的学法指导,调动学生的积极性。新课程改革, 素质教育,都突出了学生学习能力的培养这一点。为此,教师在备课 时不仅要备“教法” ,更要备学生的“学法” 。在实施教学的过程中, 不仅要传授,更要注重学生学习能力的的培养,把学生的学习过程变 为学生主动探究的过程,充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。 3.加强教学质量监测,定期召开质量分析会。 重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工 作,特别是薄弱学科,要认真详实的做分析,查找问题,并寻找解决 办法,从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄 弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。 重点查找教学常规 的落实、 督查、 反馈与矫正, 教师的教学态度、教学方法及团队精神, 学生学习的时间管理,学生学法指导及心理疏导,学生学习风气及学 习规范等方面,影响教学质量提高的问题及形成的原因,调整、制定 下阶段整改措施和工作项目安排。 4.因材施教,分类推进。 第一,是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的 因素,所以,对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困 生档案, 认真做好学困生的阶段提高工作, 从而进一步提升教学质量。 第二,实行分层教学法,针对不同层次的学生采取相应的教学方 式及教学手段,对其进行分层教学,使各个层面的学生都学有所获。 5.充分发挥班主任的协调、引领作用,力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连, 充分发挥班主任的协调 和引领是薄弱学科的一个重要途径。 要求薄弱学科班主任从以下方面 来协调: 一是开好分析会, 让学生找出自已的弱科及造成的原因, 如: 听课、练习、兴趣等方面。其次,树标、传经、请导师,让优秀学生 做学法介绍,从英语、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调 节等方面改进。再次,采用家校携手的方式,引导家长与学校、任课 教师、学生牵手,形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长 沟通,共同关注弱科学生和学生的弱科,从生活上温馨体贴,从心里 上及时解困。 6.发挥骨干教师的效应,与骨干教师结伴同行,以学习促提高。 实施“青蓝结队”工程,先听骨干教师讲的公开课,感知、学习 骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等,再举行本 学科的研究课,做到学用结合,突出重点,逐步提高。借鉴骨干教师 教育教学经验,改进不足,提高自身。 7.开展学科教研组活动的教学方法研究,确保活动规范、实效, 有特点。 第一,严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度, 对教师进行教法指导,督促教师认真备课,扎实上课,要求向 45 分 钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法,提高教育教学水 平,增强课堂的实效。 第二,强化教研活动,重在解决教学中存在的实际问题,尤其是 研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升,提

高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。 总之,本学期学校督察指导,教导处组织,通过各种形式,在教 师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习,努 力提高学生的成绩,使学生各科的学习得到均衡发展,全面提升我校 的教学质量。


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