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美妙的人声教学设计


《美妙的人声》教学设计
一、 课题:第二单元《美妙的人声》第二课时 二、 教材:《义务教育课程标准实验教科书? 音乐》七年级上册(湖南文艺出 版社) 三、 单元教材、学情分析: 单元教材内容说明: 本单元是以聆听声乐作品为中心的欣赏课,其教学内容为三部分。第一部分欣 赏曲;第二部分知识点:人声分类、声乐演唱形式、简介音乐家贺绿汀。第三 部分:感受与判断的实践活动。教学设

计建议为“这是一堂专题声乐欣赏课, 可安排一课时。” 学生分析:学生是学习的主体。本课对应主体是七年级的学生。他们正是充满 活力、]畈哪炅洌哂星苛业牟斡搿⒈硐帧⒑献饕馐丁W魑窍缃岷喜 的孩子,尽管他们的音乐基础、音乐素养很弱,但他们依然需要了解美的音乐 作品,受到美的熏陶,为培养良好的审美意识奠定基础。所以在课时安排上做 了改变。 四、课时分配: 由教参建议的一课时改为两课时: 第一课时:通过课本中的作品对人声分类及声乐演唱形式基础的学习掌握。 第二课时:通过课外搜集的声乐作品,引导学生感受作品所表现的情绪、意境, 品味人声之美妙。 四、 本课(第二课时)设计: (一)教材分析:本课的重点是引导学生欣赏不同音色、演唱形式的《牧歌》, 感受不同体裁与形式的声乐作品所表现的情绪、意境,品味人声之美妙,进而 激发学生探索美妙人声的兴趣,然后创设一个以听辨声乐演唱形式为主题的 “感受与判断”的活动,巩固有关基础知识,提高鉴赏水平。最后试着创作、 感受奇妙的人声。在声乐曲目的安排上除了比较经典的《回声》外,其它全部 是从课外搜集的具有代表性、听赏价值高的无伴奏合唱作品。重点是通过在第 一堂课学生基础知识掌握的基础上对无伴奏合唱作品的感受,对审美意识的培 养。 (二)教学设想: 世界上最美的声音是人声,而人声中最美的声音是合唱,本节课就是要在一个 “妙”字上下功夫,在原教材上进行引申、拓展,向学生传播优秀的声乐作品, 让他们实实在在感受到人的声音既“美”又“妙不可言。 (三)教学目标: 1、情感与态度目标:在听赏的过程中,能够专注欣赏,培养良好的聆听音乐习 惯,从中体验到欣赏音乐的愉悦。通过参与创作、用人声进行模拟,体验到音

乐的乐趣,感受到人声的美妙。 2、过程、方法目标:通过欣赏不同的《牧歌》,能积极参与小组探讨,与他 人交流听赏体验。 3、知识目标:了解无伴奏合唱、原生态音乐,独立辨别重唱与合唱两种演唱形 式。 (四)教学重点: 欣赏与鉴赏各种形式的无伴奏合唱,感受人声的美妙。 (五)教学难点: 合理安排教学时间,有效地调控课堂教学活动,帮助养成良好的欣赏习惯。 自我创造、感受。 (六)教学方法: 启发、引导式听赏,感受、体验式表现。 教学准备:多媒体课件辅助教学 教学类别:本课是听赏与创作相结合的音乐实践综合课。 (七)教学过程: 一、 导课: 音乐活动:播放视频《星航》,激发兴趣 问题:在歌曲中能听到哪几种声音,能听出几个声部?与我们经常听到的歌曲 比较最大的区别是什么? 师:没有伴奏的演唱竟是这么美妙,一些人的声音已经在这首曲子里充当了伴 奏,可见,我们人类的声音是多么的妙不可言,今天我们再次探究美妙的人声。 到无伴奏的合唱世界里去体验吧。 (出示课件课题《美妙的人声》) 二、 新课 (一)欣赏与感受 1、欣赏男高音独唱《牧歌》 知识点:原生态音乐 问题:带给我们什么样的感受,能听出几个声部,你认为它美在哪?妙在哪? 2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》 问题:想象作品把我们带到了一个什么样的场景?你认为它是如何表现出来的? 音乐情绪如何? 3、欣赏黑鸭子演唱组女声三重唱《牧歌》 问题:能听出几个声部?有些声部模仿什么? 4、欣赏斯琴格日乐演唱《牧歌》 问题:在歌词上有一个最大的特点是什么?感受到什么样的意境?? 欣赏后的知识点总结:齐唱、重唱、合唱的区别。 (二)感受与鉴赏

欣赏声乐作品片段,分辨人声及其演唱形式,进行连线。 (1) 《啊,朋友再见》 齐唱 (2) 《小白杨》 合唱 (3) 《康定情歌》 重唱 (4) 《闲聊波尔卡》 独唱 (5)《博伊伦之歌》 轮唱 (三)思考: 不同色彩的人声、不同形式的演唱对塑造不同的音乐形象、表达不同的音乐情 绪、营造不同的音乐情境、表现美妙的人声带给人们美的冲击,起到多大的作 用? 三、创作、实践、感受、表现: 以小组为单位, 模仿“蝌蚪组合合唱团”人声模拟的形式,选用响声词为《康 定情歌》编配人声。 2、展示 四、课后拓展: 1、欣赏视频 2、创作描写“下雨场景”的人声模拟声乐作品,可以是三声部,也可以是四 声部,分别表现雨声、风声、雷声、闪电等。

板书设计:
美妙的人声 《牧歌》之男高音独唱 无伴奏合唱 女声三重唱 现代激情版

(1) (2) (3) (4) (5)

《啊,朋友再见》 《小白杨》 《康定情歌》 《闲聊波尔卡》 《博伊伦之歌》

齐唱 合唱 重唱 独唱 轮唱


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