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《故都的秋》教案


《故都的秋》教学设计
教学目标: 1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的,又是怎样 通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。 2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色。 3、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 教学重点: 体会本文“情景俱到,既细且清”“真切灵活”的散文特色,进一步体会 散文“形与“神”的辩证关系。 教学设想: 通过阅读体

会散文中作者的情感,领会并学习课文以情驭景,以景显情的 表现手法。让学生领会散文的好处,并学习阅读散文的方法。 教学步骤: 一、导入 中国有句老话叫做“少女易伤春,壮士易悲秋”,‘少女伤春’很好理 解,说的是妙龄少女容易在春天滋生感伤情绪,这壮士悲秋说的是中国的文人 大多有一种悲秋情结。翻开文学史册,有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独 立寒秋,他看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长 空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,他感到的是无限的壮美!此人是谁?(毛 泽东)有人在风中登高,他看到的是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”, 他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!此人是谁?(杜甫)有人在夕阳下悲 叹,他看到的是“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下, 断肠人在天涯”,他感到的是漂泊的孤独与苍凉!此人是谁?(马致远) 刘禹锡的《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。” 我们不难发现:不同的人,他们眼里的秋景不同,因为他们的情感有别。 是啊,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面,我们就一同走进散文大 家郁达夫的《故都的秋》,走进郁达夫的心灵世界吧,来感受他心中的故都的 秋。 二、解读题目

明确:“故都”两字表明描写的特点,它不是新都,而是“故都”,是北 平,它是旧的,带有历史的厚重感,更带有作者深切的眷恋之情,“秋”字明 确描写的内容,是秋天,而不是春天或者夏天,为什么作者偏偏描写了“故都 的秋”呢?改成“北平的秋”可以吗?这题目是很深沉,在接下来的文本阅读 中我们一起来寻找答案。 三、初读课文,读出感受 (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示:这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?请用四字短语概括每 一景观的内容。 秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示:作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体 现,这些景虽散,却有一个共同的特点:清、静、悲凉。这就是文章不散的 神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 四、赏析景物描写,把握文章的神 1、欣赏第一幅画 (1)用自己的话描述一下画面内容。 学生交流后屏幕示例: 碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃,天地之间, 偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在院子里的人,手捧茶碗,举头望碧 空,俯身撷牵牛,耳边不时传来驯鸽声。 提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色:青、蓝、灰、白 破败景象:破屋、破壁腰 以动衬静:驯鸽的飞声 有一个意象特别需要大家注意: 牵牛花: 作者选择的牵牛花条件是非常严格的啊,要“在皇城人海之中”、“租一 椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞 声”“在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”,是在写“静”;既写 “静”同时也写“清”;为什么是“一椽破屋”“破壁”?这些都说明了这是 “故都”,它是从漫长的岁月中走过来的,有了一定的岁数与历史了,更能体 现作者的悲凉情绪。试想,在崭新的房子里面,能够有这些悲凉、凄清的情绪 吗?而且,作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的,”我以为以蓝色或白色 者为佳,紫黑色次之,淡红者最下”。为什么淡红色最下?因为“红”的暖色 调不符合作者悲凉的心境。“最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的 尖细且长的秋草,试做陪衬。”体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的 是一种萧条,落寞,凄清的景。 (3)有感情地朗读本段。

(4)教师小结: 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作者的审美情趣是高 雅恬淡的。通过对本段的赏析,我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进 入意境,把握景与情的内在联系。 2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。 (2)交流汇报(结合幻灯片点拨) 示例:我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清; 我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静; 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉; 我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲; …… 面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗: 故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里, 它在浓浓的香茶里, 在小院的每一朵牵牛花上, 在秋槐的每一片落蕊里, 在秋蝉的每一声残鸣中, 在秋雨的每一个雨点中, 在秋枣的每一丝微黄里, 在都市闲人的互答声中。 …… (3)教师小结: 在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,就在 天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声 秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞 美,对故都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感 情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、 忧思和落寞之情。 3、合作探究: 尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到的却是作者的寂 寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?故都的秋在作者那个时代也不乏明艳 之色,也有繁闹景象,作者为什么不写这些? 请阅读 12 自然段寻找答案。 (1) 特别的人生经历和特别的个人气质。 (2) 中国文人的悲秋情结。 多媒体显示相关资料: (1) 郁达夫,三岁丧父,从 17 岁开始,在异国生活十年,饱受屈辱和歧 视。在个人性格方面,抑郁善感;在文艺和审美观方面,提倡“静的文学”,写 的也多是“静如止水似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁 达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的悲凉已不是故都赏 秋的心态,而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲 凉”的特点,而陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘 寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不够清静悲凉,不如

民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合作者心境。这就是散文以情驭景,以 景显情的艺术技巧。由此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要 注意体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的 气质。 (2) 《诗经· 蟋蟀》中,秋肇凉气,蟋蟀鸣床;曹操《观沧海》中,秋风萧 瑟,洪波涌起;骆宾王《在狱咏蝉》中,西陆蝉声唱,南冠客思深;苏轼《赤 壁赋》中,秋风徐来,水波不兴;欧阳修《秋声赋》中,其意萧条,山川寂 寥……秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在中国是一种 有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源,曲 折表达了内心的苦闷或对现实的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增 添了历史人文的“厚重”感。 4、自主探究 作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋? 对比烘托、首尾照应、结构严谨。 五、总结全文 读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋? 明确:作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又有秋的落寞,而且 全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以说,本文是作者对故都的秋的一曲悲 凉的颂歌。 六、本课小结 (1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉,感悟了作者深沉 的民族感情。 (2)了解了本文以情驭景,以景显情,情景交融的写作技巧。 (3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。 (4)学习了鉴赏写景散文的方法:①展开想象进入意境,把握情与景的关 系,尤其注意品味景物所含的主观色彩。②结合作者个人生活经历和气质,体 验作者情感。 七、作业布置 1、将本文与朱自清的《荷塘月色》比较阅读。 2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文,并写几句话表达自己对秋的感悟。 3、背诵马致远的《天净沙· 秋思》,试着仿其格式把故都的秋景连缀成 诗,并表达作者的情感。


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