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刘粦孝15周周二教案


30、《诗四首》(12.10)
教学目的: 1、掌握诗中重点词语的解释及诗歌内容,有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。 2、理解诗歌重点句子的内涵,体味诗歌的意境美、语言美、思想美、情感美。 3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力,掌握诗歌鉴赏的基本方法。 教学重点 1、掌握诗中重点词语的解释及诗句的内容。 2、理解重点诗句的内涵,体会诗词的意境美、语言美、思想美、情感美。

教学难点 1、激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 2、培养学生感悟古代诗歌内容的能力,掌握诗歌鉴赏的基本方法。

第一课时 教学内容:归园田居(其三) 课时目标: 1、掌握诗中重点词语的解释及诗歌内容,有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、体会诗中使用白描的手法,诗中有画,把画面描述出来。 3、理解诗中“愿”字的内涵 课时重点: 1、掌握诗中重点词语的解释及诗歌内容,体会诗中使用白描的手法,诗中有画,把画 面描述出来。 2、体会诗中“愿”字的内涵。 课时难点: 1、引导学生会对诗中的意境美、语言美进行领会,受到美的熏陶和感染,掌握重点诗 句的内涵。 一、导语: 中国自古以来就是一个诗的国度, 从最古老的 《诗经》 开始, 优秀的诗歌作品浩如烟海, 今天,我们学习《诗四首》。 二、《归园田居》相关文学常识介绍 1、设问导入:作者从何而归?归去何处?为何而归?归去如何? 2、作者简介:我国第一位田园诗人,名潜,字元亮,自称“五柳先生”,世称“靖节 先生”。代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。 3、人物趣闻:

不为五斗米折。公元 405 年,陶渊明担任彭泽县令时,郡督邮来县巡察,县吏告诉他, 应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。 陶渊明叹息说: “我岂能为五斗米折腰向乡里小儿! ” 即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。 4、写作背景:陶渊明生活在东晋时期,他不愿在黑暗的官场上生活,回到了农村田园。 这首诗便描写了他每天早出晚归、辛勤劳动的生活。劳动十分艰辛,露水打湿了衣衫,但诗 人说:只有坚持自己的理想才是最珍贵的。 三、熟读成诵 1、要求学生用“/”给《归园田居》(其三)一诗划分节奏。 教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合,如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽” 2、朗读读《归园田居》 ①教师范读,学生跟读。 ②全班整体朗读 ③分组朗读 ④个别朗读 3、背诵诗歌 4、检查学生背诵情况(完成练习册 P98“合作探究”第一大题) 四、内容解读 1、重点字词 晨兴:早起。理:治理。荒秽(huì ):杂草丛生。 自己的 带月:顶着月亮。荷(hè )锄:扛着锄头。 道狭(xiá ):道窄。 沾(zhān):沾湿 但使:只要。 愿无违(wé i):不违反意愿。 2、学生翻译(提问学生) 3、题目设疑解答 作者从何而归?归去何处?为何而归?归去如何? 从官场而来,到田园中去;厌恶官场而来,来田园中过着闲适自在的生活。 五、合作探究,讲练结合(第 1—4 思考题为课堂练习题) 1、诗中哪一句体现了农家生活的艰辛? 答:晨兴理荒秽,带月荷锄归 2、诗中哪一句体现了全诗的主旨,点明了作者的志趣? 答:衣沾不足惜,但使愿无违。 3、探究:诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

答: 这里的 “愿” 具体指要按照自己的意愿生活, 不想在那污浊的现实世界中失去自我, 即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 4、诗人体现在诗中的感情是怎样的?为什么这样说? 答: 这首诗表现了田园劳作之乐, 从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪 之情。 5、主题升华 深刻思想: 不愿同流合污, 为了能保持完整人格和高尚情操而, 而甘受田间生活的艰辛。 6、写作特点 用语平淡自然,朴素如口语,不见丝毫修饰,但平常中富于情趣,夜色柔和优美,意境 醇美。

第二课时 教学内容:使至塞上 课时目的: 1、掌握诗歌内容,有感情地朗读并背诵这首诗。 2、感悟“大漠/孤烟/直,长河/落日/圆”的意境美,体悟诗歌的语言美、情感美。 课时重点 1、掌握诗中重点词语的解释及诗句的内容。 课时难点 1、理解重点诗句的内涵,体会诗词的意境美、语言美、情感美。 一、文学常识导入 1、近体诗(唐诗)的文学常识:五言绝句、五言律诗;七言绝句,七言律诗 2、唐诗中的几个诗歌流派:边塞诗、山水田园诗歌 二、诗人及写作背景简介 1、王维(公元 701~761),字摩诘,太原祁人,出身仕宦家庭,过着享乐田园、流连 山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名,21 岁进士及第,任大乐丞,后因伶人 舞黄狮子事触犯皇权而受牵连,被贬为济州司库参军。张九龄为相后,提拔他为右拾遗,后 张九龄被罢相,他也被排挤出朝,以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞,故世称王 右丞。诗人经历仕途挫折之后,他逐渐发现了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的 态度,过着亦官亦隐的生活。他皈依佛教,信奉禅理。朝夕徘徊于山水之间,通过对自然美 的刻画来表达他对社会现实的态度。 王维是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手,而且是绘画的行家,所以 苏轼盛赞他“味摩诘之诗,诗中有画;味摩诘之画,画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗 作的最大的艺术特色。

2、背景简介:开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史的身份赴 西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷, 《使至塞上》所写 的就是这次出使的情景。 三、熟读成诵 1、教师范读,要求学生听读,把握节奏和韵律。 单车/欲/问边,属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。 ①教师范读,学生跟读。 ②全班整体朗读 ③分组朗读 ④个别朗读 2、学生自行朗读,当堂背诵。 3、老师检查背诵。(完成练习册 P98“合作探究”第二大题) 四、内容研读 1、首联:交代出使的目的以及经过的地点 写使者进入边塞 2、颔联:万里征程,艰苦遥远 诗词意象解读:古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝 廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤。 3、颈联:这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色,表现了 诗人开阔的胸襟,即使遭遇挫折也不灰心。 (从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境, 借以反映了他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国主义精神。) 4、重点理解颈联的意象美: 沙漠浩瀚无边,所以用一个“大”字形容。 边塞荒凉,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。 一个“孤”字写出了景物的单调,紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。 一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。 长河落日本来很平常,这里用一个“圆”字,突出了在大漠中观落日的特殊感受,给人以亲 切温暖又微带苍茫的感觉。 5、学生复述诗歌意象。 6、尾联:结尾二句写到达边塞的情景,借候骑之口,点明都护崔希逸远在燕然前线,用以 概括守边将士繁重紧张的战斗生活,赞美了他们以身许国的爱国热情。 五、文章主题

1、学生根据对诗歌的理解进行主题归纳(学生小组讨论后进行提问) 2、主题升华:描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士 的爱国精神的赞美。另外,抒发了作者内心的激愤和抑郁。 六、课后作业:背诵剩下的两首诗歌


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