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flash引导层控制动画说课稿 初中信息技术说课稿


引导层控制动画
一、教材分析 本课是 FLASH 动画初步中第六课《引导动画》的一个内容: “运用引导层 来控制动画” 。按照课改的教学理念,要注重培养学生的的信息素养,培养学生 不断探索新知识的能力, 而本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握,只 有掌握了这些方法和技巧,才能不断的去探究去创新。 《引导动画》是前面制作 简单动画基础上的一个拓伸,可以说它是 FLA

SH 的灵魂所在。 二、教学目标 1、认知目标: 要求学生能够通过一个基本动画的制作掌握 FLASH 中引导层的使用,会运 用这些方法和技巧对 FLASH 动画制作能够进行更深一步的拓展。 2、能力目标: 培养学生的想象能力, 动手实践能力以及发现问题、 独立思考解决问题的能 力。 3、情感目标: 通过动手实践培养学生积极探索的品质,培养他们的团队合作精神;激发学 生的学习兴趣,体验成功感,形成积极主动学习的良好态势。 三、学情分析 本课的授课对象是初二年级学生,考虑到他们以往对 FLASH 的接触程度不 同,而且对我们学校而言,有普通班、艺术班之分,并且同一班级的学生动手能 力又有差异,所以在授课过程中应做不同的要求。 四、教学重难点 1、重点:如何创建一个引导图层 2、难点:如何在引导图层中设置动画的时序 五、教学方法 1、教法:现代信息技术教学要遵循以教师为主导,学生为主体,训练为主线 的教学原则。而针对本课的教学目标和学生情况,我选用情景启发、演示法、任 务驱动法、自主探究学习等教学方法,以任务驱动为主,把自主探究学习的思想 渗透到整个教学过程中。 2、学法:本节课以实践为主,把引导学生操作作为教学主线,所以我将把学 生分为几个小组,鼓励大家相互协作交流,发挥学生的主体功能,激发他们积极 参与学习的主动性,能够自主探究的去学习,并且能有所创新。而且让同学之间 进行演示评比,激发大家学习的兴趣和积极性。 六、教学环境 1、多媒体网络教室 2、安装有 FLASH 5 简体中文版软件 七、教学过程 1、新课导入 为了便于学生理解, 我们可以用绝大多数同学能够理解的 “地球绕太阳运行” 这个日常生活中的现象来引导课程的核心内容。 同时可以将其动画效果以及教材 中电子沿椭圆轨道运动动画演示给同学们看,激发大家的学习兴趣,从而引出本 课的学习内容。 2、任务驱动

通过这两个动画效果的分析我们将它们的制作过程大致都分为三个阶段: (1) 制作电子或地球 (2) 制作引导层轨道 (3) 实现电子或地球沿轨道运行 这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了,考虑到学生的不同情况,我们 可以把学生分成几个小组进行分层教学: (1)动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目 的性的来完成,但要根据自己的情况将本阶段的任务做好,不要急于求成。 (2)动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容完成电子沿椭 圆轨道运动动画。 (3)动手能力强的学生要求他们做地球绕太阳运行这个动画,提示他们可以 对比着教材中的那个动画来做,而且还要用到前面所学的知识。 3、 教师指导 学生看教材做的过程中,肯定有疑问,教师指导前要仔细观察,并能够提前 预测:比如在画小球和椭圆的过程中会出现什么问题,引导层有什么作用,如何 添加等; 做地球绕太阳运行动画时轨道如何画好, 各图层间的位置该如何调整等。 然后再进行分层指导: 对于共性问题要适当的给所有学生指出来,而对于个 别学生遇到的一些细节性的问题,教师可以间接给他指出来,比如设问的方式, 让学生自己找出问题所在,先独自解决,然后老师再加以辅导。而且整个过程应 鼓励小组同学间相互讨论,相互合作,发挥团队作用,使学生充当‘小老师’帮 助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。 4、实践探究 整个教学过程老师一直是一个引导者,而学生是主体,我们应充分发挥学生 的主观能动性作用, 让学生学会运用所学知识去探索未知知识的能力。所以完成 各自任务的学生可以自主探究以下两个题目: (1)如何实现两电子在椭圆轨道上的追赶运动? (2)在地球绕太阳运行动画的基础上,怎样实现添加另一颗或几颗行星绕太阳 运行的动画? 5、 展示评价 老师在观察学生做的过程中不断的发现问题,不时的做出小结,引导学生按 照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示,师生互动,对学生做的 整体情况进行评价,特别是对做的好的,有所创新的学生要给予表扬,而对做的 差的也要给其鼓励, 使得整个评价过程是肯定的,这样可以调动大家以后学习的 积极性。 八、说课小结 本课的设计思路虽然整体上是进行分层教学, 但主要是让学生学会将知识进 行分解,将复杂的问题简单化,从而掌握有效的学习方法;同时能发挥自己的想 象力学会引申,探索未知知识;通过同学间的相互讨论,相互合作,相互探究来 激发大家学习的兴趣;通过演示评比,让学生发现自己的问题所在,相互间进行 批评改正,从而有利于今后的学习。


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