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2.4综合活动:设计一个旅行计划


第四节 综合活动:设计一个旅行计划教学设计 长榆高中 孙宪利

第四节

综合活动: 综合活动:设计一个旅行计划

设 计 者:孙宪利 单 位:长春市榆树高级中学 案例名称: 《综合活动:设计一个旅行计划》 案例名称: (标明年级或模块)高一《信息技术基础》第二章第四节 适应范围: 课 时:2 课时 电子邮箱: 电子邮箱:sunxianli2007@126.com 〖单元概述〗 单元概述 综合活动:寻找记忆规律。 学习目标〗 〖学习目标〗 对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化,进一步明确信息获取的需求分析、 确定信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值 的信息等,提高学生的信息获取的素养。 教学过程 过程〗 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。 第一课时 第一阶段:教师给出学习任务,学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解 决策略。 第二阶段:搜集信息。 第三阶段:整理信息、撰写报告。 第二课时 第四阶段:以小组为单位,演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。 第五阶段:个人总结或写心得体会; 。 为了进一步体现学生的研究成果,激发学生学习的动力,增强学生对信息资源的共 享意识,教师可以举行一次全年级学生(以小组为单位)的研究成果展示,使得学生信 息素养得以全面体现。 第一阶段 过程环节 给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息 需求和来源 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图

了解学生的基础情况, 给出教师设计好的关于课题研究 按 照 评 价 的 内 容 思 决定本次活动具体过 学前评价 的学前评价 考、实事求是地做答 程要求 研究性学习属于学生的必修范畴。 从学生的实际感受出 为了使信息技术的学习有效地与 学生回忆自己的学习 发,例举出一些现象, 其进行整合,我们策划了这一活 历程,阐述与记忆有 引起学生关于寻找记 创设情景 动。 在我们的日常学习过程中经常 关的事例。 忆规律的共鸣, 引出本 遇到与记忆有关的事情, 请大家谈 阶段的任务。 一谈你对记忆的体会?

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第四节 综合活动:设计一个旅行计划教学设计 长榆高中 孙宪利

引出主题

本阶段的任务:分析任务、设计解 学生思考 决问题的策略 学生分组, 小组分工, 按照各自的职责对主 题任务进行具体分 析,互相协商、讨论 交流,形成一个统一 的方案,目的:…, 形式:…,分解的任 务: …, 填写活动记 录 各组组长宣读方案, 其他成员对比分析记 录,进行必要的方案 修改

明确阶段的活动主旨

根据你们的思考, 下面大家就以小 组(自由分组)的活动方式进行协 分析任务 作和自主探究分析任务的目的和 分解任务 形式, 进而做出具体的任务分解? 要求学生填写活动记录

培养学生分组协作分 析、分解任务的能力; 培养学生设计活动执 行方案的能力; 养成对 具体设计过程进行必 要的记录的习惯

每个小组阐述方案,各组进行对 查缺补漏。 形成最终的方案 (不 组间交流 比, 要求讨论)

树立资源共享意识

提出解决 请各小组按照分析所形成的方案, 各小组根据方案设计 培养学生针对具体问 问题的策 设计解决问题的策略?要写清每 解决策略并再次分工 题设计解决策略的能 位成员的具体任务 (略) 力 略 依据前面所学的信息需求的确定 设计并填写信息需求 复习和巩固信息需求 确定信息 的标准,根据本次活动的任务要求 表 的确定 需求 绘制并填写信息需求表 依据前面所学的信息来源的确定 设计并填写信息来源 复习和巩固信息来源 信息来源 标准,根据本次活动的任务的信息 表 的确定 的确定 需求填写相应的来源

第二阶段 过程环节

教师活动设计及引导 给出教师设计好的关于信息来源、 信息价值判断标准、信息检索方式 学前评价 等方面的与信息搜集有关的学前 评价 信息来源很多,其中网络中的信息 资源的获取更加方便快捷,教师要 搜集信息 指导学生根据信息价值判断标准 迅速准确地获取有价值的信息。

搜集信息 学生活动设计及记录

设计意图

检测学生前面所学到 按照评价的内容思 的信息获取的基本素 考、实事求是地做答 养 培养学生主动搜集信 学生按照分工选择不 息, 高效获取信息的能 同的来源搜集信息 力

学生要逐步提出问 教师根据学生的进展情况,为学生 复习和巩固信息搜集 题,记录所遇到的困 过程指导 提供必要的学习帮助和指导。 的过程 难,寻求解决策略

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教师要指导小组之间要注重技术 各组相互协作、取长 树立协作意识和资源 组间交流 交流和资源共享问题,提高信息搜 补短,共享交叉的信 共享意识 集的效率 息

第三阶段 过程环节

教师活动设计及引导

整理信息、撰写报告 学生活动设计及记录

设计意图

给出教师设计好的关于演示文稿 按 照 评 价 的 内 容 思 检测学生信息集成的 学前评价 制作或其它信息集成方式的学前 考、实事求是地做答 的基本素养 评价 学生已经获取了大量的信息,教师 信息整理 指导学生根据任务的要求对信息 进行必要的删减和补充 教师指导学生根据自己对信息集 成水平选择合适的工具对所获取 撰写报告 的信息进行加工集成,为学生提供 必要的学习帮助和技术指导。 学生按照要求重新审 培养学生信息审核与 核信息 整理的能力 学生要逐步提出问 培养学生根据主题和 题,记录所遇到的困 相关信息, 形成作品的 难,寻求解决策略, 能力 集成已获取的信息

第四阶段 过程环节

以小组为单位,演示并讲解报告、全班交流讨论、评价 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 学生演示并讲解报 告,同组成员记录存 在的问题和优势;其 培养学生展示和讲解 演示并讲 教师按组指导学生演示并讲解报 他组成员分别结合自 作品的能力 解报告 告,强调演示和讲解的技巧 己负责的项目做必要 的记录,以备评价时 参考 教师给出预先设计好的评价标准, 学生、教师填写相应 包括学生自评、小组互评、教师点 的评价表格,在评价 作品评价 评等相关的项目,提醒学生注意评 的过程中,以促进自 培养学生评价的能力 价的过程性和总结性相结合的原 我和被评价者共同发 则 展和提高为原则 教师针对学生作品中有代表性的 根 据 教 师 点 评 和 自 作品完善 问题进行讲评,指导和建议学生完 评、小组评,学生完 素养的提升 善自己的作品 善自己的作品。

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