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杨永春学案8- 8.3社会身份与社会责任1


隆盛中学学案

隆盛中学学案设计 8.3(1)
八年级 科目 思想品德 课题 8-8.3 社会责任与社会身份 1 执笔 罗庆平 审阅 课时 第一课时: 人在社会中的多重身份 审核 使用者 上课时间

学 习 目 标
重点 难点

情感、态度与价值观:通过本课的学习活动,使学生能从多个角度理解自己的社

会身份,进而产生和培养对自己,对他人和对社会的责任情感。 知识目标:明确一个人首先是公民,这是他的基本社会身份;懂得在复杂的社会 关系中,每个人有多种社会身份,并且明确人们的社会身份是会发生变化的。 能力目标:理解社会身份不同,承担的社会责任不同。 懂得一个人往往同时具有多种身份 不同的社会身份承担不同的社会责任

学习过程 一、导入新课 观察 P88"探究园"中的三幅照片,思考: (1)你虽然尚未成年,你已兼有哪些不同的社会身份? (2)你还能举例自己拥有的其他社会身份吗? (3)你的多重社会身份是哪些因素决定的?你基本社会身份是什么? (4)将来你成年了,你的社会身份会发生什么变化?为什么? 二、自主学习、课前准备 (一)看教材 P90“心灵导航”中“人在社会中的多重身份”绿标题的内容,将 下列问题勾画出来或归纳在书的边上。 1、为什么人有多重身份? 2、人的基本社会身份是什么? 3、为什么人的社会身份是发生变化的? (二)看教材 P90--91“心灵导航”中“不同的社会身份意味着不同的社会责任” 绿标题的内容,将下列问题勾画出来或归纳在书的边上。 1、什么是责任? 2、什么是负责任? 3、举例说明随着角色的改变所承担的责任也跟着改变。

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4、什么是道义上的责任?承担这种责任有什么意义? 三、课内学习活动 学习活动一:各小组展示自主学习(一)的内容。 学习活动二:我思我行: 对于不同的社会身份,自己哪些做得比较好,哪些做得不够好,写出改进的 方案。 学习活动三:各小组展示自主学习(二)的内容 学习活动四:唐山十三农民兄弟 2008 年初,特大雪灾袭击了华南地区,湖南郴州成了一座冰雪中的孤城。 在没有上级号召,也没有组织要求的情况下,河北唐山 13 个农民大年三十那天 租了辆中巴车出发,顶风冒雪来到那里参与救灾。 这 13 个来自唐山市的农民,自己准备了工具,年初二上午赶到郴州电力抢 险指挥部,成了湖南电力安装工程公司一支编外“搬运队”,他们每天起早贪黑、 踏雪履冰为抢修工地扛器材、搬材料、抬电杆。在工作了 16 天之后,这 13 位农 民兄弟离开郴州返乡,许多郴州市民在得知这一消息后,自发赶来为他们送行。 他们被郴州市授予“荣誉市民”的称号。 2008 年 5 月 12 日下午,在得知四川汶川发生特大地震后,这 13 位兄弟商量 后,几经辗转来到灾情最重的北川县城,成为最早进入北川的志愿者之一。他们 用最原始的方法——铁锤砸、钢钎撬、徒手刨,不断寻找幸存者。只要哪里需要, 他们就到哪里。他们与解放军、武警战士一起,抢救出 25 名幸存者,刨出近 60 名遇难者遗体。 感动中国组委会授予唐山十三农民兄弟的颁奖词:不是归途,是千里奔波, 雪中送炭;不是邻里,是素不相识,出手相援。他们用纯朴、善良和倔强的行动, 告诉了我们“兄弟”的含义。 1、你如何评价他们的行为? 2、他们的行为说明了什么? 学习活动五:听故事,懂道理“吊瓶男孩”和“夹缝男孩” 同学们看到这张照片感到似曾相见吧, 他们就是 “吊瓶男孩” 和 “夹缝男孩” 。 “吊瓶男孩”李阳和“夹缝男孩”廖波在一起。 2008 年 5 月 13 日 6 时许,北川中学高一学生李阳为被埋废墟的同学廖波拎 着输液吊瓶。这幅照片被广为传播,照片中的李阳后来被人称为“吊瓶男孩”, 而廖波则被称为“夹缝男孩”。李阳回忆说,廖波左腿被压住,“他一直在说?很 痛/我就跟他说,你是我最好的兄弟,我不想你死。”李阳一直和他聊天,并鼓 励他要撑下去。李阳表示,自己其实并不知道被摄入镜头中,当时他为廖波手持 盐水瓶约半小时,之后还有协助其它的救援工作。 在同学遇到危难时,出手相援,这也是一种道义上的责任。 四、作业与反馈: 1、《课时方案》P53----55 的练习 2、背诵自主学习(一)(二)的内容。 五、课后反思
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