当前位置:首页 >> 其它课程 >>

8、《咬文嚼字》(教师版)


《咬文嚼字》导学案 主备人: 备课时间:8 月 30 日 【教学目标】1、引导学生分析文章结构,理出作者观点。 2、结合练习,品味佳句,培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力。 【教学重点】培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 【教学难点】借鉴本文的分析方法,培养求异创新的思维方式,并运用到写作中去。 【教学方法】诵读法、点拨法 【学习指导】反复诵读理解原

文,在写作、鉴赏中学以致用。 【教学时数】二课时 【预习引导】 1、读准字音(参考《金榜夺冠》 ) 2、了解古人咬文嚼字的名言 两句三年得,一吟双泪流。 ——唐· 贾 岛 吟安一个字,拈断数茎须。 ——唐· 卢延让 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只 有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须 把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 ——福楼拜对莫泊桑如是说 3、关于作者与题目 ⑴参见《金榜夺冠》 。 ⑵补充总结:朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。代表作有《文艺心理学》 、 《悲剧心 理学》 、 《诗论》 、 《西方美学史》 、 《谈美书简》等。他精通英语,法语,德语,在晚年 80 岁 的时候还自学了俄语,并且一生翻译了很多的著作。在治学方面,朱先生走的是研究和翻译 的路子,信奉“三此”主义,即此身,此时,此地。 (朱光潜信奉“三此主义”,即此身,此时, 此地:“此身应该做而且能够做的事,就得 由此身担当起,不推诿给旁人”。“此时应该做而 且能够做的事,就得在此时做,不拖延到未来。”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且 能够做的事,就得在此地做,不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈,着眼 现在,脚踏实地的治学精神的体现。 ) 4、查阅工具书,解释咬文嚼字的意思。 总结: 《现代汉语词典》中有三个解释: A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 审定人:高二语文备课组 授课时间:

1

B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 5、 “咬文嚼字”原来的意义是贬义的,朱先生在文中却反其道而行之,大胆的提出了新的观 点,请问这个新的观点是什么?在预习的基础上,快速浏览课文,找出答案。 总结: (1)在文学,无论阅读或写作,必须要有一字不肯放松的谨严。 (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。

第一课时 提问:朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5 段中,作者都举了哪些例子证明自己的观点,用 简洁的语言概括一下。 明确:郭老改字(1、2 段) 若虚改“李广射虎”(3、4 段) 韩愈“推敲”(5 段) ㈠阅读 1、2 段 找出郭沫若改台词的例子: “你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度” “你这革命家的风度” 1、 “你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大 声的读这两句,体会不同) 总结:“你是什么”只是单纯的叙述语,没有任何感情色彩,“你这什么”便是坚决的判断,增 强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。 引导:句式。 2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”,改为“你这革命家的风度”,作者是怎样评价? 总结: (1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时并不适宜。 (2)“是”在逻辑上是联接词,相当于等号;“有”的性质全不同。 3、朱先生想告诉我怎样的道理? 明确:语言表达和思想感情有密切的关系,不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论 阅读或写作,必须要咬文嚼字,必须有一字不肯放松的精神。 ㈡阅读 3、4 段。 1、翻译《史记》李广射虎一段,和改动以后的两段。 明确:原文——见到草中有大石,误以为是虎就射它,射中了石头,箭头进入石中,走近一 看,原来是石头。就又再射大石,最终也未能再射入石中了。

2

2、改动前后有什么变化? 明确: 原文属于细节描写, 比较生动; 改动以后, 优点是变得简洁,缺点是没有了细节描写, 只是简单的叙述,缺乏生动的感觉。 《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉 武帝三千年的历史,其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”,比如学过的《鸿门宴》 对樊哙的描写,怒发冲冠,非常形象,仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如 金”两种用笔方法,所以什么时候惜,什么时候泼,大家在写作的时候一定要自信斟酌。 ㈢找同学读第 5 段。 (重点分析) 1、朱先生是怎样“推敲”的? 僧推月下门 (自掩自推真自在,人言冷寂我独闲) 僧敲月下门 (随缘剥啄惊宿鸟,月下来僧扰梦清) 2、如果这首诗的作者不是贾岛而是你,你觉得哪个字更好? 明确:学生可以说推,敲,也可以说其他的字,只要自圆其说即可。 3、这段文字的中心论点是什么? 明确:在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌,只要符合想要表达的情感就可,这种选择没有最好只有更适合。 小结:以上作者从(句式、字数、字眼)三个角度阐述了咬文嚼字的重要,总的来说他是想 告诉我们什么呢? 总结:语言要和思想情感的表达结合起来,在写作的时候一定要注意。 作业:认真研读,仔细分析,填表: 例子 “你是没有骨气的文 人”一句的修改 《史记》 “李广射虎”一 段的修改 “僧推月下门”一句的 推敲 分析 不同句式,不同意味 文字与思想感情关系密 切 道理

增减文字,意味不同

不同字眼,不同意味

第二课时 导语:上次课我们已经详细的分析了这篇课文,这节课我们将继续往下学。 一、我们知道文学是感性的,它需要我们有一颗敏感的心,更需要有非常丰富的想象力,敏 感可以让我们发掘文学的契机,而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字,看看通 过 “水”这个字你都想到什么?
3

学生分组讨论,交流交流。 总结: 在写作中, 联想是非常重要和必要的, 但是联想的事物一定要有新意, 不能落入俗套, 如果和大家想的一样了,那就没有意思了, (联系高考) 。联想走入习惯的渠道以后就会产生 “套板反应”,就如第七段所写的,找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”) 。 二、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。 学以致用: 女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 . 这句话中包含了一种什么样的情感? 总结:骄傲 , 自豪 , 令人叹服 。 大家填写词是什么? 明确:“眩晕” 总结:眩晕,简单的两个字,你们想到了么?想到的东西要向有创意,前提是要脑子里要有 东西,有东西可想,如果脑子里空空如也,连陈词滥调都想不起来,还提 什么创新呢?所 以大家在平时的时候一定要多读书,多积累,读书的时候遇到好的句子,又价值的东西,都 记在本子里,有空的时候就翻出来看看,背下来,要用的 时候也可以信手拈来啊。 三、运用实践 1、运用咬文嚼字这一标准,对下列几个炼字炼意的例子,学着朱光潜先生的做法,咬一番, 嚼一番,咬出感情,嚼出味道来,怎么样? 例 1:春风又“到”江南岸 春风又“绿”江南岸 例 3: “眼”看朋辈成新鬼 “忍”看朋辈成新鬼 2、交流 ◆例 1: “绿”字较之“到” ,写活了江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情。 ◆ 例 2: 刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古” 。非一“闹”字不能形容其杏之红,其红之浓, 且将无“声”的景象附着了有“声”的意味。它准确、鲜明、生动,带有动态地刻画春天的 蓬勃生机,并把作者对春天这样一个万物萌发,生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹” 字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 ◆ 例 3: 例 2:红杏枝头春意“闹” 红杏枝头春意“浓” :例 4:前村深雪里,昨夜“一”枝开 前村深雪里,昨夜“数”枝开

“眼看”有冷眼旁观之意,少了“忍看”一词中“强忍着”的悲愤意味。 ◆例 4: “一枝”乃画龙点睛之词,梅花开于百花之前,是谓“早” ,而这“一枝”又先于众梅,悄 然“早” 开,更显此梅不同寻常,写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。

4

小结:通过本文学习,我们欣喜地发现,对文学作品的理解,如作一番咬文嚼字的推敲,会 “别有一番滋味在心头” ,可以说,文学的深刻魅力就在于此。 四、问题探究 朱先生主张咬文嚼字是非常必要的, 但是也有人并不赞同他的观点, 马南村在不求甚解 中,提出与作者不同的主张,说:读书“不要固执一点,咬文嚼字”理由有: 陶渊明说:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。” 诸葛亮与徐庶等三人一道读书: “三人务于精读, 而亮独观其大略”。 诸葛亮比三人高明, 因为他“观其大略”知识面更广。 全班分组讨论:对朱光潜和马南村的不同见解,应该怎样看? 总结: 1、这只是两种不同的读书方法而已,没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字, 才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解,只需要大概了解即可。在读书的时候要有 所选择,有所筛选和区分。 2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的,陶渊明,诸葛亮之所以可以不求甚解,是由于 他们的文化水平决定的,有些知识他们可以作到一目了然,不必细细咀嚼就可以知道真谛, 而我们的还没有到达那样的水平,所以,还要以咬文嚼字为主。 五、这篇课文在写法上有什么特点? 明确:是文艺随笔,以漫谈的方式,与读者促膝而谈。运用了举例子,做比较等论证方法阐 述了自己的观点。 六、完成《金榜夺冠》练习,注意语言基础知识积累。

5


相关文章:
8、《咬文嚼字》(教师版)
8、《咬文嚼字》(教师版)_其它课程_高中教育_教育专区。《咬文嚼字》导学案 主备人: 备课时间:8 月 30 日 【教学目标】1、引导学生分析文章结构,理出作者观点...
x_ yw_b5_3.8《咬文嚼字》1教师版
x_ yw_b5_3.8《咬文嚼字》1教师版_语文_高中教育_教育专区。襄阳一中 高二...第三单元第8课《咬文嚼字》 第1学时 共2学时一、学习目标 1.掌握本单元论说...
咬文嚼字教师版
沧州实验高中 编号:ywbx5-3-8 主编:吴忠湘 语文 (学科) 必修五 (模块) ...改名为《我与文学及其 《咬文嚼字》导学案(教师版) 他》和《谈文学》 )中。...
教师版-咬文嚼字
第四部分(8 段)总结,提倡在创作和欣赏中咬文嚼字。 【质疑探究】 1. “...①潜 ②点 ③火 ④春 《咬文嚼字》第二课时【学习目标】 探究案(教师版) 1...
《咬文嚼字》学案教师
《咬文嚼字》学案教师_语文_高中教育_教育专区。志丹县高级中学 No.8 高二语文必修 5 第 周总第 课时 课题《咬文嚼字》(教师版)编写人:罗明清修订人:沈泱 1....
8《台阶》(教师版)
8《台阶》(教师版)_语文_初中教育_教育专区。导学案 8.《台阶》导学案 主备人: 审核人: 教师寄语:父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,...
《咬文嚼字》导学案_教师版
《咬文嚼字》导学案_教师版_语文_初中教育_教育专区。《咬文嚼字》导学案 【学习...?第三部分(第8段):总结上文,强调咬文嚼字的重要性。 4、分析材料和观点的...
人教版高中语文必修5第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计
人教版高中语文必修5第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计_语文_高中教育_教育专区...(让学生朗读课文)教师明确: 这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的 ...
8《世说新语》校本作业(教师版)
8《世说新语》校本作业(教师版)_初一语文_语文_初中教育_教育专区。厦门五中 2016 级《世说新语二则 一、语言积累。 语文 学科校本作业学习小组长评价和签字...
更多相关标签:
咬文嚼字电子版 | 板块与版块咬文嚼字 | 咬文嚼字杂志电子版 | 咬文嚼字2015电子版 | 咬文嚼字2012电子版 | 电脑家庭教师8破解版 | 电脑家庭教师8高中版 | 咬文嚼字 |