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辍学


班主任如何做好控 辍工作
一、学生流失原因分析 1、家庭方面的: (1)、 部分家长目光短浅,只看到眼前的金钱利益,不考虑孩子文化素质。认为孩子读不读书 都是一回事,只要能挣到钱就行了,巴不得孩子不读书,早日回家。在这种观点的家庭里,家庭经 济出现困难,孩子成绩不够理想,极有可能辍学回家。 (2)、家庭经济困难,被迫辍学。在一些经济落后的村庄表现较为突出。部分农村的学生

家长, 思想上还残存有重男轻女的封建意识,让男孩多读书,让女孩少上学。 (3)、家长长期在外打工,子女交由爷爷奶奶、外公外婆照管,隔代教育和缺乏家庭温暖致使 学生心理发生改变,自卑、偏执、暴躁情绪时常产生,性格发生改变,从此慢慢形成厌学情绪。 2、学校方面的: (1)部分教师素质不高,教育方法不当,不能运用教育学、心理学教育管理学生,致使学生因为 不能被理解而产生逆反心理,负气辍学。 (2)由于中考的竞争压力,部分教师过分偏爱优等生,歧视差生,致使差生心理不平衡,愤而退 学。对于优生,一些教师百般呵护,精心辅导;对于差生,或是不闻不问,或苛刻挑剔。面对差生 学习跟不上班,作业完不成,考试成绩低,课堂纪律差,一些老师不是热情帮助,耐心教育,而是 公开对学生进行冷嘲热讽。 (3)学校管理不当,个别教师理念落后,方法简单,只教书不育人,致使一些学生误入歧途,不 得不辍学。对待违纪学生,不是晓之以理.动之以情,耐心细致地做思想工作,而是态度粗暴,方 法简单;不是劈头盖脑地训斥(有时不去了解内情),就是给予硬性处罚,甚至将其逐出课堂。这 样“教育”的结果,将部分学生推向社会的边缘,逐步走上违纪犯罪道路。 3、学生方面的: (1)厌学。学生学习目的不明确,学习态度不端正,对各门功课毫无兴趣,不用心学习,成绩 低劣。年级越高学习压力越重,厌学情绪越浓,辍学率越高。这是学生辍学的自身原因的主要方面 之一。 (2)违纪违规,误入歧途 ①偷、摸、抢劫、打架斗殴,有的形成流氓团伙; ② 早恋。有的是单相思,有的是双双频繁交往,整天想入非非,情绪不能稳定,无法安心读书, 中途辍学,严重者离家出走。

(3)过不惯学校的艰苦生活,承受不住过重的学业负担,觉得学校生活太苦,太累,中途辍学。 (4)没有正确的人生观、价值观 ①看到有钱(权)人家的孩子不认真读书照样上好的学校,找好的工作,产生了新的“读书无用 论”思想,看破红尘,中途辍学。 ②受经济浪潮冲击,看到别人文化水平不高照样下海挣大钱,便辍学下海挣钱。 ③受辍学学生影响,看到别人辍学在家自由悠闲,一不吃苦,二无人管,便也辍学回家。 缺乏正确的人生观、价值观,这是产生学生辍学的自身因素的根源,学生的厌学情绪的滋长, 怕吃苦思想的存在,违纪违规,犯罪行为的产生,都源于缺乏正确的人生观、价值观。这种学生目 光短浅,胸无大志,目无他人,得过且过,随意而为,最终只能是中途辍学,难成 “正果”。 综合上述三方面内在因素,我们不难看出学生缺乏正确的人生观,教师缺乏育人的美德,家长 缺乏正确的人才观,是导致学生辍学的最根本的内在因素,这三种因素一旦集中于一个学生,这个 学生就极有可能辍学。 二、控辍保学工作措施 (一)、 提高认识,思想到位。 开学初,我充分认识到了控辍保学工作的意义和重要性。从而使我对控辍保学工作有了新的认 识,这也成为我努力工作的思想基础。让控辍保学意识融入到日常工作中,使之成为成为处理一切 问题的指导思想,时刻注意自己的言行。 (二)、 关心后进生,照顾特困生。 只有思想基础是不够的,工作还是需要方法和手段的。在一年来,为了两个班的控辍工作,我动了 很大的心思,采取了各种措施。 1、 摸清后进生和特困生的情况,做到心中有数,有的放矢。本班同学,经济状况,家庭状况,个 人素质参差不齐。所以,开学一个月内,我进行了摸底工作。从学生干部,学校教师,以及问卷调 查中,了解了我班的后进生和特困生情况。 2、建立学生家庭联系卡,上面详细准确记录每个学生的家庭住址,联系方式。坚持每一天考勤制 度,严格学生请假制度。这样就基本解决了后进生逃课现象,一旦发现问题和家长及时沟通,避免 了由于学生因厌学而误课过多的辍学现象。 3、实行经常家访的措施。以往在班主任工作中,对学生的病、事假确认后就不管不问了。今年, 我对后进生和特困生采用了电话确认的方法。学生请了病事假,我在傍晚放学后,还要主动给他们 通电话,问一问“病好了吗?”“明天能上学吗?”“事情办好了吗?”“有什么我帮忙的吗?”看似简单的 话语,在家长和学生的心里却是暧融融的,拉近了班主任和学生以及家长的距离,为控辍工作扫清 了许多障碍。 三、切实做好后进生的转变工作 (一)、挖掘“闪光点”,帮助后进生建立自信

自信心是人性的顶峰,激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”,他形象地指出: 对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心,离不开老师的尊重、 信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心是转化后进 生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”,表现出欣赏的态度,积极肯定的评价, 能大大提高他们的自信,使他们认为自己是一个有能力的人,是一个“我能行”的人。从而增强了学 习积极性,把精力集中在学习上。 (二)、因材施教,激发后进生的求知欲 对于后进生, 不仅要倾注爱心,创造良好的育人环境, 而且要具体问题具体分析, 区别对待。 首先, 我建立了学生档案, 摸清后进生的知识点, 然后根据他们的实际调整要求, 因材施教, 坚持“低 要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”,使他们学起来容易,做起来简单,感 受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣,建立学习小组,使其特长、爱好和兴趣,能 得之发挥,从而掌握到有用的知识教育,诱发其学习知识的欲望,使他们由可学向愿学、乐学转化。 (三)、要努力提高自身素质 一个学生之所以成为一个“后进生”,除了自身的智力因素与非智力因素外,教师的教学因素 也是一个原因。作为教师,自身的工作乃至一言一行,都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运 产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过:“教师的世界观,他们的生活,他们对每一个现象的态度, 都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。 因此我 特别注意在教学中以及对待学生中的一举一动,坚持把自己最阳光、最灿烂的一面反映给全体同学, 尤其是“后进生”,让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视,而让他们感觉到 他时时受到教师的关注与关心。这样,就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。 (四)、课后充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,搞好帮教。 由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此,在课后我充分发挥“小教师”的作用,因人 制宜,对后进生实施“一帮一”的帮教活动,即找一个学习好的帮助学习差的。从作业到练习,遇到 困难,随时都可以给予帮助。差生和这些“小教师”之间无隔阂,无拘无束,后进生乐于接受。反过 来,那些学习好的学生要想当好“教师”,必须自己先把知识掌握好。这样,不仅帮助了后进生的学 习,促使他们向先进转化,也促进了优秀生的学习,是一件一举两得的好事。 经过一年的不懈努力,班级的控辍保学工作取得了显著的效果,学生的巩固率保持在97 % 以上,我的工作也得到了全体师生的一致好评和学生家长的普遍赞誉。面对这些成绩,我确实感到 由衷的欣慰和自豪。同时,也深深地体会到今后责任的重大。但我有决心,有信心在今后的工作中 一如既往,不断探索,勇于创新,大胆尝试,为祖国培养更多的栋梁之才,为民族复兴奉献青春年 华!


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