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记住每位学生的姓名


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那位干部子弟" 基本素质不错" 但由于在老师强 调 纪 律 之 后 不 小 心 + 迎 风 而 上 (" 蒙 受 了 如 此

羞 辱 & 与 其说受伤的是他的面子" 不如说受伤的是他的心灵& 我曾在一位花季少年稚嫩无瑕的心灵上留下如此难堪 的 伤 痕 "为 此 我 感 到 久 久 的 心 痛 & 第三位学生是我从教以来第一次带到高三毕业的 那届学生中的一员& 对他们" 我总感到有一种特殊的 感情& 我和他们朝夕相处" 一起学习" 一起劳动" 一 起 锻 炼 " 一 起 聊 天 ** 我 熟 悉 他 们 每 个 人 的 秉 性 " 了 解他们每个人的知识功底" 知道他们在学习上的长处 踏上教坛已有近二十年的光景! 回首走过的路" 感慨颇多! 几件往事始终萦绕心头" 令我耿耿于怀" 深感愧疚与不安! 往事一# 手执教鞭的第一年" 学校领导安排我做 初一年级的班主任! 这是一个扩招班" 学生基础薄弱" 自 制 力 不强 ! 有 一 名学 生 十 分 顽 劣 $今 天 只 该 称 之 为 顽 皮 %" 反 反 复 复 " 屡 教 不 改 & 我 ’恨 铁 不 成 钢 (" 由 开始时满怀希望和热情去教导) 转化" 到后来对他失 望至极" 甚至师生间形成很深的对立! 最后" 家长带 他 离 开 了 这 个 班 级 ** 往事二# 也是在这个班" 有一名干部子弟" 好说 好动& 有一次" 在我重申了班级纪律之后" 他仍违反" 面对批评" 他却理直气壮) 不断地为自己申辩" 于是 我情绪激动地在全班学生面前威胁说" 如果他再争辩" 就给他一个耳光& 尽管在记忆中" 我从未体罚过学生" 但 在 今天 看 来 " 如果 当 时 这 位 学 生 +胆 敢 ( 冒 犯 ) 挑 战 +权 威 ( 的 话 " 很 难 想 象 当 时 不 满 二 十 岁 的 我 会 做 出 怎 样 的 反 应 ** 往 事 三 # 我 校 #$%% 年 的 高 三 毕 业 生 " 有 & 个 班 " 近三百人& 我从高一到高三带了三年" 我熟悉他们) 了解他们" 和他们缔结了深厚的师生情谊& 但有一次 在课堂上" 一位学生疲惫入睡" 我叫醒他" 请他回答 一个问题" 他不会" 请他坐下了& 后来又问他第二个 问题" 仍是如此& 当问到他第三个问题时" 他竟显得 不耐烦了" 表现出不满情绪& 我不由得给他上了一次 +政 治 课 (" 硬 是 促 使 他 离 开 座 位 到 讲 台 前 给 老 师 和 全 班 学 生 各 鞠 一 躬 ** 我清 楚 地记 得 " 那 位 +顽 劣 ( 的 学 生 " 酷 爱 数 学 " 有着聪明的头脑" 也有对集体的爱心" 曾和几位同学 一起用泥灰把教室内凸凹不平的墙壁抹平& 然而秉性 倔强) 自控力差的他遇到了一位充满热情但不成熟) 有责任心却没有足够耐心的老师& 他本该有更好的发 展" 但是由于家长的失望" 不" 首先是老师的失望" 使其中途转学& 对于这位同 学 " 我 没能 做 到 +长善 救 今年" 我教三个班的化学& 一百四五十学生的姓 名在脑袋中直打架" 在教学过程中" 只好随意地叫学 生# +你 ) 你 ) 你 (" +他 ) 就 是 他 (" +课 代 表 旁边 穿 红 衣 服 的 那 位 同 学 ( ** 特 别 是 对 那 些 + 名 不 见 经 传 ( 的 学 生 经 常 乱 点 + 鸳 鸯 (& 一天下午化学课请学生上黑板板书" 我叫错了一 位 男 生 的 名 字 - 他 的 名 字 极 似 女 生 %" 全 班 学 生 哄 堂 大 笑" 那位男生极其难堪地坐下了& 这一天" 他的作业
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耿耿于怀的愧疚
! 赵 建华 江 苏 省 邳 州 中 学

和弱点" 清楚他们对美好未来的追求和为之付出的艰 苦努力& 他们就像我的弟弟妹妹& 然而" 在这件事上" 我却仰仗着良好师生关系的存在" 做出了有损教师形 象) 令我至今感到痛心的事& 现在我仍依稀记得他离 开座位" 走到前台" 向老师和同学分别深鞠一躬的情 景& 一个大小伙子" 众目睽睽之下能够如此" 足见他 胸怀的豁达和良好的大局意识& 就这件事来说" 他是 一位好学生" 我却不是一位好老师& 这几个镜头" 在我以后的教育生涯中从来不敢忘 却 & 每 次 看 到 +没 有 不 合 格 的 学 生 " 只 有 不 合 格 的 老 师( 这句话" 总会感到心灵上强烈的震撼, 有多少次" 我在内心深处对他们说# 面对他们表示歉意的机会, 这种耿耿于怀的愧疚使我深深感受到教师肩上的 责任" 深刻认识到教师必须在教育实践中学习教育" 成熟的教师对学生的健康成长) 对教育的发展有着难 以 估 量 的重 要 意 义** + 对 不 起 (" 真 心 希 望 能 够 有

记住每位学生的姓名
! 朱 慧琴
江苏省海安县西场中学

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没有交! 以后的几次测验得分也逐次下降! 多次与我 打照面都是扭头就走" 我做错的是什么# 在一篇教育文摘中! 我找到了答案$ 美国优秀教 师 行 为 守 则 共 !" 条 ! 第 一 条 是 % 记 住 学 生 姓 名 & " 读 后! 我不禁被这个守则的细微与深刻打动" 同时! 我 能理解! 这里所 谓 的 %记 住 学 生的 姓 名 & 自然 应 该 是 记住每位学生的姓名" 现在看来! 我的错误不但有悖 优秀教师的行为守则! 而且也有违一个教师最起码的 职业道德规范" 我们对学生的情感! 比如爱心和尊重! 对学生常 常具有迁移作用" 得到教师尊重和理解的学生往往精 神生活充实! 个性品质较为高尚! 能以真诚之心对待 同学’ 对待集体! 并深化为热爱祖国’ 热爱人民的高 尚情感" 反之! 得不到教师尊重和理解的学生却往往 厌恶学习’ 厌恶人生! 甚至滋生反社会的情绪" 事实 上 ! 绝 大 多 不 为 人 知 的 学 生 (特 别 是 后 进 生 )! 都 有 很 强的自尊心和进取心! 他们也希望能够被别人重视! 成为有尊严的人" 他们渴望得到同学的尊重! 更渴望 得到老师的重视和信任" 有时某位教师在课堂上出人 意料地叫出了他们的姓名! 也能让他们产生极佳的心 理效应! 甚至改变他们今后的人生道路" 但同时! 这 些学生又很敏感! 对外界的反应和评价常抱有一种戒 备和警惕的心理" 一旦他们发现有人轻视或不尊重自 己时! 就会产生一种被遗弃’ 被忽视的感觉! 自卑心 理 进 一 步加 重 ! 继 而 产 生 %破 罐 子 破 摔 & 的 想 法 ! 不 少学生的厌学’ 弃学行为有时就是由此而来的" 希望得到别人尊重! 是每个人的普遍需要" 教师 尊重学生最基本的要求是尊重学生的人格! 即肯定’ 尊重他们做人的尊严" 同时! 能否尊重爱护每一个学 生! 也是教师职业道德的最核心内容" 公正好比一架 天平! 衡量着教师行为和道德水准的高低! 并在教育 活动中对学生的人格产生极大影响" 关心爱护每一个 学生! 尊重信任每一个学生! 记住每一个学生的姓名 是一个简单而又重要的开始" (责 任 编 辑 $刘 宏 博 ) 课后我刚在办公室坐下! 茶还没送到嘴边! 就有两位 女学生笑嘻嘻地走进办公室! 露出一丝狡黠的神情说$ %吴 老 师 ! 小 华 骂 你 是 白 痴 *& %什 么 #& 我 霍地 站 起 来! 可就在这一瞬间! 我醒悟了! 为什么学生在今天! 在 这 短 短 的 一 瞬 间 会 说 我 %白 痴 &# 原 因 很 简 单 $ 作 为 老 师 的 我 先 骂 了 学 生 ! 给 学 生 做 了 一 个 %表 率 &" 我 不 无遗憾地坐回座位! 思绪万千$ 教了六七年书的我竟 不知道作为教师要言传身教’ 为人师表吗# 难道就不 了解学生有很强的模仿性吗# 教育学生不讲脏话! 老 师 自 己 怎 么 就 讲 了 呢 # ++ 接 下 去 亟 待 解 决 的 是 如 何 挽回影响! 如何对学生进行正面教育" 我呷了一口茶! 整 整 衣 领 走 进 教 室 ! 环 顾 四 周 后 说 $% 刚 才 老 师 的 心 情 遭 透 了 ! 我 尝 到 了 被 人 骂 的 滋 味, ,, 难 受 ’ 气 愤 ! 但 我 不 怪 他 *& 全 班 学 生 愕 然 ! 小 华 红 着 脸 低 着 头 " 我 接 着 说 $%作 为 教 师 不 该 辱 骂 他 人 ! 更 不 该 辱 骂 学 生 " 老 师 当 众 向 大 家 道 歉 * 希 望 我 们 以 后 都 做 文 明 的 人 *& 我 深 深地鞠了一个躬" 教室里响起了雷鸣般的掌声" 小华 同学则大把大把地直掉泪! 边抹眼泪边哽咽地说$ % 对 不 起 ++ 老 师 ++ 我 + + 我 是 无 心 的 ++ ! 只 是 觉 得 跟 着 ++ 您 骂 ++ 挺 过 瘾 的 ++ ! 老 师 ++ 您 别 ++ 难 过 ! 我 以 后 + + 再 也 不 会 了 ++ * & 那 泣 不 成 声 的 样 子让我刻骨铭心$ 身教重于言传*

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老师 !有人说你是
! 吴 旭青

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浙江省义乌市稠城一小

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在毕业复习时! 面对学生屡次出错! 我怒火冲天! 实在难以忍受! 随口说出$ %这 么 简 单 的 题 目 还 出 错 ! 简 直 就 是 白 痴 *& 而 且 把 %白 痴 & 讲 得 特 别 重 特 别 响 "
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