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浅谈中学生的爱情教育


题 目: 《浅谈中学生的爱情教育》

摘 要: 爱情是一曲永远回响在青春的中学生内心的优美 旋律。青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的,爱情 这一人类“永不凋谢”的美丽的花朵,在这里可以找到 肥沃的土壤,但它毕竟是动态成长的过程,这就需要园 丁顺其势随其性地进行扶持和修剪,使他们走上一条真 爱的宽阔的人生之路。 关键词: 爱情教育 爱情观念 关心 尊重 责任 了解

作者单位:安徽省太和县三塔镇天宫学校 作者姓名:王晓峰 联系电话:15255837823
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生命的本体是爱,爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的,而 是在思想、观念和言行的体验经验中积累和升华而获得的,真正 的爱是信任、尊重、鞭策、激情以及触及灵魂,动人心魄的成长 过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓舞和创造力,更能使人诱发 创造思维,发挥生命的潜能。从这个意义上讲,教育的全部就是 爱的教育,那么,教师的责任就是教会学生用心灵去沟通、理解, 教会学生爱。

一、中学生爱情教育的必要性 中学生正处于青春期。青春期是个不同于儿童期而又有异于 成人期的独特时期,此时学生很自然会对异性产生一种纯洁而又 朦胧的感情,尽管许多父母和老师无法接受学生成熟的事实,爱 情毕竟还是实实在在走进了中学生的心田。中学生最大的困扰也 是异性交往问题,主要有四种:感情沟通的困扰,取舍的困扰, 单恋、失恋的困扰,发生性关系后的困扰。这些困扰的存在影响 了学生正常的学习和生活,他们迫切需要有人能给他们指点迷津。 对学生爱情进行封闭或强制是不现实的,也是不明智的,因 为社会在影响着他们:电视网络里有太多的爱情镜头;城市街头 中有太多“又露又透”的“爱情画面”;各种书籍广告有对爱情 的五花八门的诠释;社会上有伤风化的男女性关系??由于缺少 正面引导,不少学生形成了畸形、变态的爱情观念——对爱不负 责任、寻求刺激、游戏爱情、蹂躏情感等。

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作为教师,应该担负起自己的教育职责,不仅在学业上把学 生培养成才,还应该培养他们树立正确的爱情观、婚姻观、家庭 观。爱情教育实际上构成了学校教育活动中十分重要的潜在课程 或隐形课程。 现代教育提倡素质教育,以人为本,以学生为本,是充满人 性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育,它应塑 造现代人完善的人性,应鼓励现代人去追求幸福的生活,这其中 自然也包括人对最美好最圣洁的爱情的追求。爱情是人一生中最 美好的情感体验,但是也可能是最危险的体验,的确需要好好把 握;中国的学校缺少了爱情课,真是一大遗憾。当然爱情教育的 目的不是去鼓动孩子们如何谈情说爱,而是要用“理解、尊重” 的态度把爱情讲得美好、自然、公开,将他们青春的觉醒、爱情 的萌动,向精神层面上提升,教育他们真正懂得爱,懂得美,成 为真正的人,获得幸福的人生。

二、教育中学生树立正确的爱情观念 异性之间的好感并不等于爱情。每一个人在年轻的时候, 都有这样的感觉:突然一个世界打开了,一个异性的世界,那个 时候会开始注意异性的美,很“容易”产生爱慕之心;心里面真 觉得世界太美好了,太充满诱惑力了。此时的双方,并不懂得自 己的恋爱有何目的,无法预测爱的结局,往往是身不由己地陷入 某种情结,因此将朦胧的好感当作爱情的萌发,现在就匆忙地与 某个特定的异性建立深厚的个人关系,就好比是冒险地钻进一片 虽开着奇花异草,同时也暗藏陷阱的森林。其实这时对某个男孩 或女孩的好感,并不等于爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的
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两个异性经过一段时间的交往,彼此有了深入的了解,从而建立 起来的持久的亲密关系。 爱情是以男女双方的互爱为前提的。在爱情关系的发展中, 双方必须始终处于平等互爱的地位,每个人都有爱的权利,也有 不爱的权利,有接受别人爱的权利,也有拒绝别人爱的权利。人 能自爱方能爱人,如果自己在人格上站不起来,自己都不尊重自 己,要想别人来尊重你,就比较困难。真正的爱情,不是施舍, 不是乞求,而是互相平等,互相尊重,在风风雨雨中,互相关照, 共度冷暖。 爱情意味着付出和得到。谁接受了别人的爱情,同时就应承 担起对对方和对自己的一份责任。不认真对待别人的感情或欺骗 别人的感情是非常危险的,会给对方造成巨大的心灵创伤,最严 重时会毁了对方。所以永远不要虚情假意,即使实话实说让你很 为难也不能说假话欺骗别人。说真话造成的伤害比欺骗造成的伤 害小得多。另外,也不要认为自己的爱情应当自动地得到回报, 爱情是不可以强迫的,也不是运用权力可以得到的。只有至高无 上的尊重和理解才能得到爱情。 爱情是人类与生俱来的健康情感,只有能经得起岁月和生命 磨砺的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为爱情。人们 美好的爱情,总是炽烈而又忠诚的,严肃而又隽永的,平等而又 专一的,男女之间互敬、互爱、互信、互助,相慰、相依、相扶、 相伴,闪烁着人性中的真善美,积淀着人类文明的成果。

三、中学生爱情教育的正面影响 1、爱情教育可以让学生成为有责任感的人。
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在青春期,一个青少年进入到性成熟之后出现爱慕异性的现 象是非常正常的,但是现实却是,很多学生在性成熟之后却得不 到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导,只知道恋爱的自然 属性却不知恋爱的社会属性,只凭直觉或抱着不负责任的态度交 往。很多“早恋”的中学生口口声声说着“爱”,其实却对爱情 一无所知,心理十分稚嫩。 责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后 产生的情感体验。责任感是人们安身立命的基础,当一个人具有 了某些能力时,就要对相应的事情负责。要培养学生的责任感, 必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。爱情既是一种神 圣美好的情感,更意味着一种责任,一定程度上还是对自我权利 的主张与对自我义务的承担。对于芳心萌动的学生,正面回答他 们心目中对爱情的好奇、不解、疑虑与困惑,以高尚的情操引导 他们,使他们正确认识理智对待爱情这一独特情感,无疑是现代 教育的应有内容。在学生的“情感浪潮”即将到来或正在到来之 际,及时地向他们传达正确的认识,避免了学生随意支配自己的 感情,也就避免了因情起性或为情所困的冲动。 要教育学生真正的爱意味着关心、尊重、责任和了解,它并 不是在被人感动那种意义上的‘感动’。还应该引导,一旦意识 到爱情的神圣和责任时,就会以审慎的态度去对待自己的欲望, 用理性去护卫心中的那份美好。因此爱情意味着分享责任。亚里 士多德曾问他的学生:“如何使一块肥沃的土地不长杂草?”答 案是:“种上庄稼。”同样,爱情不是一种随意而为的事情,它 实际上是两性之间最严肃的一件事情,它需要投入人的灵魂,要 将爱情的严肃、爱情的圣洁、爱情的美好等观念渐渐渗透进自己
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的心中。人一旦拥有了爱情,就承担了尊重这种亲昵的友谊、并 且要把它看作最大的幸福而珍惜它的义务,就会表现出自我牺牲 的精神和巨大的道德力量。 2、爱情教育可以让学生成为会审美的人 爱情教育就是要让学生成为审美的人,摆脱了功名、物欲等 功利性需要的束缚,回到人的本然状态、理想状态,真正成为自 由生命,诗意地存在着。 每个人对看人的美的标准都不同,有分外貌美、心灵美、行 为美、语言美、气质美、性格美??在爱情教育中审美理想是指 学生对爱情内涵的真正理解和正确追求。爱情它要求双方展示出 自身高尚美好的心灵,在对方面前,同时也在自己面前,提出审 美要求和道德要求。苏霍姆林斯基对爱情的认识:“人的爱情应 当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机 警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”

爱情是属于青年时代最美丽的事物,但它只会在准备好的人 群中散发它美丽温和的光芒。获取成熟的爱,需要成熟的条件, 这就像一棵树的成长,需要浇水灌溉,需要施肥,需要修剪,需 要除害虫一样,这都需要时间和精力。中学生无论从年龄、阅历、 知识、成熟性方面,还是人生的精神和物质准备方面,都还不具 备爱情所需要投入的资本。爱情是美好的,不是肤浅的,爱情需 要充分理解其真义,需要做好充分准备。 总之,爱情教育是应随人性发展的需要而产生,随人性的提 升而发展,是一种最基本的人性教育。它应该像基本的道德教育、 人格行为养成教育、健康教育一样,是人之为人的一种最基本的
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情感教育,是帮助学生实现自我情感发展、自我人格完善的重要 途径。让爱情这一曲永远在学生心灵回响的优美旋律,公开、自 然、美好地走进我们的教育领域,让学生看到“在青春的蓝天上, 还挂着一抹更美丽的彩虹,那就是青春的爱,带着些许涩味的酸 酸甜甜的爱”,让这抹美丽的彩虹堂堂正正地挂在蓝天上 参考文献: 1、 《安徽教育》2009 年第三期 2、 《班主任之友》2008 年第二期 3、 《中小学教育与管理》2009 年第五期

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