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浅谈如何激发高中学生对信息技术课的学习兴趣


浅谈如何激发高中学生对信息技术课的学习兴趣
□周 慧(双流县华阳镇华阳中学, 四川 双流 610213 )
【摘要】随着素质 教育的发展 ,信息技术 作为一门新 兴的学科, 它的重要性 越来越明显 了。但在具 体的教学过 程中,我发现很多学 生对信息技术课根 本不予重视 。在教学过 程中,要与 传统学科相 区别,注重 以讲为辅、 以练为主、 讲练结合的 教学方

法。 “授人以鱼不 如授人以渔”,我 想这里可以 改一改“授 人以鱼,不 如授人以欲 ”。这里的 “欲”,就 是求知欲。 要使学生学 习有求知欲 的话,首先就 要激发学生的学习兴趣。因此,对信息技 术的教学,必须要让学生 动起来。 【关键词】信息技术;学习兴趣;兴趣 随着素质教育的发 展, 信息技 术作为 一门新 兴的学 科,它 的 重要性越来越明显了。 但在具 体的教 学过 程中, 我发现 很多学 生 对信息技术课根本不予 重视。 喜欢上 网玩 游戏的 很多, 喜欢学 习 信息技术课本知识的人 的却不 多,那 么如 何改变 这种现 状,激 发 学生的兴趣呢?这是我作为一名信 息技术教师一直探索的问 题。 大教育家夸美纽斯 说: “兴趣 是创造 一个欢 乐和光 明的教 学 环境的主要途径之一” ,采用 愉悦、 有趣的 教学 形式, 比如: 游 戏、实验、讲故事、 播 放 一段 音 乐、 动 画等 , 让学 生 动手 、 动 耳、动口、动脑、动眼 ,调动 各个感 官。这 样会 使学生 学得快 , 掌握得好,能够对信息 技术产 生更浓 厚的兴 趣, 使学生 产生更 强 烈的求知欲,发挥他们 的聪明 才智, 勇于探 索, 大胆想 象,敢 于 创新,最大程度上 挖 掘 他 们 的 潜 力 。 “ 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔”,我想这里可以改 一改“ 授人以 鱼,不 如授 人以欲 ”。这 里 的“欲”,就是求知欲 。要使 学生学 习有求 知欲 的话, 首先就 要 激发学生的学习兴趣。 学习的兴趣是一个 想要学 习某 一方面 的知识 ,参加 各项活 动 的强烈的愿望。学 习兴 趣是学 习积极 性中很 现实 ,很活 跃的心 理 成份,学生对学习 有兴 趣,那 么教师 教的愉 快, 学生学 的轻松 , 这样才能收到事半 功倍 的教学 效果。 通过几 年的 教学实 践,我 认 为可以从以下几个方面着手: 一、认真钻研 教材,研究学生,提高 自身素质 信息技术课是一门 操作性 很强的 新学 科,也 是一门 注重实 际 应用的学科,因此 教师 在钻研 教材过 程中, 尽量 挖掘选 取一些 能 体现现实生活的操 作性 强的内 容。在 教学过 程中 ,要与 传统学 科 相区别,注重以讲 为辅 、以练 为主、 讲练结 合的 教学方 法。要 注 重对教材的分析, 研究 学生, 从教学 内容、 教学 方法、 课堂教 学 的艺术等方面入手 ,正 确地引 导学生 ,使其 对信息 技术 的学习 产 生浓厚的兴趣。同 时, 要广泛 阅读与 信息技 术有关 的书 籍,增 加 自己的知识含量,只有这样才能做到 上课得心应手,有的放 矢。 二、精心设计 教学任务,优化教学内容 和方法 1、激情引趣, 诱发学生的学习动机 激情,是寻求 新 知最 重 要 的推 动 力, 是 构成 学 习 动机 最 现 实、最活跃的成份 。实 践证明 ,学生 如果对 所学的 内容 有浓厚 的 兴趣,便会由被动 学变 为主动 学,注 意力就 会变得 集中 ,思维 更 加活跃,学习劲头 十足 。如果 在教学 任务的 设计及 教学 方法上 有 所创新,就能达到 很好 的效果 。如果 要让学 生对这 堂课 有学习 兴 趣,在这堂课的引 入部分 一定 要能激 发学生 的兴趣 ,比 如:我 在 上高中信息技术基 础第 2章第3 节的内 容《信 息的鉴 别与 评价》 这 课时,可以先让学 生观看 一段 视频材 料《害 人的短 信》 ,学生 可 以通过这个动画视 频了解 现在 的一些 虚假信 息和骗 术。 马上就 提 高了他们学习这课的兴趣。 2、巧妙设疑, 诱发学生的创造性思维 心理学家鲁宾斯坦 曾经说 过:“ 思维通 常是 开始于 疑问或 者 问题,开始于惊奇 或者疑 惑, 开始于 矛盾。 ”疑问 ,往 往是伟 大 发明和创造的开始 ,是创 新的 源泉。 在信息 技术课 教学 中,教 师 通过设疑,学生的 思维活 动被 推向了 高潮, 在此基 础上 教师因 势 利导,讲清有关概 念及知 识点 ,学生 就能通 过思考 ,比 较轻易 地 解除疑问,得出正确答案。 例:在讲解“ 信 息技 术 ” 这个 概 念时 , 教师 可 以先 提 出 问 题,让学生讨论“ 你认为 信息 技术就 是计算 机技术 吗?” ,然 后 向学生提出疑问: 在日常 生活 中,你 都获取 过哪些 信息? 通过 什 么方法获取的?学生 们 积极 思 考, 认 真发 言 ,进 而 教 师进 行 引 导,让学生总结、 归纳, 自然 得出“ 信息技 术”这 个概念 。这 样 不仅刺激学生积极 思考, 对知 识产生 兴趣, 而且能 够创设 良好 的 课堂气氛。 3、采用讨论 式、合作式的教学,让学 生主动参与 在教 学中我 发现, 在一个 轻松愉 快的 学习环 境中,更容易激 发学 生的学 习欲望 。受 传统教 学模式 的影响 ,许多 老师在课堂上 只是 操作演 示→学 生练 习,如 此循环 反复。 在这种 以教师为中心 的教 学模式 下学生 总是 在被动 接受, 没有发 挥学生 能动性,很难 提高 学生的 学习兴 趣。 因此, 对信息 技术的 教学, 必须要让学生 动起 来。现 在很多 学生 都喜欢 玩游戏 ,那么 我就投 其所好,在教 学时 常以游 戏闯关 的形 式引入 ,我经 常对学 生说: “同学们,今 天的 冲关游 戏即将 开始 了,你 们准备 好了吗 ?能不 能过关,主要 还得 看你们 ,看看 谁能 成为今 天的闯 关能手 。”这 样学生会把自 己当 成课堂 的主人 ,会 主动参 与其中 。我还 把每个 班的学生分成 几个 小组, 并选出 组长, 小组 之间合 作学习 ,探究 学习。每节课 的互 动练习 后,由 每组选 派一 名学生 展示自 己的作 品,其他人当 评委 ,评出 作品的 好坏。 学生 经常在 讨论中 发现问 题,然后又主 动解 决问题 。从而 充分发 挥了 他们学 习的主 动性, 激发了他们的 学习兴趣。 三、鼓励表扬, 树立学生的自信心 在课 堂上, 教师不 应吝啬 表扬, 要注重 发现 学生的闪光点, 进行 表扬激 励,从 心理学 的角 度讲, 学生特 别愿意 接受表扬,通 过表 扬能够 激发他 们的学 习热 情,增 强他们 的学习 兴趣和信心。 在教 学过程 中,要 鼓励进 步, 促使学 生发现 自己的 长处,发挥自 己的 潜能, 使学生 能够树 立起 自尊、 自信, 以积极 健康的自我观 念推动认知活动 的改善。 例: 在学习 演示文 稿的制 作中, 将同学 们创作 的比较好的作 品在 全班进 行演示 放映, 让全 班同学 都来欣 赏,这 样做往往会调 动学 生学习 的激情 和内在 潜力 ;对做 得好的 学生, 不仅老师要肯 定他 ,还要 同学给 他鼓励 的掌 声。而 对那些 稍差点 的作品,不要 完全 否定, 甚至训 斥,教 师可 以就学 生作品 中的某 一闪光点予以 充分 肯定, 如:“ 你的这 个作 品版面 设计很 好,如 果内容补充得 更充 实些, 就是比 较完美 的作 品了。 最后请 全班同 学给他鼓励的 掌声。” 四、使用通俗的 教学语言,恰当运用比喻 信息 技术是 科学性 、技术 性、实 践性极 强的一 门课程,它的 一些 概念往 往会令 没有相 应知 识准备 的学生 难于理 解,让教师们 感到 很棘手 。苏联 著名教 育家 斯维特 洛夫曾 指出: “教育家最主 要的 也是第 一位的 助手, 就是 幽默。 ”教师 富有哲 理和情趣的幽 默, 合理恰 当的比 喻,能 深深地 感染 和吸引 学生, 会使沉闷的课 堂变 得活跃 。因此 ,把幽 默的语 言、 形象的 比喻引 进课堂,能使 学生 好学、 乐学。 比如在 学习文 件夹 、程序 和文件 的概念时,为 了加 深学生 的印象 ,我做 了这样 的比 喻:“ 文件夹 就好比你们的 书包 ,而程 序和文 件就是 你们书 包里 的笔和 本。” 在讲解演示文 稿时 ,告诉 学生, 演示文 稿就像 一本 漫画书 ,而幻 灯片就是它其 中的 几页。 这样一 讲,就 使比较 陌生 、抽象 的概念 变得亲切化、 形象化了。学生接 受起来就容易多了。 总之, 学生 对信息 技术学 习的兴 趣越浓 ,越容 易挖掘他们的 内在 潜 力 。教 师 作为 学 生学 习 的载 体 ,在 教 学中 应 以学生为主 体, 充当知 识的引 导者和 参与者 。注 重培养 学生实 际动手操作的 能力 ,以多 种方式 激发学 生的学 习兴 趣,充 分发挥 他们学习的主 动性,使学生更愿 意学习信息技术。 【参考文献】
[1] 李 芒. 现代教育技术[M ]. 东北师范大学出版社, 1998. [2] 皮连生. 学与教的心理学[M]. 华东师范大学出版社, 2006.

青 春 岁 月

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