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政治说课稿总结(改)


第一单元 第一课 生活在人民当家做主的国家第

公民的政治生活

1.1《人民民主专政:本质是人民当家做主》

尊敬的各位评委,大家好!今天我说课的题目是《人民民主专政:本质是人民当家做主》 ,下面我将从 学习任务分析、 学习者分析、 教学目标分析、 说教法、 学法及说教学过程这五个方面对本框教学进行说明。 一、学习任务

分析 首先是教材分析,即本框题的教学地位和作用。 《人民民主专政:本质是人民当家做主》是新课标人教版高一思想政治必修二政治生活第一单元第一 课第一框安排的内容。本框题从人民民主的生动写照入手,讲述了我国的国家性质的有关知识,说明了我 国的人民民主是广泛而真实的民主,必须坚持人民民主专政。本框是《政治生活》的开篇之课,起着辐射 全书的基础性作用,学好本框题,为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础,所以,本框知识具 有非常重要的意义。 为了有效的进行本框题的教学,进一步培养学生的能力,提高学生的思想觉悟,根据教材和学生的实 际情况,我确定了本框题的教学重点和教学难点。 我将我国人民民主和专政的特点和表现确定为本框题的 教学重点。因为对我国民主与专政的特点的分析归纳,是学生理解人民民主专政本质的必要要求;这也是 贯穿政治生活的一条主线,为后面知识的学习提供了理论出发点和奠定知识构建基础。本框题的教学难点 为民主和专政的关系,对于刚刚接触政治常识的学生来说,缺乏理解民主和专政的关系的相关知识背景, 要求他们从课本上仅有的介绍就对二者的关系有个清楚认识是相当难的,这就下需要教师将其确定为教学 难点,课堂上注重帮助学生理解。 二、学习者分析 本框的教学对象是高一学生,他们在初中已经接触过相关方面的知识,有一定的知识储备,但较零散 不系统,同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践,理论基础单薄,透过现象认识本质的能力较弱。这 就需要教师在教学时注重对学生初学时的接受能力的照顾,特别是本框处于政治生活第一课第一框,就需 要教师在授课时注重给学生营造便于其理解知识的心理氛围,如通过视频,图片等激发学生兴趣,奠定政 治课学习中的情感基础。 三、教学目标分析 依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能 力,我制定了本框题的教学目标: (1)知识与技能目标 识记国家的含义、我国的国家性质、人民民主专政的特点。理解人民民主专政的本质、民主和专政的关系, 运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性,分析坚持人民民主专政的意义,提高理论联系实际的能力, 通过对民主与专政的关系的分析,培养和提高学生辩证思维能力。 (2)过程与方法目标 在教师的指导下,学生们通过自主学习、小组讨论等方式,学会从具体材料入手,进行理论抽象,学会透 过现象看本质。体会用辩证的思维分析问题。 (3)情感、态度、价值观目标 通过学习逐步确立国家意识、民主意识,体会社会主义制度的优越性,激发爱国热情,坚定坚持人民 民主专政的立场。 四、为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学 法上来谈谈: 在教法上,根据学情,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性, 激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果,同时也 体现了课改的精神。根剧本课的特点,我采用了情境教学法、案例分析法、问题探究法、集体讨论法。一 方面利用图片、歌曲等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再而引导学生通过复习旧知,巩固新知, 同时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这些教法尊重了学生的主体地位。

在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械 的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法,引导学生在 快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。 五、最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程,我将通过以下六个环节进行教学: 环节一 创设情景 导入新课 在新课开始前, 我将用多媒体展示关于西藏和平解放前和解放 60 多年来发生变化的图片, 同时播放 《没 有共产党就没有新中国》这首歌作为背景音乐。 这样,从学生们从小就会唱的歌入手,结合西藏和平解放 前后对比的图片,进行情景营造,以此集中学生的注意力,并激发他们学生的学习兴趣。从而导入本课所 要学习的内容,并奠定学生的情感基调,理解我国是人民当家做主的国家。 接着我将展示西藏和平解放 60 年来西藏人民政治生活发生的变化,让学生们体会中国人民民主真实的写照。 (板书:一、人民民主的生动写照 环节二 回顾旧知 理论提升 首先,我将带领学生回忆初中政治知识,即在奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会中 各阶级的经济地位,以此帮学生导出国家的含义和根本属性。 (板书:1.国家的含义和根本属性) 通过回顾所学知识,既巩固了旧知识,又学习了新知识,实现新旧知识的连接,使学生们体会到只有社会 主义国家中人民才是国家的主人。 其次,我将会展示我国的国徽图片,让学生分析我国国徽所蕴涵的内在含义,得出我国的国家性质是 人民民主专政的社会主义国家。这样,从学生熟知事例着手,能进一步整理课堂,集中注意力,引发思考; 激发学生的学习兴趣;自然衔接到我国的“国体”这一知识点,然后再过渡到“人民民主专政的本质是人 民当家作主”知识点上,具有逻辑性 (板书:2.我国的国体) 环节三 设疑探究 引议释疑 在上一环节,我们得出我国的国家性质是人民民主专政,这一环节主要是完成人民民主专政的最大特 点和表现的教学,这也是本课的教学难点。 首先,我将让学生们一起朗读课本第 5 页第四段的话,我国人民民主专政的最大特点是对占全国人口 绝大多数的人民实行民主,对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政,因此,人民民主专政的本 质是人民当家作主! (板书:3.人民民主专政的最大特点和本质) 这段话理论性较强,读起来拗口,学生很难理解,会产生很多的疑问,例如什么是民主,什么是专政等。 因此,接下来,我将会讲解民主、专政的含义,帮助学生理解这段话,既承接前面内容,又启示下面内容。 其次,我将以人民代表大会制度为背景,呈现四则材料: 材料一是我国十一届全国人大代表的组成情况,包括工人、农民、知识分子、解放军等。 材料二是关于第十一届全国人民代表大会第五次会议收到的议案,关注的热点。 材料三我国宪法对人大代表的选举的规定。 材料四十三届全国人大五次会议将“尊重也保障人权”写入《刑事诉讼法》 基于以上四则材料的呈现及问题探究,在我的引导下,学生们能分析得出我国人民民主具有广泛性和真实 性。 (板书:人民民主具有广泛性和真实性) 政治课的教学要与时俱进,体现时代性,所以我以“人民代表大会制度”为背景,结合当下时政热点进行 教学,有利于使学生养成关注时政、关心国家的习惯,而且能为第五课的教学做铺垫。 环节四 剖析案例 层层深入 这一环节,我将用多媒体展示我国反腐行动,将一个个贪污腐败者给予法律制裁的案例和台独分子分 二、广泛、真实的民主)

裂活动的例子,来得出我国专政的职能。这些例子具有典型性和时效性,能让学生容易从例子中得出知识 点。并通过《反分裂法》的制定,让学生讨论为什么我国既要实行民主职能又实行专政职能,以此来分析 民主与专政的关系(区别和联系) 。 环节五 合作学习 情感升华 这一环节,我将设置分组讨论,让学生们分别从人民民主专政的重要地位、 “民主”与“专政”这两项 职能、改革开放的历史条件下新时期内容三个方面来分析为什么坚持人民民主是正义的事,讨论后每组派 出代表来发表各自组的结论,得出我国要坚持人民民主专政。 通过小组讨论,使学生学会在合作中学习,提高学生的语言表达和思维能力。使学生在讨论的过程中体会 社会主义制度的优越性,激发他们热爱祖国、为祖国发展而努力学习的情感。 环节六 体系建构 课堂延伸 这一节课是学习政治生活的入门钥匙,起着非常重要的作用。因此,由我带领学生一起回顾本节课所学习 的新知识,帮助学生理清本课的知识点之间的关系。另外,适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况, 因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生对本课知识的理解,同时为为下一课的学习做 准备。 第 2 课时 1.2 政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则 一、说教材 教材是学生学习的根本。首先让我们一起来分析本课内容的地位、结构、重难点和教学目标。 1、本课地位。本课是人教版高一必修 2《政治生活》第一课第二框。从框题内容上来看,本框内容起 着承上启下的重要作用。是对前一框人民当家作主地位的具体化,也为后面政治生活实践作铺垫。从立意 的角度看,本框内容旨在增强现代公民的政治参与意识、责任意识,突出公民与国家的和谐统一关系。从 现实角度看,学好本框题有助于学生更全面地认识我国公民的政治性权利与义务,为学生有序参与政治生 活做好理论指导。 2、本课结构。本框教材内容按照是什么——怎么办的结构进行编排,逻辑性强,层次清晰。我之所以 要阐释教材结构,是因为它有助于学生把握教材脉络,提高自主学习效率,培养学生解读和获取信息的思 维能力。 3、教学目标。⑴知识目标:了解政治性权利与义务的内容;理解政治自由和法律的关系 ;把握参与 政治生活的基本准则;⑵能力目标:在自主合作和探究讨论中培养学生的辩证思维能力和分析解决实际问 题的能力;⑶情感态度价值观目标:让学生体验获取知识的成功感,培养其形成正确的权利观和义务观, 激发学生有序参与政治生活的热情。 依据:这一教学目标既体现新课程标准的要求,又反映高一学生认知 结构及其心理特征。 4、教学重难点:根据对教材的理解,我确立本课的重难点分别为 ⑴重点:公民的政治性权利与义务 的内容。⑵难点:公民参与政治生活把握的准则。 依据:确立重点的理由:一是因为学生容易把权利与政 治性权利,义务和政治性义务概念的内涵和外延混为一谈。二是学生对权利与义务知之甚少。确立难点的 理由是:学生日常参与政治生活的实践较少,此原则是操作层面上的要求,学生不易理解透彻。 二、说教法 1、教学理念:本堂课我的教学理念是以新课程理念为主旨,以探究性学习活动为主线,以培养学生思 维能力为主导。贴近学生、贴近时代、贴近生活。突出活动在教学中的催化作用,突显学生在课堂的主体 地位,突现政治课的生命活力。 2、教法:我选择四层推进,归纳与演绎相结合的方法。 创设情境——案 例再现导入课堂;探究讨论——思维碰撞火花闪现; 理性构建——归纳知识分享成果;拓展运用——授之 以渔勇于实践。 依据:以上教法学法体现新课程提倡的新教师观、学生观和教学观等。 三、说学法 学生是课堂的主体,是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。高一的学生的 优点——思维敏捷,好奇心强,有探究意识,学习热情高。学生的不足——参与政治生活的实践少,政治

理论知识积累不够。 根据高一学生的特点,结合本目内容的实际,本堂课我将采用探究式学习法达成教学目标。自主式探究 法——突出自我导向、自我激励,合作式探究法——体现生生合作、共同探究,体验式探究法——强调知 觉体验、心灵感悟。 依据:符合新课程理念下政治课学习一般规律。有利于调动学生的学习热情,培养其探究意识和创新精神。 有利于学生认知方式由“事实如此”向“原来如此”的发展。有利于增强学生的知觉体验,使抽象知识具 体化、生活化。 四、说教学过程 教育家陶行知说“生活和教育是一个东西,不是两个东西” 。因此,我在教学过程中努力 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学挖掘生活化的教学资源,将生活中的课程资源和教材 资源进行有机整合,使本堂课虚实结合,有声有色! 1、导入新课 利用书中第一个探究活动导入,让学生先初步认知我国公民的权利与义务。留 5 分钟时间让学生系统地学 习本课内容。 2、讲授新课 【一】 (温故知新式)导入:从上节课的学习中,我们已经知道了,我国是人民民主专政的社会主义国家, 在人类历史上第一次实现了对大多数劳动人民的民主,和对极少数破坏社会主义事业建设的敌对势力和敌 对分子的专政。我国的人民民主具有广泛性和真实性,广大的劳动人民享有广泛的政治权利和自由。 接下来,我们先通过观赏这几张图片,这是我们生活中常看到的情景,这时候的人们在行使什么权利和履 行什么义务呢? (提示:选举权、监督权、服兵役的义务、维护国家荣誉的义务) 【二】 新课讲授: (一)神圣的权利庄严的义务 在我国,公民享有的政治权利和自由是国家给与的,公民要想参与国家的政治生活、管理国家事务和社会 事务、表达意愿,就要享有一定的权利和自由。在我国,公民享有哪些权利和自由呢? 1、 公民的政治权利和自由 (1) 选举权和被选举权(教师讲授为主) 资格: [从国籍、年龄、政治、能力条件] 等方面展开讲。 含义:公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利,就是选举权; 公民被选举为国家权力机关代表的权利,就是被选举权。 地位:公民基本的民主权利。 (2)政治自由 教师简单举例解释一下言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的区别、含义 材料: (幻灯片) 1999 年 4 月 25 日,在北京中南海外,有数万名法轮功修炼者示威静坐,要求与中央领 导人对话。这些聚集活动未经我国公安部门备案、允许,严重影响了党中央、国务院的正常工作。 教师提问:上述材料中的这种聚集活动是公民的示威自由吗?是合法的吗? 教师提问:如何理解政治自由,结合以下两个材料和书上两个观点,说说你的看法。 观点一:人们能够无拘无束,想干什么就干什么,这就是自由。 观点二,自由是做法律所许可的一切事情的权利。 (多媒体展示鱼的例子和洛克的话) 师:曾有这么一个故事:一条鱼儿终日只能在水里,它心想:要是没有水的约束,那该多么自由啊!于是 鱼儿就来到了岸上,可是没过多久,鱼儿就因为缺氧而死亡,永远失去了自由。这幅漫画令人想到了“法 律与自由”这一问题。现在生活中不乏“想干什么就干什么”去寻找自由,最后也和鱼儿一样失去了自由 的人。这些人究其原因在于没有弄清自由与法律的关系。

早在十七、十八世纪,英国启蒙思想家洛克就告诉我们:在一切能够接受法律支配的人类状态中,哪里没 有法律,哪里就没有自由。这时因为自由就意味着不受他人的束缚和强暴,而哪里没有法律,那里就不可 能有这种自由。 学生发言:略 教师点拨并总结:两者的辩证关系 (3)监督权 同时结合时政热点,如躲猫猫事件、上访条例的制定,网络监督, ( 长沙开通干部监督网络频道 昨日,长沙市干部监督网络频道(www.csgbjd.gov.cn)正式挂网运行。市委组织部表示,欢迎广大干部群 众通过该频道的“12380 网络举报中心” ,向组织部门举报长沙市范围内县处级以上领导班子和领导干部违 反《党政领导干部选拔任用工作条例》选人用人的问题,而对于举报群众的个人情况将严格保密。据悉, 该频道也是全国首家功能最全、正式以网络频道命名的干部监督网络平台。 “此频道开通将在长沙市干部监 督上形成网上举报、电话举报和信访举报‘三位一体’的举报网络体系。 ”市委组织部相关负责人表示,要 以干部监督网络频道开通为契机,进一步加强群众举报的受理工作,对违规用人问题切实做到及时发现、 迅速查处、严格问责;对涉嫌违纪违法的,及时移交纪检监察机关和司法机关依纪依法惩处。要切实保护 举报人的合法权益,严肃查处打击报复举报人的行为,使干部监督网络频道成为群众有效监督的可信窗口。 (2009 年 4 月份开通) 教师:多媒体展示长沙干部监督网络频道网页,引导学生关注其中几个模块模块:12380 网络举报中心、 我想组织说真话、领导讲话、监督新观点等自觉归纳出。 。 ,人们切实享有的权利。 (主要讲清楚:谁监督,监督谁,怎么监督) 2、公民的政治性义务 教师过渡:我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时,也规定了公民必须履行的政治性义务, 即公民对国家、社会应承担的责任。 教师:用多媒体播放在新浪下载的视频《英国留学生捍卫奥运火炬》 ,该视频情况:奥运火炬传递中,藏独 分子挤,留学生手拿国旗、唱国歌自行拉手组成人墙阻止藏独分子破坏,背景音乐依次为国歌、中国人、 我的中国心,同时这个视频每切换一个画面时都有相关的文字。教育效果会很好。 引出维护国家统一和民族团结及维护国家安全、荣誉和利益。 藏独分子违《反国家分裂法》 ,引出需遵守宪法和法律。 最后一点服兵役和参加民兵组织可以在导入的书中几幅图片导出。 (二)参与政治生活 把握基本原则 教师过渡: 通过刚才我们一同学习探究, 我们已经了解了公民的政治权利和政治义务。 公民参与政治生活, 依法行使政治权利,依法履行政治义务,这种参与是有序的,这种有序性体现在遵循一定的原则上。那么, 公民参与政治生活,应该把握哪几个基本原则呢? 通过三个案例展现 (1) 坚持公民在法律面前一律平等的原则 比较容易理解,从而引用一个案例:陈良宇(或其他官员)被判刑表明。 法律面前人人平等这一原则在现实生活中三个主要表现 (2) 坚持权利和义务相统一的原则 包括两个知识点:一是权利和义务的关系;二是该怎么做 案例:通过民法上的一个案例:一个老太太年老其子没尽抚养责任,而是由一名邻居小伙好心赡养,老太 太死后将其私下存的存折,给了小伙子,后其子不服上诉,最终法院判遗产给小伙。 问题一:从中你发现权利和义务的什么关系? 问题二:材料对你有什么启示?(引出两方面怎么做?同时尊老爱老观念) (3)个人利益和国家利益相结合的原则。

引出汶川大地震中一些先进人物事迹, (志愿者、官兵。 。 )但另外也有一些人发国难财的人,如黑心棉 事件等,针对上述材料,请同学们谈谈自己的看法。 (三)新课小结: 教师:权利是神圣的,义务是庄严的。我国宪法赋予公民政治权利与自由,又要求公民依法承担对国家、 对社会应承担的责任。当我们“坚持公民在法律面前一律平等” 、 “坚持权利与义务统一” 、 “坚持个人利益 与集体利益、国家利益相结合”的原则,并且把握这些原则去参与政治生活,那么,公民与国家之间就和 谐,我们的社会就和谐。 第 3 课时 1.3 政治生活 自觉参与 (缺) 教学目标 1、知识目标: (1)识记我国公民参与政治生活的主要内容。 (2)理解积极参与公共事务管理的方式及必要 性。 (3)中学生应该怎样参与政治生活。[ 2、能力目标: (1)联合实际,结合所学内容,分析说明我们应该怎样参与政治生活。 (2)联系实际,培养 应用能力,运用所学知识结合自己的体会和感受,增强自己参与政治生活的能力。 3、情感、态度、价值观目标: (1)引导学生积极参与政治生活,幻想脱离政治或认为政治与自己无关是错 误的,树立民主政治的参与意识。 (2)中学生应丰富参与政治生活的方式,进一步了解身边的政治生活, 树立公民作为国家主人的责任感。以积极的热情参与政治生活,关心国家大事,增强责任感和使命感。 教学重点:我国公民参与政治生活的主要内容;中学生应该怎样参与政治生活。 教学难点:积极参与公共事务管理的方式及必要性;政治文明与物质文明、精神文明的关系。 学情分析:本节内容讲述了我国的政治生活的主要内容和中学生参与政治生活的方式、途径,这对我们今 后提高自身政治素质,增强参与政治生活的能力等,证明了奋斗方向。高一学生处在人生成长的关键期, 对外在事物的好奇心强,参与政治生活的愿望迫切,但对政治生活缺乏足够的了解,因此在参与政治生活 的过程中不能做到有序、合理,需要理论的指导。 教学方法:传统教学工具(黑板、粉笔)和多媒体课件。设问法、情景设置、事例说明法、讲授法、多媒 体演示法等 教学过程 导入新课: 复习导入:我国公民的政治权利和义务是?公民参与政治生活,依法行使政治权利和履行政治 性义务,要遵守哪些基本原则?生活在当代社会的中国人,在生活中要有一个坚定的信念:崇尚民主与法 制。那么,我们的政治生活有哪些具体的内容哪?作为中学生,我们应该怎样参与政治生活呢? 『讲授新课』思考:结合教材四个镜头,分析中学生是如何参与政治生活的? 一、 当代中国人的政治生活 (一) 公民的政治生活有哪些主要内容? 1、行使政治权利,履行政治性义务:我们个人可以通过丰富的民主形式,实现有序的政治参与。我们每个 人都可以通过权利的行使和义务的履行而有序地参与到政治生活中去。宪法和法律赋予了公民广泛的政治 权利和自由,同时也规定了公民必须履行的政治性义务。宪法和法律保护我们享有神圣的权利,同时我们 公民也要尽义务,关心国家和社会,尽国家主人的职责。 例如:出版自由,但是不能私印反动传单;言论自由,但是不能违法攻击别人?可见,作为中国公民,依 法行使权利,依法履行政治性义务,是我们政治生活的基本内容。 2、参与社会公共管理活动:通过前面的学习,我们知道国家具有社会公共管理职责。我国政府也要对社会 进行管理,提供各种公共物品与服务。在我国,人民是国家的主人,政府是人民意旨的执行者和人民利益 的捍卫者,它要为人民服务、对人民负责、受人民监督。政府工作的改进,决策的完善,政风的廉洁,效 率的提高,都依赖于人民群众的广泛参与,尤其是人民群众的有效监督。 A.自治行为:农村的村民自治(例如:村委会的自治选举) ; 城市的居民自治(例如:居委会自主选举、小区物业管理中的业主委员会) B.参与监督政府工作:例如:万人评议政府 因此,依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监

督,经济参与对社会公共事务的管理活动,是我们政治生活的重要内容。 3、参加社会主义政治文明建设 社会主义现代化建设包括物质文明建设、精神文明建设和政治文明建设。发展社会主义民主政治、建设 社会主义政治文明是社会主义现代化建设的重要目标。这一目标的实现,最根本的就是把坚持党的领导、 人民当家作主和依法治国有机统一起来,这也是我国社会主义政治文明区别于资本主义国家政治文明的本 质特征。 例如:参与各种政治文明建设的论坛、立法听证会 4、关注我国在国际社会中的地位和作用 我们每个人都要认识自我、认识中国、认识世界,只有这样我们才会生存的更好!虽然我们每个人对这 个国家有自己的看法,但是都要在中国这个国家内生存和发展,因此,我们要关心祖国的前途和命运,维 护我国的国家利益,关注我国的国际地位和作用,维护世界和平与发展,也就成为了我们政治生活中不可 或缺的一部分 (二) 例如:关注奥运会、关注我国的外交活动 中学生怎样参与政治生活?(P14) 参与政治生活,贵在实践。 (意义何在?)——“四个可以”

参与政治生活,必须明确政治生活的作用; 参与政治生活,需要学习政治知识; (意义何在?)——“五 个有助于” 学生活动:学生举例分析如何在现实的学校生活中积极实践,参与政治生活。 例如:参加团日活动、志愿者活动、阅读新闻报刊、等。 小结:本节课的学习我们主要以国家性质为主线,学习了人民作为国家的主人享有广泛而真实的民主,人 民的政治生活就是以行使政治权利和履行政治性义务为基准,这些政治权利是广泛的,包括选举权和被选 举权、政治自由和监督权,同时作为国家的主人,我们也必须履行相应的政治性义务。在整个的政治生活 中,积极参与重在实践,是我们不懈的追求。 第二课 我国公民的政治参与 第 1 课时 2.1 民主选举 投出理性的一票 尊敬的各位评委,早上好!今天我说课的题目是《民主选举:投出理性的一票》 ,下面我将从学习任务 分析、学习者分析、说教学目标、说教法、学法和说教学过程这五个方面对本框教学进行说明。 一、学习任务分析 首先是教材分析,即本课的教学地位和作用 《民主选举:投出理性的一票》是新课标人教版高一思想 政治必修二政治生活第一单元第二课第一框安排的内容。本框题承接第一课所讲到的国家的本质和公民的 民主权利,进一步研究了选举权和被选举权的实现途径问题。人民当家作主是全方位、多层次的,其中选 举是公民参与政治生活的重要途径,学好本框题,能提升学生将知识运用于实际生活的能力,培养学生正 确的价值取向。 为了有效的进行本框题的教学,进一步培养学生的能力,提高学生的思想觉悟,根据教材和学生的实 际情况,我确定了本框题的教学重点和教学难点。 我确定了本框题的教学重点为直接选举、间接选举、等额选举、差额选举之间的区别和利弊。因为学 生们只有在对比直接选举、间接选举、差额选举、等额选举之间的区别和利弊的基础上,了解我国民主选 举的历程,才能认识到我国采用直接选举和间接选举相结合的的选举方式是符合我国处于社会主义初级阶 段的基本国情的。本框题的教学难点是珍惜自己的选举权利。由于学生们缺乏参与政治生活的体验,参加 民主选举的素养不高,态度不认真,这就需要教师在教学中要善于通过情景模拟,让学生懂得自己神圣的 一票必须周全考虑、理性判断,不断提高学生的政治素养和政治参与能力。 二、学习者分析 通过前面知识的学习,在知识上,学生已经对民主权利有了一定的认识;在生活上,学生会经常从媒 体和网络上看到各种各样的选举活动,但由于还没有直接参与过选举活动,对一些选举现象的认识并不全 面,还需要进一步学习;在能力上,高一学生独立思考能力不断增强,开始留意的关心身边的社会生活.因此 要充分调动学生这种分析问题的主动性,积极性,逐渐培养他们解决实际问题的能力。

三、教学目标分析 依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接 受能力,我制定了本框题的教学目标: (1)知识与技能目标 识记直接选举和间接选举、等额选举和差额选举的的含义、具体操作方式及其优点和局限性;理解制约民 主选举的因素;知道我国现阶段的选举方式;能运用所学的理论知识,评价、权衡四种选举方式的利弊。 学会把理论和实际材料结合起来,培养学生理论联系实际的能力。 (2)过程与方法目标 通过情景模拟,体验民主选举的过程,以获得政治参与的实际本领,通过讨论明白民 主选举权对于民主和 公民的意义,逐步增强和提高政治参与的责任感。 (3)情感、态度、价值观目标: 通过学习,学会关注社会的公共生活和公共管理,理解民主选举的重要性并自觉利用好这一权利。珍惜得 来不易的选举权和被选举权,认真投出自己的一票选出人民满意得当家人,努力提高自己参与民主政治的 意识,增强自己的政治素养和主人翁责任感。 四、为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学 法上来谈谈: 在教法上,根据学情,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性, 激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果,同时也 体现了课改的精神。根剧本课的特点,我采用了情境教学法、案例分析法、问题探究法、集体讨论法。一 方面利用图片、歌曲等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再而引导学生通过复习旧知,巩固新知, 同时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这些教法尊重了学生的主体地位。 在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械 的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法,引导学生在 快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。 五、最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程,我将通过以下五个环节进行教学: 环节一:新闻播报 激学导思 我将用多媒体展示三则简短新闻: 一是韩寒:在全国“海选”回应方舟子“韩寒背后有枪手” ,只要证明自己给韩寒做过枪手,获得奖金 2000 万元。 二是烟台市最美女孩刁娜,勇救车轮下受伤女孩,用一条腿的代价救回一条命,在这个道德缺失的年 代,她挽救了生命,更扶起了道德。她当选烟台市第十二届最年轻的政协委员。 三是今年 2 月 3、4 日,温总理视察广东,有村民反映本村村主任选举不透明,温总理说: “村里的事 不是总理说了算,不是村长说了算,而是村民说了算。 ” 你对民主选举的看法 在这一环节中,教师不仅要引导学生进入新课的学习,还要帮助学生明白民主选举和其他民主性质的选 举的区别,让学生们知道民主选举是人大代表、村居委会和地方领导的选举 这样,通过近期新闻的展示和 有层次性问题的提出,创设了学习的情景,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。 环节二:合作学习 能力提升 首先,我将播放两分钟的人民网《今年二月广东乌坎选举村民代表及村民小组长 投票率超 8 成》的视频。 等学生们观看完视频后,我将提出以下问题让学生探究: 1.广东乌坎选举村民代表及村民小组长利用的选举方式是什么?你是如何得出结论的。2. 从选民的角度, 除了视频中的选举方式外,还有其他的方式吗? 3.试说明这两种选举方式的含义、优缺点。 等学生们小组讨论,回答完问题后,我将用幻灯片展示直接选举和间接选举相对比的图表,帮助学生理 学生们浏览完新闻后,我将提出问题: 1.新闻中海选、当选政协委员、选村干部,都提到了什么? 2.新闻中提到的选举都一样吗? 3.请谈谈

解记忆。这样,通过播放最新材料的视频,能调动学生参与课堂的积极性,学生们观看视频,回答问题, 能培养学生的观察能力、提取信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。 其次,我将展示图片,一是 2008 年美国大选时奥巴马和麦凯恩选举大战的图片。二是 2008 年我国十一 届全国人大一次会议第五次全体会议选举国家领导人的图片。三是关于选举中出现的贿赂选民和暴力选举 的漫画,的并让学生共同探究以下问题: 同? 1.试结合图片所反映的信息,说说中美两国领导人选举的异 2.试说说差额选举和等额选举的优点和局限性。

等学生们小组合作讨论,回答完问题后,我将用幻灯片分别从选举人和候选人的角度展示直接选举和间 接选举、差额选举和等额选举相对比的图表,并结合生活中得事例进行详细分析,帮助学生理解记忆。这 样,通过播放最新材料的视频、展示图片、漫画,能调动学生参与课堂的积极性,学生们观看视频、欣赏 图片,回答问题,能培养学生的观察能力、提取信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。 环节三:回溯历史 立足现在 直接选举、间接选举,等额选举、差额选举,都有各自的优点,也都存在一定的局限性。那么应怎样 选择选举方式呢?所以,接下来,我将让同学们阅读课本 16 页到 17 页中我国从建国初期到现阶段民主选 举的历程和图片对比。并让学生同桌之间讨论下面几个问题: 1.对比两张照片反映国情,说说我国在经 济、政治、文化等方面发生了哪些变化? 2.想一想,影响选择选举方式的因素主要有哪些? 3.根据你掌 握的资料,说明我国目前实行什么样的选举方式?为什么? 这样,通过对我国民主选举历程的回顾和各阶段的比较,使学生们懂得民主选举是一个不断变化和完 善的过程。我们就可以得出影响选择选举方式的因素包括不同时期,不同地区的社会经济制度、物质生活 条件和选民的文化水平以及国家性质等。让学生们知道我国现阶段采取直接选举和间接选举相结合的选举 方式是符合现阶段中国国情的。为了进一步加强学生对这些制约因素的理解,我还在巩固提升中设置了部 分相关练习题。 环节四 情景模拟 情感升华 首先,我将用多媒体播放小品《选举之前》片段,让学生们回答以下问题: 1.根据《选举法》 ,你认为 视频中的做法怎么样?存在哪些错误?请分析 2. 如果你是这个村的村民,你会选谁?为什么? 3.如果参加 选举,你把票投给什么样的人? 其次,在前面所学知识的基础上,我将请学生模拟公民投票活动,以选举班长为例,让同学们设计选 举步骤,其中包括以下活动环节: 1.以自荐或他荐方式推荐候选人 2. 确定正式候选人名单 3. 正式候选人发表演讲 4.选举组织者宣读选举规 定、参与投票的人数、监票人、计票人等事项。 5.正式投票 6.公布当选人 珍惜自己的选举权利是本框题的教学难点。通过欣赏小品和问题探究,说明了我国的民主政治建设任 重而道远,增强学生的责任意识。通过角色换位和情景模拟,将学生置身于选举的情境中,做到了以学生 为主体,学生通过体验民主选举的过程,能认识到选举是庄重、神圣的,必须周全考虑、理性判断,投出 自己的一票。 环节五:体系建构 课堂延伸 这一节课是学生参与政治生活的入门课,起着非常重要的作用。因此,由我带领学生一起回顾本节课 所学习的新知识,并用多媒体展示本堂课的知识框架体系,帮助学生理清本课的知识点之间的关系。另外, 适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况,因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生 对本课知识的理解,我还设置了课外探究练习,将理论知识与学生的实践相结合起来。 第 2 课时 2.2 民主决策 作出最佳选择 根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从说学情,说教材,说 教学方法,说教学过程和教学反思五个方面加以说明。 一、说学情 根据新课程的核心理念:课程教学要以学生发展为本,让学生主主动参与是新课程实施的核心。所以我们

要了解学生的基本情况。本课属于新授课,面向高一学生, 学生知识背景分析: 在此之前,学生已经学习了崇尚民主、参与民主的要求和民主选举的有关知识,具备一定的阅读、分析、 归纳、概括的能力,但对于参与民主决策的重要意义缺乏思考。 学生生活背景分析: 高中学生对国家层面的民主决策不太熟悉。但对生活层面的民主决策已有类似的体验,课前也做了预习、 还上网查阅《物权法》有关资料,已有相关的知识储备。 二、说教材 了解了学生的基本情况,还需要正确分析教材 俗话说,教材是老师的教本,学生的学本。所以正确理解教材,对其进行资源整合很有必要。 (1)教材的地位和作用 本框题是人教版普通高中政治必修 2 第一单元第二课的第 2 个框题。在此之前,学生已经学习了崇尚民主、 参与民主的要求和民主决策的前提民主选举的有关知识,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题主要从学生认知比较的角度出发,在了解公民参与民主决策的多种方式和意义基础上,体会民主决 策的重要性。本框内容—民主决策是教材重要的组成部分,是公民参与政治生活的一个重要环节,它在整 本书中起到承前启后的作用,是指导学生今后参与和关注政治生活的重要部分。 (2)教学三维目标 鉴于教材的重要地位,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,按照新课标的要求,我认为通 过这节课的教学要达到以下三维目标: 知识与技能目标:了解公民参与民主决策的方式;懂得公民参与民主决策的重要性 过程与方法目标:培养学生理论联系实际的能力。逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领,提高自 主学习、合作学习的能力。 情感态度与价值观目标:引引导学生在合作探究的学习过程中体会民主决策的重要性,感受现代社会民主 精神和民主制度的力量,为确立民主意识和主人翁意识打下一定的认识基础。导学生主动参与探究,培养 团结合作的精神。 (3)教学重点和难点 为实现以上教学目标,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:公民参与民主决策的方式。因为只有掌握了参与民主决策的方式才能确立民主意识、增强主人 翁意识 教学难点:社会听证制度。因为社会听证制度对于中学生来讲比较抽象;学生比较缺乏这方面的生活体验 和基础知识 (4)教材处理 本框题知识点较多、知识跨度大,在教学的实际过程中我对课本内容的调整为三大模块,以便学生能更好 的学习和掌握新知识,突出重难、点。 教学内容和教学时间之间可能出现矛盾。为此,有的相关链接内容我让学生了解即可,无需展开,否则不 仅会影响教学进度,还会冲淡主体知识教学。 三、说教法 教学是一门艺术。现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者, 教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特 点和学生的年龄特征,本节课我采用了以下教学方法:情景体验法、活动探究法、小组讨论法。通过课堂 教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且培养学 生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现课改的精神。 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得 在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受

的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本 节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导:分析归纳法、总结反思法、对比法。教学过程中,我采 用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效 率。 四、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。以一节课 45 分钟来设计,导入新课 5 分钟,讲授新课 37 分钟,课堂小结 3 分钟 (一)导入新课: 用学生熟悉的生活情景导入 情景:某班学生课间玩手机游戏现象比较严重, 班主任把“凡在教室用手机玩游戏者,手机一律没收。 ”写入班规 同学们对此议论纷纷· · · · 1、你对班主任的这个规定怎么看?2、你认为用怎样的方式制定班规比较好?为什么? 目的是从民主制定班规(生活层面的民主决策)引出国家层面的民主决策,从而导出框题 (设计意图:由学生身边熟悉的事情导入课题,贴近生活,由小见大,即刻拉近学生与政治的距离,唤起 学生对相关内容的求知欲,尽快投入到政治学习的情景中。 ) (二)讲授新课: 为了更有效实现预设的教学目标,我把内容整和为三个板块。 第一板块:民主立法,了解公民参与民主决策的方式。 (这是本堂课的重点,为突出重点,我是这样安排教 学的) 首先播放一段视频:制定《物权法》13 年磨一剑。让学生直观感受物权法的立法过程。 视频大致内容:这是一部涉及 13 亿中国人民切身利益的法律已经在中国经历了 13 年的酝酿,物权法起草 工作开始于 1993 年, 从 2002 年 12 月起, 全国人大及其常委会先后进行了 8 次审议, 期间向社会全文公布, 收到人民群众提出的意见 1 万多件,并召开了 100 多次座谈会、若干次立法论证会听取各方意见。十届全 国人大五次会议 16 日上午以 2799 票赞成、52 票反对、37 票弃权高票通过物权法。 设计问题,要求学生结合视频信息、教材内容,采用学生分组讨论的方式,并在教师的引导下探究得出结 论 (1) 《物权法》这把剑为何磨了 13 年? 目的:引出民主决策的重要性。制定《物权法》就是一项重要的决策,为何历时 13 年,说明很慎重,为何 要这么慎重?因为物权法涉及 13 亿中国人民切身利益(视频信息) 。 (2)从物权法的制定过程可以看出我国公民有哪些渠道参与民主决策? 目的让学生对公民参与民主决策方式有一个整体的了解, (1)公民通过人大代表间接参与决策 (视频信息:全国人大及其常委会先后进行了 8 次审议;十届全国人大五次会议 16 日上午以 2799 票赞成、 52 票反对、37 票弃权高票通过物权法。 ) 对这种公民参与民主决策的方式教材讲得不是很明确,学生可能很难自己探究得出,教师特别要加强引导, 以便学生全面掌握公民参与民主决策的方式。 (2)公民直接参与民主决策四种方式 A.社会公示制度(视频信息:向社会全文公布) B.社情民意反映制度(视频信息:收到人民群众提出的意见 1 万多件, C.专家咨询制度(视频信息:召开了 100 多次座谈会) D.社会听证制度(视频信息:若干次立法论证会) 公民直接参与民主决策四种方式各有特点,师生共同完成表格,达到进一步了解的目的。 (在这一环节中,一方面,通过物权法立法过程让学生直观感受,了解民主决策的重要性及公民参与民主

决策的方式,实现知识目标。另一方面,也培养了学生从视频材料提取有效信息,解决问题的能力,实现 能力目标。 ) 过度:物权法立法过程甚称民主立法典范,但学生没有亲历过,此时学生可能有种欲望想亲历一次民主决 策过程,由此进入下一板块—— 第二板块:模拟听证,亲历民主决策过程。 (这是本堂课的难点,我采用模拟听证会的方式以突破难点) 首先展示发生在芜湖市区的一个情景: 芜湖一名无照小贩因为连续两天被城管没收了摆卖的工具和商品,而在马路上失声痛哭,引来大批路人围 观。目击者说: “她卖那个水果、玉米,昨天城管把她的东西没收了,今天又把她的东西没收了,(城管)拿 了她的车、炉子和锅,她就觉得很无奈。 目的引出听证会主题: “城管没收式执法合理吗? (自从物权法出台后,网上对此讨论非常热烈,而且学生对此也切身的体会,又和第一板块的物权向呼应, 所有例子选用和“物权”有关,目的使课堂有个整体的感觉。 ) 具体操作 (1)听证会主题:城管没收式执法合理吗? (2)把全班分成四个小组,分别扮演人大代表、城管执法局代表、小商贩代表、法律专家代表。 (3)各小组讨论, (4)模拟听证会程序,各组推荐陈述观点 (5)听证会主持人总结 (在这个环节中,模拟的目的是为了让学生亲历民主决策的过程,进一步了解社会听证会的一般程序和听 证的目的, (这一环节中,模拟的目的是为让学生亲历民主决策过程,初步了解社会听证会的一般程序及听证目的, 体验公民参与民主决策的意义,提高学生参与民主决策的能力。但模拟听证会操作比较费时间,教师要注 意课堂时间的把握,最好事先做些准备。 ) 过度:了解了物权法的民主立法过程,又通过模拟听证亲历民主决策的过程,每个同学心中都会有一些体 会和感受,由次进入下一板块—— 第三板块:自由天空,畅谈公民参与民主决策的意义 (在这个环节中教师引导学生围绕公民参与民主决策的意义自由畅谈体会和感受,培养学生多角度,发散 性思考问题的能力,然后引导学生从决策者、老百姓、中学生三个角度对公民参与民主决策的意义进行概 括总结。 (对后两个角度的意义学生可能比较难想到,在教学中教师要加强引导。 ) 最后引导学生认识: (课堂升华)在一个民主化程度愈来愈高的社会里,人人都可以成为建言献策的智者。能否成为决策的参 与者,取决于你是否获取了科学的知识,取决于你对人类已有的知识的了解吸收体会和积累。而能否同历 决策的过程,就需要你提高参与公共事务的热情和能力,增强关心和参与公共政治生活的责任感。 (既对学生起了教育作用,又升华了课堂,达到对学生情感态度价值观的引导。 ) (三)课堂小结 用本课结构图进行小结,有助于学生对本节课有全局的了解。 五、教学反思 在教学片段中,老师创设情境,案例教学,搭建师生共同分析案例的平台,教师解说,学生自己研讨分析。 教学过程中还可能出现一些问题,比如学生对于专业术语反映比较慢,对教学内容不感兴趣等。 因此,在实际的教学过程中,应注意以下问题:如活动探究方法要注意讨论时间,以免影响教学进度;应 注意课堂气氛,不要失控,以免影响教学秩序和教学效果。 第 3 课时 2.3 民主管理:共创幸福生活 尊敬的各位评委,大家好!今天我说课的题目是《民主管理 共创幸福生活 》 ,下面我将从学习任务分析、

学习者分析、教学目标分析、说教法、学法及说教学过程这五个方面对本框教学进行说明。 一、学习任务分析 首先是教材分析,即本框题的教学地位和作用。 《民主管理:共创幸福生活 》是新课标人教版高一思想政治必修二政治生活第一单元第二课第三框安排的 内容。本框题是在前两课的基础上展开的,公民民主选举、民主决策的最终目的是进行民主管理。民主管 理是社会主义民主最广泛的实践,是公民参与政治生活的一个重要环节。本框题包含的一些政治理论,是 以后政治学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。因此,本框题在整本教材中起着承上启下的 重要作用。 为了有效的进行本框题的教学,进一步培养学生的能力,提高学生的思想觉悟,根据教材和学生的实 际情况,我确定了本框题的教学重点和教学难点。 新课程标准对本框题提出的总体要求是:对照农村村民自治和城市居民自治的有关制度和法规,理解公民 行使民主管理权利的途径和方式。因此,我将村民委员会、居民委员会的性质和途径确定为本框题的教学 重点。本框题的教学难点是民主管理的意义。这一知识点内容虽少,但理论性较强,比较抽象,而且学生 对这方面的基础和实践知识不足,体验较少,比较难理解。 二、学习者分析 通过对民主选举、民主决策的学习与认识,学生们对我国的社会主义民主有了一定的了解。民主管理 对于高中生来说,是一个既陌生又熟悉的话题。说它陌生,是因为学生平时对社会生活中的基层民主管理 了解不多,关注程度不高;说它熟悉,源自于学生在学校就置身于班级管理中,会直接参与班级管理(比 如班规的制定) , 对班级民主管理有一定的切身体会。 因此, 在教学中, 教师着眼于现实及未来发展的需要, 从学生的生活经验出发,引导学生进行民主管理的探究活动,体验民主管理的意义和价值,借此帮助学生 学习民主管理的知识和技能,提高参与政治生活的能力。 三、教学目标分析 依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接 受能力,我制定了本框题的教学目标: (1)知识与技能目标 识记村委会、居委会及其作用;知道村民委员会和居民委员会是如何带领村(居)民行使民主管理权 利的;理解基层民主自治的意义;通过学习,提高理论联系实际的能力,自主学习、合作探究的能力,逐 步增强学生政治参与的责任感和实际本领。 (2)过程与方法目标 通过查找材料辅助教学,通过设置学习情境和问题,启发学生思考探究,让学生在合作探究的学习过 程中体会民主管理的意义和价值,感受我国基层民主自治取得的成果,逐步增强和提高政治参与的责任感 和实际本领。 (3)情感、态度、价值观目标: 通过对比村民自治和城市居民自治,理解公民自我管理的意义,激发学生自觉参与基层民主管理的积 极性,培养学生的公民意识和主人翁责任感;引导学生主动参与,积极研究,培养学生的团队合作精神。 四、教法与学法分析 为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上 来谈谈: 在教法上,根据学情,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性, 激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果,同时也 体现了课改的精神。根剧本课的特点,我采用了情境教学法、比较分析法、问题探究法、集体讨论法。一 方面利用图片、歌曲等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再而引导学生通过复习旧知,巩固新知, 同时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这些教法尊重了学生的主体地位。 在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械

的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法,引导学生在 快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。 五、教学过程 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程,我将通过以下六个环节进行教学: 环节一 点击生活 导入新课 学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。所以在本课的教学中,我打 算以学生熟悉的班级管理经验为引子,让学生们联系班级实际,说说本班是如何进行管理的,然后由班级 管理导入本课新知识的学习。这样,拉近了课堂教学与学生生活的距离。 (板书:一、基层民主自治历程) 环节二 创设情景 激学导思 我将用多媒体播放视频《中国村民自治第一村——合寨村》或《福建寿宁西浦村:实行民主管理 深化 创先争优》 ,并让学生们,在观看视频时,探究以下问题: (1)我国农村实行基层民主自治的机构是什么?它的性质是什么? (2)村委会是国家机关吗? (3)这 种自治有没有法律保障?是什么? (4)合寨村的变化发展,我们从中得到什么启示? (5)村民是如何通 过基层民主自治机构行使民主管理权利的?村民自治的内容是什么? 这一环节通过播放随着村民自治的不断深化和民主政治的创新发展,合寨村发生了翻天覆地的变化的 视频,一方面,让学生们了解我国基层民主自治的历程,感受 30 多年来基层民主自治使人们的生活越来越 幸福。另一方面培养学生提取信息的能力。由于学生的水平不一,因此我设计了由简到难的问题层次,让 不同层次的学生都有机会获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣和自觉性。 前面四个问题比较容易,第三个问题的回答有一定难度,我将引导学生将这一问题细分,共同探究以下几 个小问题: 1.采用无记名方式投票选出村主任,这说明了村民采用什么方式进行民主管理? 2. 在村民会议上, 讨论本村公共事务和公益事业的决策与管理时,谁说了算?谁作主?“村规民约”是不是只用来约束村民 呢? 3.村务公开、年终报告等制度体现了村民通过什么形式参与民主管理?村民进行民主监督的形式有 哪些呢? 通过分析可以看出,村民自治主要是通过选举、决策、管理、监督等途径来完成的。这一内容主要包 括:村民直接投票选举村干部;通过村民会议,按少数服从多数的原则参与决策;通过自治章程、村规民 约来规范自己和村干部的行为,管理村里的日常事务;最后通过村务公开、民主评议村干部、村委会定期 报告工作等形式监督村干部的工作。 学习完村民自治后,我将让学生阅读课本 24 页到 25 页的三个镜头,并回答后面的问题。巩固学生刚 才所学的知识,提高学生分析问题、运用知识的能力。 以上我们学习了村民自治的有关知识,这是农村的民主管理的方式,那城市的居民又是如何管理的呢,由 此过渡到下一个知识点,居民自治的学习。 环节三 合作探究 层层深入 对于居民自治这一知识点的学习,首先,我将遵循三贴近的原则,安排学生们做课本 25 页的调查,初步 掌握解学生对居民委员会的了解情况,从学生的实际出发。 其次,我将用多媒体展示选自《中华人民共和国城市居民委员会选举法》第二条、第三条、第八条、 第十条、第十一条的内容。并让学生结合材料和教材知识探究以下问题: 么? 1.城市居民委员会的性质是什 2.居民委员会是国家机关吗? 3.居民委员会发挥着哪些作用? 4.从《中华人民共和国城市居民委员

会组织法》中,我们可以看出,居民怎样自治? 这样,通过法律条文的展示,使学生明确我国法律的规定, 有利于指导学生在实际生活中遵守法律,依法行事。 环节四 比较分析 突出重点 前面两个环节,我们完成了村民自治和居民自治的教学,这也是本节课的教学重点,因此,这一环节

我将用多媒体展示表格,让学生们比较农村村民自治和城市居民自治在含义、管理机构、性质、干部产生、 自治内容等方面的区别。突出本课教学重点的教学。

农村村民自治 管理机构及含义 村委会:是村民自我管理、自我教育、 自我服务的基层群众性自治组织。

城市居民自治 居委会:是居民自我管理、自我教育、 自我服务的基层群众性自治组织。

干部产生

村民直接投票选举

居民直接投票选举

自治内容

选举:直接投票选举村干部。 决策:村民会议,少数服从多数。 管理:自治章程、村规民约。 监督:村务公开、民主评议村干部、村 委会定期报告工作等形式。

选举:居委会干部居民选。 决策:社区大事居民决定。 管理:日常事务居民管。 监督:各项工作居民监督。

自治依据

《中华人民共和国村民委员会组织法》 1998

《中华 人民 共和国 居民 委员 会组织 法》1990

环节五 付诸实践 升华情感 我将用多媒体展示两组反映中学生参与民主管理的一些作法的图片,然后请同学们根据图片和材料探 究以下问题: 1. 联系自身实际谈谈这些做法对我们有何启示? 2 .实行农村村民自治和城市居民自治有什么意义 呢? 3. 我们在实际生活中应怎么做? 这样,通过图片和材料的展示,以此来诱发学生已有的真切体验,感受其境,增强学生共创想和文明社区 的积极性和情感。同时,我们也希望学生在学习本课的知识后,又能做到学以致用,把所学的知识真正用 到社区管理中,为所在社区管理提合理建议,从而真正实现了知识从生活中来,又回到生活中去的理念。 环节六 体系建构 课堂延伸 我将用多媒体展示本节课的知识框架,并注重引导学生将今天所学新知识与前面知识联系起来,帮助 学生从宏观上把握各知识点之间的关系,有利于学生理解记忆。另外,适当的课堂练习能检验学生掌握知 识的情况,因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生对本课知识的理解,我还设置了课 外探究练习,请同学们调查其所在村或社区的优势和面临的问题,并提出自己的建议,共同建设魅力社区。 将课上所学理论知识与课外学生的实践相结合起来。 设计理念 (一)以学生的生活世界和体验感知为基础。从生活实际的情形看,本框的内容与真实场景的全貌比较接 近,学生或多或少有过接触,而教师掌握的仅仅是个体生活圈子所限定的那部分,因此,教学设计应当立 足于师生已有的经验和局限,充分考虑到教师的生活层面和学生家庭生活的区位差异引发的所见所闻的不 同。 (二)充分发挥学生的主体作用。本框采用探究活动的形式有利于突出学生的学习主体性地位 ,让学生作 学习的主人;通过探究的各环节,培养学生的学习能力;学生在活动中可以真实地感受生活的情形,而不 是从课本到理论那么的抽象,同时可以进一步领会教材中的知识,体验社会主义民主的真实性,增强建设 社会主义民主的认同感。 第 4 课时 2.4 民主监督:守望公共家园 一、背景分析

1、教材分析 (1)教材的地位和作用 《民主监督:守望公共家园》是高一政治必修 2 第一单元第二课第四框题。在此之前,学生们已经学习了 公民所享有的政治权利和自由,了解到公民享有监督权,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本 框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”这部分内容,又为后面第四课“权力的行使:需要监督” 的学习埋下伏笔。所以学好这个框题为学好以后的政治常识打下牢固的基础,而且它在整个教材中也起到 了承上启下的作用。 (2)教学的重点与难点 本框题的核心概念是“监督” 。即要求学生了解公民监督的对象、范围;公民行使监督权的渠道;公民行使 监督权的意义以及明确要负责任地行使公民监督的权利,合法地使用监督权。所以确定本框题的重难点是 公民行使监督权的渠道;公民实行民主监督的意义以及公民如何实行民主监督。 2、学情分析 通过前面内容的学习,学生已经初步了解到我国公民在政治生活中享有广泛的政治权利和自由,监督权是 公民的其中一项政治权利,它包括有批评、建议权、申诉权、控告权、检举权。在这里学生知道了监督权 的问题,而《民主监督:守望公共家园》这一框题进一步详细地阐述在不同情况下,公民应该行使监督权 里的哪个权利,可以通过什么样的方式,行使监督权有什么意义以及如何行使的问题,让学生对公民的监 督权有更深刻的认识和理解。在学习过程中,面对复杂的生活发生的不同情况,学生要正确判断并选择正 确的方式行使自己的监督权是学生面临的一个难点。 二、教学目标设计 根据新课标的要求: “列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式,感悟公民参与民主监督的责任和价 值” ; 根据教材的结构和内容分析, 结合高一年级学生的认知结构及其心理特征, 我制定了以下的教学目标: (一)知识与技能 1、了解监督权的内容; 2、理解行使监督权的渠道、意义以及方法 (二)过程与方法 1、联系已经学过的公民的政治权利与义务的有关知识,培养学生依法行使政治权利的行为和能力,逐步增 强和提高学生政治参与的责任感和实际本领; 2、学会把理论知识和实际本领结合起来,培养学生理论联系实际的能力 3、提高学生自主学习、合作学习的能力 (三)情感、态度与价值观 通过学习,让学生充分认识民主监督的意义,珍惜自己享有的民主权利,勇于使用宪法和法律赋予的监督 权;同时引导学生要负责地实行民主监督,依法行使自己的权利,体会公民参与政治生活的必要性,增强 主人翁责任感。 三、课堂结构设计 为了让学生获得知识、技能、情感与态度的发展,引导学生学会独立、自主地发现问题,学习搜集与处理 信息,通过亲身体验加深对学习内容的认识,在思想、情感、态度等方面得到升华,本着遵循新课程理念 的要求,结合本框题内容,我选择了小组合作探究的教学模式。这种教学模式以学生熟悉的生活为契入点, 以问题探究为中心,使学生从生活案例中获得体验和感悟,在教师的引导下,通过小组合作探究活动进行 信息加工、观点整合、构建知识体系,打破教师是单纯的知识传授者和唯一“信息源” 。结构图如下: (略) 四、教学媒体设计 本框题采用小组合作探究的学习方式,在课堂上学生通过课件展示自己组的学习成果进行交流,因此会用 到多媒体教学软件。 五、教学策略的选用 小组合作探究

新课程要求改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的被动的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提 供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合运用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的 学习策略,培养其创新精神和实践能力 . 六、教学过程设计 (一)课前准备: 领会课标研究教材,确立中心问题。 根据教材的结构和内容的安排,我把本框题的内 容分成四个主题:监督权知多少;行使监督权的方式知多少;瞩社会,看为何行使监督权;系生活,究怎 样行使监督权。小组分工合作。各组学生根据自己的主题,广泛收集资料,相互讨论,并制成课件。在这 个过程中,教师进行跟踪指导。课前准备充分调动了学生积极参与,激发学生积极收集资料,积极探索, 为课堂教学活动的顺利开展做了充分的准备。 (二)课堂交流环节 1、 导入新课: 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的 联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环 节。 2、学生交流过程 : 根据教材的结构和内容的安排,我把本框题的内容分成四个主题:监督权知多少;行使监督权的方式知多 少;瞩社会,看为何行使监督权;系生活,究怎样行使监督权。课前各组学生根据自己的主题,广泛收集 资料,相互讨论,并制成课件。课堂上,各组学生展示自己的成果,相互进行交流。 第一组:监督权知多少,这一组的学生主要是围绕监督权的内容展开,用具体的事例说明监督权的内容。 (设计这个主题的目的是要学生掌握监督权的内容) 第二组:行使监督权的方式知多少,这一组的学生围绕实行民主监督的渠道展开。 (设计这个主题的目 的是要学生掌握行使监督权的的渠道) 第三组:瞩社会,看为何行使监督权,这一组的学生围绕实行民主监督的意义展开。 (设计这个主题的 目的是让学生掌握实行民主监督的意义) 第四组:系生活,究如何行使监督权,这一组的学生围绕行使监督权的方法展开。 (设计这个主题的目 的是要学生明确公民如何行使监督权) 在这个过程中,教师根据学生课件存在的问题进行纠正,根据学生所讲的内容,加以适当的练习,加 深学生对相关知识的理解。同时 重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于 学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。 3 、课堂小结,强化认识 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻 地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 (先由学生小结,教师再加以 补充) 4 、 板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。 板书 :对象:国家机关及其工作人员 批评、建议 (没切实履行职责时) 内容申诉 (对行政处分、诉讼判决不服或受不公正待遇) 控告、检举 (有违法、失职行为) 民主监督:守望公共家园信访举报制度(向国家机关及工作人员 ?? ) 渠道人大代表联系群众制度(向人大代表 ?? ) 舆论监督制度(向新闻媒体 ?? ) 其他新形式(监督听政会民主评议网上评议政府)

意义:改进工作;维护利益;激发主人翁精神 如何行使:勇敢、负责、依法行使(两个不能) 5 、 布置作业 为了让学生巩固基础知识,同时又针对学生的薄弱环节。所以布置的作业既有基础知识的选择题,又 有主观题。 第二单元 为人民服务的政府 第三课 我国政府是人民的政府 一、教材分析 《政治生活》第二单元第三课第一框的内容是“政府的职能” 。它是第一单元“公民的政治生活”的延 伸,而了解政府履行职能的表现,也是我们参与政治生活的有机组成部分。所以要求学生要明确我国政府 的性质和主要职能,又要学生体验我国政府是便民利民的政府,才能更好的参与政治生活,达到学以致用 的目的。 二、学情分析 高一学生自我意识增强,希望别人了解、理解和尊重自己、认可自己。他们愿意在活动中展示自我,这有 利于教学活动的顺利进行。另外,他们在初中阶段对这部分知识已经有一定的了解,为建构新知识体系打 下了基础。但是,高一学生很少亲身接触政府,对政府的职能和性质知之不多,学习本课有利于他们加深 对政府的认识,并能从感性认识上升到理性认识。 三、教学目标 知识目标:明确我国政府的性质和主要职能,理解从本质上看,政府在政治、经济、文化的职能都是一种" 管理"的职能,并且,随着社会的发展,政府的职能正从管理向服务过渡。同时,让学生能够对我国政府对 于政治、经济、文化、社会公共服务的管理予以评判并提出合理化建议。 过程与方法:通过对政府职能的复习,结合实际生活中政府为民服务的实例,感受我国政府是便民利民的 政府。利用实例引导法、讨论法、图示法、讲授法相结合,通过师生互动、生生互动,充分发挥学生的主 体作用 情感、态度与价值观目标:体验政府面对困难和挑战所做出的果断决策,感受我国政府是便民利民的政府, 作出了解政府、相信政府、支持政府和监督政府的价值选择。并积极寻求政府的帮助,培育现代公民意识。 四、教学重难点 重点:我国政府的四项主要职能 难点:组织社会主义经济建设的职能 因为它是新课标要求阐述的重要知识点,高考考点,也是认识政府性质、职责和功能以及处理人民与政府 关系的知识支撑点。 五、教法和学法 1、教法:①支架式教学法②情景探究法③多媒体教学法 2、学法:自主学习、合作探究 六、课前准备 1、教师准备:多媒体课件---两会视频、相关的材料和图片成因示 2、搜集生活中与政府有关的事件 七、教学过程分析 这节课,我设计了三个环节:一、走进生活 掌握到运用,最终实现教学目标。下面,我先说 第一环节:走进生活 导入课题 首先,我给同学们播放了两会视频。用这个视频的原因是:这是今年的国家大事,媒体网络报道不少, 导入课题;二、情景体验、探究知识;三、板书设计、 巩固知识。在教学中,我将使这三个环节环环相扣、层层递进,让学生从了解到理解、从理解到掌握、从 第 1 课时 3.1 政府的职能:管理与服务

作为高中学生也开始关注。另外,也可以使抽象知识形象、直观,贴近学生生活,增强学生的兴趣。对于 这个视频我设置了三个问题:我国政府是一个什么样的政府,为谁谋利益?(学生讨论回答)履行这些职 能有什么意义? 我适时提出教学目标,让学生从身边事实体会和感受我国政府的宗旨和职能。从而导入新 课。进入新课学习。 第二环节:情景体验 探究知识 先复习旧课,巩固知识。归纳与今天所学内容的关系。 这节课的知识点主要有我国政府的性质、职能和作用。我对教材的顺序做了适当的调整:先学习政府 的职能,从而体会政府的作用,归纳出政府的性质。对于“政府职能”这部分知识,我采取的措施是分组 讨论、合作学习 小组讨论 合作学习 第一步:学生读书自学“政府的职能” ,从大概上了解知识、形成初步印象。 第二步:我给学生展示了一些材料:钓鱼岛事件;国务院为遏制部分城市房价过快上涨采取的政策措施 的视频; 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》文件以及国务院总理温家宝所作的青海玉 树抗震救灾工作指示的视频。这些材料来自社会热点,具有典型性,而且形象、具体,用图片、文字、 影像为学生营造一个多彩的空间,吸引学生的注意力、激发学生学习的主动性。 接下来,学生分组讨论,探究问题。具体到每个组分析哪个材料,解决什么问题,由学生代表抽签决 定,不论抽到哪个材料,都要解决三个问题: ①材料主要体现了政府的哪个职能? ②政府履行这个职能对我们的生活有什么影响? ③假如政府不履行这个职能,将会出现怎样的局面?让学生带着问题合作探究,从而找到解决问题的 方法。5 分钟后,小组代表展示探究成果,这个过程是师生互动的过程、交流的过程 ,也是知识归纳整理 的过程。对于材料一中的钓鱼岛事件,学生会很自然地想到国家主权,从政府对国家主权问题的态度以及 维护国家主权所采取的应对措施,说明国家履行的政治职能:保障人民民主和维护国家的长治久安。 材料二是国务院为遏制部分城市房价上涨过快采取的政策措施的一段视频,政府为什么要抑制房价上 涨,当然是为了老百姓能够安居乐业,提高人民的生活水平,同时,政府抑制房价对房地产市场进行监管, 维护房地产市场的秩序,还可以促进经济的平稳健康发展,让学生得出结论,政府所作的一切实际上是在 履行组织社会主义经济建设的职能。 材料三是国家中长期教育改革和发展规划纲要的文件。国家把教育摆在优先发展的战略地位,为发展教 育采取了很多措施,同学们也是这些措施的受益者,通过教育,提高我们的科学文化素质和思想道德素质, 这是国家在履行组织社会主义文化建设的职能,除此以外,国家还发展科技、卫生、体育等事业,这些都 属于此项职能。 材料四是国务院总理对青海玉树灾区的抗震救灾工作指示,灾情是个热点,电视天天播,报纸天天登, 网络天天有,学生还为此捐了款。所以学生对此材料很熟悉,也容易根据材料进行判断和分析。如:医疗 工作、基础设施恢复、信息公开、对抗震救灾工作的宣传和舆论,这些做法都是政府在为灾区群众的安定 生活提供公共服务。从而得出政府提供公共服务的职能。 师生共同总结政府的四项职能:①保障人民民主和维护国家的长治久安。②组织社会主义经济建设的职 能。③组织社会主义文化建设的职能。④提供公共服务的职能。对政府这四项职能是学生从材料中提取有 效信息,进行分析、判断、归纳出来的,并且联系生活实际,不但能理解政府的职能,还能体会和感受政 府的伟大,让学生在情感上得到升华。 回归生活,感受政府作用——便民利民。不管是便民,还是利民,都离不开“民”字,所以,我说不 如学生说,从出生登记户口,到上学受教育,让学生畅所欲言,体会政府的作用。从生活的点点滴滴,吃、 穿、住、用、行等生活现象,感受政府的作用,那么这些社会现象体现了政府的哪方面作用,是管理还是 服务?让学生归纳。另外,不管是良好的社会秩序,还是优美的生活环境,我们的生活都离不开政府,由 此得出结论:我们的政府是便民利民的政府,是人民的政府。最后,回归教材,让学生归纳总结,巩固所

学知识,进行板书设计。我的板书设计运用了分点式与图表式相结合的方式,这样,既能清晰的呈现知识 点又能体现知识点的内在联系。 最后总结:政府能办的事情很多,但有事情找不找政府,则体现了我们政治素养的高低。对于政府, 我们只有了解,才能理解;只有理解,才能相信;只有相信,才会支持。 布置作业:学生练习 教学评价与总结 1 、利用时政、生活中的实例,进行教学,增加了学习的趣味性。注重教给学生阅读的方法,培养学生阅读 和概括的能力.,努力体现"教—扶—放"的思想.让学生真正成为课堂的主人,感受学习的乐趣。 2 注重自主学习和探究学习相结合,锻炼了学生的自学能力和分析综合的能力,也培养了学生的团队协作 通过以上教学手段,使学生在直观中理解知识,在思考和讨论中形成知识,教学中还需要改进教学 方法,让课堂更加生动,让学生在愉快的气氛中掌握知识。 一、设计理念: 1、"教材向生活的回归",学生在课堂上学到的东西,要到生活中去体会,去体验,去拓展。让学生真正的 成为学习主体。通过创设情景,让学生积极参与、主动学习,在学习过程中联系实际生活感知、思考。 2、"动起来!"教师动起来,通过个性的宣扬来吸引学生;学生动起来,通过不同的教学方式手段的应用, 让学生在课堂中积极投入、参与、体验;教材动起来,通过解析、延伸、补充让教材中的例子、图片更加 生动。 第 2 课时 3.2《政府的责任: 对人民负责》 一、教材分析 首先是教材分析,即本框的教学地位和作用。 本框是新课标下人教版高一思想政治必修 2 政治生活第二单元第 3 课第 2 框安排的内容。本框框题是《政 府的责任 对人民负责》它是第三课的落脚点,是对政府职能的进一步总结,体现了本单元主题,即为人民 服务的政府。同时,本框还为下一课的学习做好了铺垫是建设社会主义政治文明的有机组成部分。学好本 框关系到学生对第二单主旨的理解程度,因此,本节内容在教材中起着承上启下的重要作用。 二、学生分析 我所授的是东乡三中高一四个平行班的政治课,由于这里经济、文化、教育等水平都比较落后,学生普遍基础 差,底子薄,知识面窄,缺乏思维拓展能力,所以在教法上我采取了多种形式的教学方法,以符合学生的实 际。这里的学生普遍朴实,对一些政治问题充满好奇,展现了十足的求知欲望,但由于年龄和缺乏知识及 理性的思考,对政府的一些灰暗现象缺乏全面、理性的认识, 这需要教师在教学中利用生活中全面详尽的事 实,引导学生理性评议政府履行职责的表现,正确看待我们的政府。 三、教学目标分析 依据《新课程标准》和教材相关内容,结合本地学生的实际我制定了本框的教学目标 (1)知识与技能目 标 识记我国政府的宗旨和政府工作的基本原则;理解我国政府坚持对人民负责原则的基本要求;了解我国政 府为公民求助或投诉提供的途径和方式。学会用案例分析政府的表现,提高分析与归纳的能力。提高自主 学习、合作学习和初步探究学习的能力。 (2)过程与方法目标 通过创设情境,来学习政府工作原则, 激发学生思维。 通过让学生观看短片和例题开展讨论, 提高自主学习、 合作学习和自主探究学习的能力。 (3)情感、态度、价值观目标: 通过学习,感受我国政府是便民利民的政府,是为人民服务的政府,进而增强对政府的信仰,支持政府的 工作。 四、重难点分析 精神。

对人民负责是政府的责任,也是政府存在的依据,对人民负责原则是政府一切工作的出发点和落脚点,这 也是重要的思想政治教育内容,具有时代感。因此,我将坚持对人民负责原则确定为本框的教学重点。本 框的教学难点是坚持求真务实的工作作风,求真务实是当前政府工作的着力点,在现实生活中,学生们看 到或听到少数政府官员违法乱纪行为时,容易对政府及其工作人员的工作作风产生误解。 五、教法和学法 在教法上,根据学情,通过课堂教学感染和激励学生,从我校学生的实际出发,充分调动起学生参与活动 的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并不断培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学 效果。根据本课内容和学生的特点,我采用了情境教学法、案例分析法、问题探究法、集体讨论法。一方 面利用图片、诗歌、视频等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再而引导学生通过复习旧知,巩固 新知,同时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这些教法尊重了学生的主体地位。 在学法上,坚持“授之以鱼,不如授之以渔” ,在教学过程中重视学法的指导。让学生从机械的“背诵”向 “理解”转变,注重培养学生对知识的迁移嫁接能力。 六、教学过程 环节一 创设情境 对教材进行整合,将课本 39 页第一目《解读一个市长的承诺》这个材料换成今年两会期间温总理做政府工 作报告时的图片(3 月 5 日)和文字(多媒体展示) ,并让学生回答以下问题: 1.今年两会上政府最关注的问题是什么?这与 39 材料问题一基本上是大同小异 2. 为什么这些问题成为两 会的焦点? 这样,以两会为素材,由此情景带出政府的责任是什么的话题,贴近学生实际,能引起学生的共鸣,吸引 学生的注意力,调动学生的学习兴趣。问题探究使学生在思考中感悟政府的责任,增强课堂实效性。 教师归纳时通过引导学生回顾前面所学的知识,使学生们在角色换位中体验我们的政府是人民的政府,是 为人民服务的政府。 本课第二目内容是坚持对人民负责原则 (板书:二、坚持对人民负责原则) 这是本课的教学重点和教学难点,我将通过三个问题:是什么,为什么,怎么办去引导学生学习。即我国 政府的宗旨和工作的基本原则是什么?为什么我国政府要坚持对人民负责?我国政府怎样坚持对人民负 责?具体我将通过下一环节进行教学: 环节二 问题探究 第一.关于“是什么”的问题,即我国政府的宗旨和工作的基本原则是什么? (板书:1. 我国政府的宗旨 和工作的基本原则) 让学生畅所欲言,一起参与讨论,说说他们心目中的政府是怎样的形象?在学生的讨论和发言中,我将进 行适当的点评并对学生的加点加以总结,同时引导学生看教材 39 页中南海新华门毛泽东 “为人民服务” 题词,并让学生思考主席题词的的用意。最后,我们总结得出:一个好的政府,应该是为人民服务的政府, 政府的责任应该是对人民负责。 第二,关于“为什么”的问题,即为什么我国政府要坚持对人民负责原则? 这里,我将引导学生结合前面所学习的我国的国家性质、政府性质,去思考我国政府为什么要坚持对人民 负责原则? 第三.关于 “怎么办”的问题,课本从工作态度、工作作风、工作方法三个角度进行了分析,理论性较强, 因此,我将通过展示探究活动引导学生进行学习,具体如下: 探究活动 一: 用多媒体相继展示任长霞、牛玉儒、孔繁森的照片和他们的先进事迹,并让学生探究材料和图片中人物的 先进事迹共同说明了政府及其公职人员应坚持怎样的工作态度? 图片、和文字相结合,有利于引起学生的注意力,活跃课堂气氛,同时我认为这些先进党员的事迹能对学 生进行思想上的感染,产生共鸣,起到德育教育的效果。从而得出坚持对使学生不由自主的得出坚持人民 负责的原则首先要坚持为人民服务的工作态度。

探究活动二: 让学生们自行讨论,列举,在我们河滩镇的开发建设中,那些工程是老百姓评价比较高的,那些是老百姓 评价比价低的。为什么评价高,为什么评价低? 通过这些贴近学生实际的例子让学生自主讨论分析探究。最后很自然的得出结论,评价高的工程是一些民 心工程,切实的解决了百姓的疾苦,评价低的工程一般是质量差的一些豆腐渣工程或形象工程,而后顺便 引导学生阅读 41 页材料,形象工程的危害。自然的得出政府及工作人员一定要坚持求真务实的工作作风。 通过两种工程的对比,让学生们感悟突破难点,这里要强调形象工程只是少数政府官员的行为,大部分政 府官员是求真务实、为人民服务的。引导学生用一分为二的观点看问题。 探究活动三 给出学生感兴趣的材料,关于兰州市建地铁的案例。 在论证过程中多次召开专家会以,听取专家意见。广泛征集民意。结合以前所学知识思考为什么要这么 做? 为了决策更加科学利民,体现了政府坚持走群众路线。 环节三 回归生活 学生自主阅读创新设计,农民工讨薪未果自杀材料,思考问题,1,2 之所以选农民工讨薪为题材,一方面是因为这是近年来社会关注的热点,另一方面是想让学生感受农民工 生活艰辛,引发讨论,进行情感教育,更重要的是我们本地农民工外出普遍,贴近学生实际,学生容易理 解,从而激发学生的学习兴趣。等学生们讨论回答后,我将归纳点评并指出当自己遇到困难或合法权益受 到侵害的时候,应该求助单位、社会团体、政府或司法部门的帮助。政府为老百姓提供了四种求助或投诉 的途径。 然后,引导学生阅读课本,结合生活实际从时效,便利,实效等方面分析四种方式的特点和优点。 由于比较简单明了,选择让学生阅读课本,自行归纳知识点,以培养学生自主学习能力。 环节四 课堂小结 课后延伸 梳理课堂知识点,用多媒体出示本节课的知识结构图。最后再一次说明我国政府是为人民服务的政府,告 诫学生以后要做一个为人民服务的人,为人民服务是光荣的,然后让学生齐读著名诗人臧克家的诗《有的 人》感悟为人民服务的真谛结束本课的学习。 第四课 我国政府受人民的监督 第 1 课时 4.1 政府的权力:依法行使 一、学习任务分析 首先是教材分析,即本框题的教学地位和作用。 《政府的权力 依法行使》 是新课标人教版高一思想政治必修 2 政治生活第二单元第四课第一框安排的内容。 本节课在教材中起着承上启下的作用。在此之前的第一单元中,学生们已经学习了公民的有关内容,而公 民又与政府有着千丝万缕的联系。所以,本框题的知识与前一个单元存在着内在的逻辑关系,同时,通过 本节课的学习,引导学生明确政府依法行政的必要性和要求,又为下一框题《权力的行使:需要监督》的 学习做了铺垫。而且,本框题包含的一些政治生活理论也是以后政治学习不可缺少的部分,具有不容忽视 的重要的地位,也是今后高考的必考内容。 为了有效的进行本框题的教学,进一步培养学生的能力,提高学生的思想觉悟,根据教材和学生的实际情 况,我确定了本框题的教学重点和教学难点。 我确定了本框题的教学重点为政府依法行政。 本框题的教学难点为审慎行使权力 科学民主决策 这样定的 理论依据是新课程标准对于学生能力目标和情感目标的强调,使三维目标能有机结合起来。 二、学习者分析 现在的高中生知识面广,思想活跃,能够积极参与到课堂中来。但是这些正处于青春期的学生,缺乏一定 辨别能力,面对错综复杂的社会变革,难以把握其发展方向,对政府管理和服务的某些失职不作为和越权 乱作为感到不满和失望。因此政治课教学要帮助学生树立起科学的世界观和正确的人生观价值观,认清社 会主旋律。 三、教学目标分析

依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能 力,我制定了本框题的教学目标: (1)知识与技能目标 识记依法行政的含义、原因;明确政府依法行政的具体要求;理解政府依法行政的重要意义;理解政府提 高依法行政水平的基本要求。通过归纳分析政府依法行政的意义和探究活动提升学生归纳分析能力、自主 学习能力、合作探究的能力。 (2)过程与方法目标 在学习的过程中,体会权力是把双刃剑,体会我国政府推进依法行政、进行科学民主决策的重要意义;学 会用辩证的观点看待政府的权力。 (3)情感、态度、价值观目标: 关注政府依法行政的表现,形成符合时代精神的法制观念和正确的权力观念;通过探究活动,培养学生的 主人翁意识;培养对人民群众的情感。 为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上来谈 谈: 在教法上,根据学情,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发 学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果,同时也体现 了课改的精神。根剧本课的特点,我采用了情境教学法、案例分析法、问题探究法、集体讨论法。一方面 利用图片、歌曲等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再而引导学生通过复习旧知,巩固新知,同 时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这些教法尊重了学生的主体地位。 在学法上, 古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” , 我在教学过程中特别重视学法的指导。 让学生从机械的 “学 答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方 法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法,引导学生在快乐中、 探究中、分析中与反思中学有所得。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程,我将通过以下六个环节进行教学: 环节一 创设情景 激学导思 我将用多媒体播放视频《城管暴力执法 当街踩烂金橘筐》 ,并让学生分组探究以下问题: (1) 城管人员执法的目的是什么? (2) 视频中得城管人员是如何执法的? (3) 出现暴力执法的原因 是什么? (4) 政府公职人员应该怎么样行使手中的权力? 近年来,城管暴力执法的事件屡屡发生,学生们在现实生活中或新闻报道中也有看到过。因此,我选取了 这一学生比较熟悉的社会热点视频,并提出有层次性的问题,让学生们进行探究,一方面,吸引了学生的 注意力,激发了学生的学习兴趣,导入新课的学习,另一方面,通过问题探究,提高了学生提取信息的能 力和合作探究的能力,使学生在合作中明确观点。 这一环节,我们可以总结得出:政府及其工作人员要依法行政,公共权力,切莫滥用。 板书: 一、公共 权力 切莫滥用 二、政府依法行政 那么什么是依法行政?政府为什么要依法行政?政府依法行政有什么意义?政府应如何提高其依法行政水 平呢?这也是本课的教学重点,我将通过下一环节进行教学。 环节二 问题探究 释疑解惑 1. 依法行政的含义及具体要求 对于依法行政的含义,我将请学生一起朗读一遍,加深印象,这里要强调依法行政的主体是政府及其工作 人员,不包括执政党和其他国家机关。政府依法行政的具体要求也是本课的一个重要知识点,共 24 个字, 包括六个方面,课本有详细的说明,学生理解起来较容易, 为巩固学生对这一含义及其具体要求的认识,我将用多媒体出示一定的练习,让学生判断,哪些是政府依 法行政的行为,这些行为具体体现了依法行政的哪一要求。 2.政府为什么要依法行政? 这里,我将引导学生结合我国的国家性质、政府性质、政府权力的来源,请学生们思考我国政府为什么

要坚持依法行政?

3.政府依法行政有什么意义?

对于这一知识,我将承接环节一中的城管暴力执法的视频,播放另一个视频《 “软着陆”杭州城管执法更人 性化》 ,并让学生在观看视频的过程中思考以下两个问题: 1.为破解城管执法这一怪圈,杭州市城管执法局的的做法是什么? 2.杭州城管执法局的这一做法有什么 意义? 两个视频遵循这“发现问题——分析问题——解决问题”的思维逻辑,有利于学生提高分析问题和解决问 题的能力。在这一过程中,还要结合学生身边的具体事例,如本地的治安,引导学生懂得社会中存在暴力 执法的事实,但总体来说,我们的社会还是越来越和谐、人们的生活越来越幸福、政府依法行政的水平在 不断提高。使学生学会用辩证的观点看待我们的政府。 对于政府依法行政的意义,可以提示学生从三个角度进行分析,一是对公民来说,有利于保障人民群众的 权利和自由;二是对政府及其工作人员来说,有利于加强廉政建设,保证政府及其公职人员不变质,增强 政府的权威;有利于防止行政权力的缺失和滥用,提高行政管理水平;三是对整个国家和社会来说,有利 于带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律,推进社会主义民主法制建设。 4.政府应如何提高其依法行政的水平? 我将用多媒体展示材料:上海:建成法治环境最好行政区 在年初上海市十一届人大五次会议上,市长韩正在政府工作报告中表示,在“十二五”期间,上海要加快转变 政府职能,注重提高服务效率和依法行政水平,全面创新政府管理,基本建成“全国行政效率最高、行政透明 度最高、 行政收费最少和法治环境最好” 的行政区之一,努力在建设人民满意的服务型政府进程中走在前列。 通过前边理论知识的铺垫,引导学生进一步深入思考:面对城管人员的违法行政,以及我们在社会上的所 见所闻,我们不能只是沉默,屈服,而要积极的思考,想办法。因此,我将让学生结合前面的两个视频和 上面的材料,说说从哪些方面着手,可以提高政府依法行政的水平。 一是有法可依。 (这里,我将列举一些法律法规,如今年 1 月 1 日起实施的《中华人民共和国行政强制法》 , 还有《行政诉讼法》 、 《行政复议法》 、 《行政许可法》 、 《行政处罚法》 、 《行政监察法》等等) 二是有法必依:建立权责明确的执法体制,促使行政权力授予有据、行使有规、监督有效。这一点可结合 视频二和行政法进行说明。 三是执法必严:加强行政执法队伍建设,促进严格执法、公正执法和文明执法,不断提高执法能力和水 平。这也可以从从视频中体现出来。 四是深化行政管理体制改革,努力形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。这一 点可结合我国“十二五”规划的相关内容进行讲解。 环节三 合作学习 突破难点 我将用多媒体展示漫画《权、责、利》 ,并请同学们结合教材 P45“专家点评” ,让学生说说这幅漫画给我 们什么启示。体会权力与责任的关系。从而引出政府要想审慎用权,与政府的民主决策有着密切的关系。 (板书:三、审慎行使权力 科学民主决策) 我将请学生一起阅读课本 45 页 S 市经过讨论研究,政府专家与民众形成迁建共识,市政府最终做出了在 H 区停建该项目,将其迁往他处的决定的事例,让学生们结合生活事例合作学习,一起说说这一事例给我们 什么启示。 这是一个相对开放的问题,学生们在在讨论中实现思维碰撞,体验科学民主决策的过程,达成共识,使学 生在合作学习中突破难点。明白政府进行民主决策的重要性以及民主决策要遵循的原则。得出政府的决策 要反映民意、集中民智、爱惜民力,这样,我们的社会才会更加和谐。 环节四 课堂小结 课后延伸 首先,我将请一位学生来做课堂小结,并进行补充和说明,指出本节课的学习重点和逻辑顺序。 其次,我将用多媒体出示本节课的知识结构图,帮助学习理解和记忆。 最后是课堂练习,一定的练习能检验学生对本节课知识的掌握程度和巩固本节课的知识。我还设置了课外 探究活动:请学生们针对现实生活中的流动摊档规划问题,如农贸市场的蔬菜小贩、商业步行街周边的服

装小贩的管理,请同学们提提意见。 第 2 课时 4.2《权力的行使:需要监督》 各位评委老师好! 今天我说课主题是高一 《政治生活》 第二单元第四课第二框题: 《权力的行使: 需要监督》 。 现以新课程理念为指导,按说课评价的标准对本框进行说明。 一、说教材 1、教材所处地位与作用 《政治生活》教学目的:为学生的健康成长进行马克思主义基本观点教育,着眼于公民参与民主政治所应 有的文化素养,着眼于现实生活中公民与国家的关系,以学生能够感受到的并能参与的政治生活为起点, 说明人民享有和行驶民主权利,感受社会主义民主政治的意义和价值,形成正确的政治观点。因此第二单 元引导学生明确:我国政府是为人民服务的,这是由人民当家作主的国家性质决定。本单元与上一单元的 内容有内在的联系。人民处理好与政府的关系,是参与社会公共生活管理、行驶民主权利的表现,也是积 极参与国家政治生活的重要内容,更是理解社会主义民主政治的必要途径。本单元与上一单元为第三单元 的学习奠定了坚实的生活基础和知识基础,在教材中起着承上启下的作用,占有重要的地位。 该框是学生 学习《政府的职能》 、 《政府的责任》以及《政府权力:依法行政》的基础上,进一步学习《权力行使:需 要监督》 ;有助于学生进一步理解人民与政府的关系;体现我国政府是为人民服务的政府。因此该框教学在 本单元占有重要地位。 2、教学目标的确立 以新课程核心理念为指导,依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律,确定本框教学目 标为: ①知识目标:把握对政府权力进行制约和监督的意义,认识我国的行政监督体系,了解“阳光工程”及其 意义。 ②能力目标:通过社会关注《焦点访谈》 ,分析政府接受监督的必要性和重要意义,提高学生归纳与分析的 能力;分析权力的运用可能两种结果,初步培养学生学会辩证地观察问题、认识问题能力;利用教材提供 的情景和问题特别是学生有关的生成资源,提高学生初步探究学习的能力。 ③情感、态度与价值观目标:了解权力的两面性,形成正确的权力观念;认识人民监督政府对国家、社会 发展的重要性,培养积极参与民主监督的政治素养;了解相关加强和改进政府工作的信息,体会政府接受 人民监督的重要意义。 3、教学重难点的确定:依据新课程理念,结合课程标准内容第二单元第 6 条“评价一项加强对政府权力进 行监督的改革措施,说明政府的权力不能滥用,行使权力要反映人民的利益和愿望” 。引导学生认识政府权 力行使需要监督的合理性和途径分析;因此:为什么要监督政府?如何制约和监督政府权力?成为教学重 点。 由于学生成长经历和认识水平所限,对我国的人民代表大会制度、政党制度、行政机关与国家权力机 关的关系、国家与公民的关系等问题不理解;特别是在实际中存在着有法不依、执法不严、违法不究现象, 以及腐败现象依然严重,增加了该框教学的难度。因此:如何制约和监督政府权力?成为教学难点。 总之要突破教学的重点和难点,既要原于学生的生活经历,引发问题;又要高于学生,对于学生存在问题 进行从理论和实践层面进行引导;最后回归学生生活,鼓励学生积极尝试参与对政府的民主监督。 二、说教学方法 1、教学基本理念:依据新课程理念,在教学中力求贯彻并体现课程改革的新理念,坚持以“学生为本,教 师为导”的教学观。注重过程性,以问题为中心,关注问题,引发问题,围绕问题展开分析,进行探讨; 注重实践性,力求采用多种教学实现方式,营造良好的互动气氛, 在平等的交流中完成教学目标;注重开 放性,为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野,从而引导学生调查、思考,使学生在不同层 次的活动中,体验活动,增长学习能力并形成正确的价值观。为此根据学生的生心特点和认识规律,努力 营造良好的师生互动课堂环境,让学生共同参与课堂,相互交流、沟通、启发,分享彼此的思考、经验和 知识,体验学习过程,从而达到教学相长和共同发展

2、结合教学内容特点和学生实际情况,体现教学的科学性、民主性和依法执教,我综合运用下列几种教学 方法: ①情景教学法。通过情景和问题的引导,启发学生思维,激发学习兴趣,主动探索知识,引导学生去感知 和体验教学内容。②讲授法。 针对教材的重难点, 采用系统讲授的方法, 以引导学生对教材的正确理解。③ 实践教学法。引导学生收集相关的材料,特别是调查本地政府在政务公开方面的做法,来分析本地政府是 否敢于接受人民监督以及怎样接受监督,以培养学生运用知识分析实际问题的能力。 总之选用几种不同教 法结合使用,以增强教学效果。 三、说学法 现代教育心理学表明:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、 解决问题的过程。因此教师在教学过程中要注意学生学法的指导,做到教学与学法相结合。 ①根据本框教学内容特点和学生的成长经历,指导学生收集材料、整理材料、分析材料、提炼问题,加深 对教学目标的理解。 ②运用新的学习方式(自主学习、合作学习和探究学习) ,引导学生进一步认识。 总之具体的学法融入于 教学过程中,体现在教学环节中。 四、说教学思路设计与环节处理 (一)、教学基本思路:依据新课程理念,以学生问题为中心和教师引导分析有机结合,在尊重教材的基 本结构上,对于教材细节部分进行适当的调整,挖掘并整合学生学习资源。 (二) 、教学过程 环节 1、创设情景、导入新课 (教学内容:群众喉舌 政府镜鉴) 复习依法行政基本观点后,引导学生思 考:若政府没依法行政怎么办?运用多媒体播放已看过的《焦点访谈》视频。 探究一:为什么《焦点访谈》备受众人关注? 学生讨论,教师总结社会公众关注腐败问题。 (学生举例事先准备有关腐败案件,教师点评学生具有社会参 与意识。 ) 环节 2、情景分析 (教学内容:对政府权力进行制约和监督的意义) 探究二:阅读材料二则:原广西玉林市委书记李乘龙说:我的权力太大,监督机构对我形同虚设。原江西 省副省长胡长清说:我当上副省长以后,天马行空来去自由。 问题:①作为高级政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象? ②对政府权力进行监督 和制约什么重大意义? 学生分析①后,教师引导:绝对的权力导致绝对的腐败。进一步设问:是不是说所有掌握权力的人都是贪 污腐化分子呢?若不是,请举例说明。 (运用对比方法)把上述材料和学生的回答结合起来,引导学生思考:在运用权力上存在两种截然不同的 表现,前者贪污腐化,后者造福一方,这说明了什么? 师生共同分析,得出结论一:对权力进行制约和监督的必要性。特别是我国的国家性质决定了政府的权力 是法律和人民赋予的, 政府一切权力属于人民, 因此政府必须自觉接受人民的监督, 人民也有权监督政府。 学生先分析②(培养学生扩散性思维) ,进而指导学生阅读并完整回答对政府权力进行监督和制约的重大意 义;培养学生阅读能力和归纳能力。 探究三:既然对政府权力监督和制约有必要性且意义重要。那么我国历史上对于权力监督有哪些机构? ②联系当前状况如何对政府权力进行监督和制约? 历史科代表回答问题①后,教师分析:对于权力的监督问题,无论是西方、还是中国古代的思想家,对此 都有深刻的论述, 引导学生看书 P47 页,师生讨论观点一和观点二。 总结:在今天,我们的党和政府、 以及人民,对权力进行制约和监督与过去相比有了更加深入的认识。自然过渡到对问题②,让学生先谈。 教师分析:正如邓小平同志曾经说: “制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法充分做好 事,甚至会走向反面。 ”很显然,要有效地制约和监督权力,防止权力的滥用,关键就在于建立健全制约和 监督机制。 (教师讲解,突破难点)

ⅰ、靠民主。切实保障广大人民的选举权、知情权、参与权、监督权,使人民能够真正约束掌权者的行为。 展示学生提供材料——社会民间反腐败事例 ⅱ、靠法制。实现国家政治生活的制度化、规范化、程序化,确保权力按法律行使,合理运行。 展示学生提供材料——与政府相关的法律法规。 通过以上的分析,我们可以看出,这个制约和监督机制,一靠民主,二靠法制,两者缺一不可。 (板书) (对于学生举例腐败事例的有效信息进行板书,目的在于将学生的注意力引向对监督渠道或方式的探究。 ) 教师归纳总结:要有效地制约和监督政府权力,就必须建立健全我国的行政监督体系。要求学生见书本图 形分析,按监督主体的不同进行划分。 (运用多媒体播放《审计风暴》视频) 课堂练习: (展示例子,让学生判断监督的形式,加深行政监督体系理解) 探究三: (针对学生收集整理材料疑问引发的)我国的监督体系如此完善,为什么社会上的的腐败现象依然 严重? 教师引导与温家保总理视频相结合,回归情景导入,展现我国各级政府善于接受民主监督,解决群众难题, 改进政府工作的良好形象。目的是引导学生能正确对待社会腐败问题,期望未来成长为制度建计者。 环节 3、情景回归、参与体验(教学内容:为“阳光工程”喝彩) 探究四:什么是阳光工程,目的何在, 有何意义? 学生回答,教师结论:作为中学生,我们要有监督意识,学会监督政府;正如伟大领袖毛泽东曾经说过: “只有让人民来监督政府,政府才不敢松懈;只有人人起来负责,才不会人亡政息。 课堂总结:分析本课基本观点,明确知识结构,升华学生思想感情,引导学生形成正确价值观,为监督政 府而努力尝试,为将来成为制度设计者而努力读书。 作业设计:调查永安市政府或乡镇政府政务公开的相关内容,从中你得到什么启示? 版书设计: 原因(必要性、重要意义) 权力的行使:需要监督 措施(机制与体系) 工程” (目的与意义) (补充) 教学反思: 1、课前集体备课程,事先预计本框教学有一定难度,且学生可能受社会负面影响较大等; 所以课前组织学生有意识收集材料、整理材料,问题设计贴近学生生活与认知思维能力,关注困惑点,所 以在教学中能引起学生兴趣,并充分调动整个教学,组织流畅。 2、在教学中,以问题探究的形式来启发学生,体现了教学的基本理念与思路设计,引导学生程度恰当,认 为符合新课程教学。 3、在教学中,基本上能把握教材,利用学生所收集的材料特别是学生的生成资源,并加以整合,做到课程 把握与开发相结合,感觉处理很满意,学生反映也良好。只不过课前准备也有点累,但能获得学生认可也 值。 说教法 我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然” ,还 要使学生“知其所以然” 。考虑到我校高一年级学生的现状,第一个问题我主要采取集体讨论法,我用刚刚 发生在河南的瘦肉精事件发展过程(展示课件) ,通过精编案例并选取案例中适当的切入口让学生进行合作 探究。讲解中让学生尽情的分析、体验,然后老师点评并适时对问题进行引申,这样使老师的主导地位和 学生的主体地位都很突出,并有利于学生对知识的理解、运用从而能达到举一反三的效果。第二个问题采 用探究生成法,在教学过程中还让学生进行角色模拟,模拟当地政府负责人,假如你是当地政府的负责人 之一,你为了防止和避免政府工作人员渎职和滥用权力而损害人民利益的事件发生,你会采取哪些具体的 措施来监督他们?让学生在践行中体验并生成知识。第三个问题其实就是教材中所讲的阳光工程我用了直 接展示法即直接提出问题让同学们在教材中明确答案。 说学法 我们常说: “现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,因而,我在教学过程中特别重视 “阳光

学法的指导。尽量要让学生实现两个转变,让学生从“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转 变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法: 分析归纳法、自主学习法、总结反思法。 第三单元 发展社会主义民主政治 第五课 我国的人民代表大会制度 第 1 课时 5.1 《人民代表大会:国家权力机关》 一、说教材 这本教材是人民教育出版社出版的思想政治 2:政治生活。适用于高中一年级下学期。在此之前,学 生已经学习了公民的政治生活和为人民服务的政府两个单元, 本单元在内容上是前两个单元的延伸和深化。 本课是第三单元第五课第一框,学习这一框题是为下一框题人民代表大会制度作铺垫。人民代表大会是人 民代表大会制度的基石,是政治生活中的重要内容,也是高考的必考内容。 二、说学情 高中一年级学生现在进入高中才一个学期,对于正确的学习方法还没能完全掌握,而且随着下期学习 内容的加深,思维要求的提高,部分学生也许会出现难以适应的现象。再加上本期的政治生活相对来说较 为沉闷枯燥,所以在教学过程中我将注重把教材内容与生活实际联系起来,激发学生的学习热情,让学生 在轻松愉悦的氛围中学习知识。 三、说教学目标 根据课程标准指出,本单元是对学生进行思想政治教育的重点之一,旨在帮助学生认识我国的各项基 本政治制度的优越性。本框要求学生了解中国特色社会主义政治制度,懂得建设社会主义政治文明,首先 要了解人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会;同时要了解人大代表的权 力与义务。再结合高一年级学生的认知结构和心理特征,我确立了以下的教学目标: 1.知识目标:明确人民代表大会是我国的权力机关;明确人民代表大会的主要职权;了解人大代表的 权力与义务。 2.能力目标:通过本节课的学习,使学生能够正确认识人民代表大会和人大代表在我国政治生活中的 作用;培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度价值观目标:提高学生参政议政的意识,让学生更能主动的去关注生活中的政治现象;使 学生树立主人翁意识,增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。 四、说教学的重、难点 1.人民代表大会的性质、地位和职权是教学重点。 2.人民代表大会的职权和人大代表的职权是教学难点 五、说教法 政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然” ,还要使学 生“知其所以然” 。考虑到我校高一年级学生的现状,我主要采取一下教学方法,让学生真正的参与课堂, 在课堂活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。 1.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,培养学生的自学能力、 思维能力、活动组织能力。 2.讨论法:针对各种问题,组织学生进行集体和分组讨论,培养学生的团结协作的精神。 3.讲授法:在教学过程中,穿插适当的讲解,有利于学生更好的理解知识点。 同时,在教学的过程中,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生的积极性,激发学 生解决实际问题的渴望,培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。 六、说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程。因此,我 认为在教学中,应该尽量避免单纯地向学生理论灌输知识,所以在教学中我渗透了以下学法指导: 主动学习法:由教师创设问题情境,提出问题,学生在获得感性认识的同时,由教师层层深入,启发

学生积极思维,培养学生思维想象的综合能力。 (2)学生通过讨论等方法来获取相关知识,在探索研究过程中,学生的分析、推理、归纳能力得到提 高。 七、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流, 最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、第一个环节是新课的导入: (2-3 分钟) 课件展示出:第十二届全国人民代表大会在北京召开的盛况。 教师设问:在我国,每年春天都会在北京召开两个重要的会议,俗称两会。因其在我国政治生活中具 有重要地位而备受社会各界关注。这里的两会指的是什么?请问对此你了解多少? 由学生回答两会指的是人民代表大会和政治协商会议。 教师总结:每年三月份,全国人大代表都会汇集北京,代表全国人民行使国家权力。 这样设计的依据:以图片来提高学生的兴趣,使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的 求知欲望。 2、第二个环节是新课的教学: (35 分钟) (1)人民怎样当家作主 出示示意图:人民-人大代表-组成国家权力机关-产生行政,审判、检察机关 提问:从这个示意图可看出,我国人民行使国家权力的机关是什么? 通过学生对学过知识的复习,让学生小组讨论,总结人民当家作主的过程。 以这样的方式既可以考察学生对学过知识的掌握,又可以引导学生进入新课。通过小组讨论,提高学 生参与课堂的能力及总结能力。 (2)人民行使国家权力的机关 这一部分的学习可以结合今年人大会议议程分析出全国人大的职权?全国人大与其常委会的关 系?可划表格来说下 通过学生自我阅读教材后,小组合作,共同探究人民代表大会的性质、地位、职权及常设机关, 重点讨论其职权。然后,让学生对照第 54 页的示意图,联系人民代表大会会议活动的图片,说说图 1、2、 4 分别表示人民代表大会行使哪些职权? 在讨论过程中教师积极引导学生,和学生一起享受讨论成果。 ①通过阅读,培养学生良好的自主学习习惯;同时以问题教法开始,由易到难设计题目,符合学生认 知特点和认知规律。 ②经过讨论交流,培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质;学生的广泛参与也充分体现学生的主 体地位 。同时,也锻炼了学生综合能力、表达能力。 ③以图片展示的形式对学生感观上的刺激,可以使学生对知识的认识更加深刻。 (3)肩负着人民重托 这一部分,出示人大代表代表人民帮助人民解决问题的材料,指导学生总结人大代表和人民的关 系及人大代表的权利和义务。 以给出材料的方式,启发学生独立思考的能力,并能联系实际,灵活运用,提高学生的分析能力。 3、第三个环节是课堂小结: (2-3 分钟) 小结部分可以由学生分析比较、归纳总结出知识的结构。锻炼学生的组织概括能力和语言表达。 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更 深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 第 2 课时 5.2 《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》 本课选自普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修 2 第五课第二框《人民代表大会制度:我国 的根本政治制度

教材分析 本课为第三单元《发展社会主义民主政治》第一部分的内容,主要叙述我国的根本政治制度:人民代 表大会制度。在此之前,学生已学完第一单元《公民的政治生活》 、第二单元《为人民服务的政府》 ,初步 了解了我国公民的政治权利和义务以及怎样参与政治生活,我国政府的职能、责任、权力及权力的行使。 第三单元主要学习我国的三大政治制度和一个政策——人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和 政治协商制度、民族区域自治制度和我国的宗教政策。与第一、二单元的内容贴近生活的特点有所不同, 本单元内容深入到我国制度层面,内容比较抽象,学生学起来有一定难度。本课是本单元的开端,因此学 好本课对学习本单元的其他内容有重要示范和奠基作用。 本框题为本课第二框,在学习本框之前学生已通过第一框《人民代表大会:国家权力机关》了解了我 国人民代表大会的产生、职权以及人大代表的产生、权力与义务,为学好本框知识做好了铺垫。本框内容 分为三幕:第一目情景导入,用四个镜头描述了我国人民代表大会的职权和人大代表的权力,在探究和共 享的问题中让学生自主探究本框主要内容;第二目情景分析,讲述我国的政权组织形式,其中讲了政体的 含义,在“专家点评”和“名词点击”中讲述了一般国家机构的组成和我国的国家机构的组成,我国的政 权组织形式;再讲我国人民代表大会制度的组织和活动原则——民主集中制,主要讲了民主集中制的含义 和表现;再从上述内容中得出我国人民代表大会制度的含义。第三目情景回归,概括人民代表大会制度的 主要内容,分析人民代表大会制度的优越性。 学生分析 通过第一、二单元的学习,学生已有了学习《政治生活》的基础;加之对三月份召开的“两会”的关 注,学生对本框的知识应该有一定兴趣。但是,本框作为高中学生学习我国政治制度的第一框,内容抽象 可能使学生学起来有一定难度。 教学目标分析 1 知识目标:了解政体,知道人民代表大会制度是我国的政权组织形式。识记我国人民代表大会制度的组 织和活动原则;理解人民代表大会与人民的关系、人民代表大会与其他国家机关的关系、中央和地方国家 权力机关的关系,并能解释这三个关系是如何体现民主集中制的。 识记人民代表大会制度的含义及基本内容。理解人民代表大会制度的优越性。 2 能力目标:提高运用马克思列宁主义立场、观点、方法分析政治现象的能力;培养学生抽象概括的 能力。能够分析说明人民代表大会制度适合我国国情以及人民代表大会制度的优越性。 3 情感态度价值观目标:认同我国人民代表大会制度的优越性。初步树立公民要为完善和巩固人民代 表大会制度作努力的观念。 教学重难点 民主集中制。主要用讲解法、讨论法和角色扮演相结合的教学方法来突出重点、突破难点。 教学方法 1 讲解法 本框内容比较抽象,清楚明白的讲解有助于学生对问题的理解。 2 讨论法 在一些重要问题上,让学生相互讨论,以加深学生对问题的理解。 3 角色扮演法 民主集中制为本课的重难点,采用角色扮演法可以使学生对教学内容的认识更加形象 化。 教学手段:多媒体与板书相结合。 教学过程 1 导入:通过本框的第一目“走进我国的国家机关”引导学生回忆人民代表大会的职权,引入新课。 2 讲解: (1)政体: “政体”的概念为学习本课的基础。先让学生阅读第 59 页的“专家点评”和“名词点击” 。 此为概念性的内容,所以采用讲解法,让学生了解一般国家机构的组成、我国国家机构的组成、政权组织 形式与国家机构的关系、我国的政权组织形式、政体与国体的关系。 (2)民主集中制:

首先,让学生自主看书找出我国人民代表大会制度的组织和活动原则,民主集中制的含义及表现; 对学生的看书活动进行讲评,概述我国人民代表大会制度的组织和活动原则,民主集中制的含义及表 现; 讲述民主集中制的三个表现及各自是怎样体现民主集中制的内涵的: 人民代表大会与人民的关系:让学生联系上一框题的内容,思考本框第一目“探究与共享”的第二个 问题: “人民代表大会代表质询政府的财政预算,否决人民法院的工作报告说明了什么?” 。通过引导学生 回答问题,概括出人民代表大会与人民的关系,并让学生思考这一关系如何体现民主与集中的统一的,从 而达到教学目的。 人民代表大会与其他国家机关的关系:采用与上同样的模式,让学生思考本框第一目“探究与共享” 的第一个问题,得出结论,从而达到教学目的。 中央和地方国家机关的关系:引述《宪法》相关内容,引导学生概括出中央和地方国家机关的关系以 及这一关系是如何体现民主与集中的统一的。 小活动:模仿人大代表表决《反国家分裂法》的相关内容。通过学生参与活动,得到关于民主集中制 实施过程的形象感知。 (3)人民代表大会制度的含义:在学完民主集中制的基础上,引导学生概括得出人民代表大会制度的 含义。 (4)人民代表大会制度的基本内容:先引导学生理解在人民代表制度下,我国人民行使民主权力的机 制。再从这一机制中得出人民代表大会制度的基本内容。 (5)人民代表大会制度的优越性: 让学生思考如何理解教材第 61 页最后一个小方框所列举的关于人民代表大会制度的优越性, 并引导学 生对这些结论做出说明; 为学生说明我国人民代表大会制度也存在一些缺陷,引导学生辩证地看待问题,并让学生初步树立公 民要为完善和巩固人民代表大会制度作努力的观念。 第六课 我国的政党制度 第 1 课时 6.1 中国共产党执政:历史和人民的选择 一、教材分析(10 分) 坚持党的领导是人民当家作主和 依法治国的根本保证,所以本框题在政治生活中具有不容忽视的重要的 地位。本框题前面承接第五课的“人民代表大会制度” ,后面继续介绍中国共产党的执政理念及我国的政党 制度,起到了承上启下的作用。本框从历史层面切入到现实层面,并层层深入地介绍了党领导和执 政地位 的确立原因、现实意义和三种执政方式。深化了学生对党领导地位的认识。 本框的重点:是共产党的性质、宗旨、地位以及执政方式。 (依据:学好这些内容,将对我们认识共产党执 政地位的确立以及树立爱党、爱国思想具有重要的作用。 ) 本框难点:三种执政方式及其关系(依据:这 部分内容比较新颖,学生接触比较少,较难理解,所以要结合党执政的具体事例帮助学生分析) 二、学情分析(5 分) 1、学生在初中对第一、二目的内容有所人认识,加上历史方面的近代史的学习,所以学生对这些内容比较 熟悉。 2、第三目介绍中国共产党是怎样执政的,学生接触比较少,所以要结合党执政的具体事例帮助学 生理解。 三、目标分析(5 分) 1、知识目标: (1)引导学生结合已有历史知识分析新中国诞生前夕三种政治力量 和三种建国方案,了解中国共产党领导和执政地位的确立;通过展示党领导新中国取得的成就了解党的性 质、宗旨和坚持党领导的现实意义。 (2)通过分析十七届六中全会精神和我国宪法的修改过程,理解中 国共产党三种执政方式及其关系。 2、能力目标: 课前资料的搜集有助于培养学生搜集信息和处理信息的能力; 通过对新中国诞生前夕三种政治力量的比较 和三种建国方案的分析,学生尝试用历史的,辨证的眼光观察,评价问题,提高学生的比较,鉴别能力。 3、 情感态度价值目标: 通过展示党领导中国取得的伟大成就,使学生对党的认识升华,进而更加信赖和热爱 中国共产党,努力学习党的基本理论,坚定走中国特色社会主义道路的信念。

四、教法与学法(10 分) 考虑到我校高一年级学生的认知和能力,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且 在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。 1、教法: (1)情境教学法。运用多媒体技术,通过视频、图片资料为学生创设生动直观的教学情境,使学生产生认 知冲突,教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡,启迪学生的思维,培养了学生的问题意识。 (2) 合作探究法。围绕本课教学重难点,结合学生生活实际、关注身边实际,组织探究活动,师生互动、生生 互动,在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。 2、学法: 1)小组合作学习法。提高学生合作探究能 力。 (2)讨论法:把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流,达到明辨是非,提高认识。 (3)事 例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用,提高学生综合分析问题的能力。 五、过程分析(50 分) 课前准备:一周 1、将全班学生分组,分成 8 个小组,并选举组长。 2、观看影片《建国大业》 ,并写出观 后感。 3、搜集德州市委或者平原县委近几年为民做的实事。 【一 导入新课】[多媒体课件展示]---歌曲《没有共产党就没有新中国》 为什么说没有共产党就没有新中国?中国共产党的领导和执政地位是如何确立的呢?【情景一】 展示资料: 抗战胜利后,中国三种政治力量的角逐。 【探究一】1.当时中国的哪三种基本政治力量的情况? -(-民主党派和无党派人士 中国国民党 中国共产 党) 2.这三种基本政治力量的实力如何? --(中国共产党经过多年发展壮大已经在当时处于有利地位) 3. 他们各自的建国方案和结果如何? 设计意图:直接运用视频和文字创设情境,从学生已有的历史知识生活入手,关注学科间知识背景,激励 学生学习的积极性与兴趣,培养学生自主探究的能力。学会运用历史分析的方法,得出结论中国共产党的 地位不是自封的,是中国人民经历长期实践的历史选择。 【情境二】学生搜集的材料展示----近几年党为人民办的一些实事 【探究二】为什么中国共产党能得到中国 广大人民的衷心拥护? 师:中国共产党领导和执政地位之所以是中国人民的历史选择,主要是因为中国共产党的地位的确立是由 它的性质和宗旨决定的。 (要求学生准确熟练地掌握党的性质和宗旨是什么) (教学意图: 学生展示课前 材料并自主分析,有利于提高兴趣和能力) (二)、坚持中国共产党领导核心地位的重要性。 [播放视频]----中国共产党执政以来我国现代化建设的辉煌成就,引导学生思考说明的问题。 只有坚持中国共产党的领导,才能始终保持现代化建设的社会主义方向;才能维护国家的统一,族的团结, 为现代化建设创造稳定的环境;才能调动一切因素搞好社会主义现代化建设。(三)中国共产党科学执政、 民主执政、依法执政 【情景三】 :[多媒体课件展示]----历史的教训及胡锦涛讲话: 【探究三】党是如何执政的? 1、阐述科学执政、民主执政、依法执政的含义、重要性、要求。 阅读材料,辨别分析:十七届六中全会《坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路》和展示我国宪法的 修改过程。材料是如何体现党的执政方式的? 2、阐述依法执政是中国共产党执政的基本方式。 阅读教材宪法四次修订情况的图示,引导学生体会中国共产党依法执政、领导人民依法治国的历程。 指出 依法执政与科学执政、民主执政的内在关系。 (教学意图:学生对三种执政方式的内涵容易掌握,但对其表现不容易区分,教师有选择的展示材料,便 于突破难点,同时提高学生的辨别分析能力) 【三、课堂小结】 :首先由学生进行归纳,然后教师进行点评。这主要是学生的归纳总结能力培养。 【四、 练习反馈】 :5 道选择,1 道非选择题(考查学生对三种执政方式的理解) 课后活动建议: 参观党史展览或社会主义成就展览,了解中国共产党领导我国人民进行革命和建设的历史。 六、板书设计(10 分) 设计意图:采用知识框架的形式,简单明了,体系明确,重点突出,易于学生掌握。

板书: 地位的确立:1 历史和人民的选择 2 性质和宗旨决定 中国共产党执政 执政方式:科学执政、民主执政、依法执政【怎样执政】 七、效果分析(5 分)

【为什么执政】

现实意义: 必须坚持党的领导核心地位(三个才能)

可能出现的问题:学生搜集材料不够丰富或缺少针对性,教师可在课前了解并给与指导。 容易出现的错误:对三种执政方式内涵理解不够,不能准确区分,需通过课堂或课后的练习加以巩固。 本 节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主 导,学生为主体” ,教师的“导”立足于学生的“学” ,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动 地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达 到预期的教学效果。 第三单元第六课第二框题 6.2《中国共产党:以人为本 执政为民》 一、说教材 (一)教材的地位和作用。 本课是普通高中课程标准实验教科书 必修二《政治生活》第六课第二框题的内容。本框题是对前一 框题《中国共产党执政:历史和人民的选择》内容的深化,是从指导思想方面介绍执政的中国共产党。将 为以后的学习打下牢固的理论基础,具有承上启下的作用。 (二)教学目标 根据新课程标准的要求以及对教材结构和内容的分析,我制定了以下三个教学目标: 1.知识目标:识记中国特色社会主义理论体系基本内容,理解我国党的指导思想是与时俱进的。2.能力目 标:引导学生利用已有历史知识,深入学习本课,培养学生善于综合各学科知识,不断提高自主学习的能 力;通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标:通过展示中国共产党领导社会主义事业取得的伟大成就,使学生对党的认识 升华,进而更加信赖和热爱中国共产党,努力学习党的基本理论,坚定走中国特色社会主义道路的信念。 (三)教学重点、难点 中国特色的社会主义理论体系 依据:中国特色的社会主义理论体系是中国共产党:以人为本、执政为民的 思想基础,是指导党践行自己任务的理论指导,所以是本节课重点。但通过探究活动,引导学生总结学习 这一理论体系的收获、感受,进而提高对于学习和践行中国特色社会主义理论体系重要性的认识又是本节 课的难点。 二、说学情 通过前一阶段的教学,学生对中国共产党已有了一定的认知,主要体现在三个层面: 1.知识层面:学生已初步掌握了中国共产党的性质、地位和作用。2.能力层面:学生已初步具备用历史的 眼光认识问题,分析问题和解决问题的能力。 3.情感层面:学生通过学习中国共产党是历史和人 民的选择,对党的认识升华,进而产生热爱中国共产党的情感。但学习功利取向明显,政治学习投入不足。 学生在这三方面的知识储备,将为本节课的学习打下良好基础,有助于本节课教学的展开。 了解了教材和学情后,我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?为了讲清教材的重点难点,使学生 能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。 三、说教法和学法 (一)教法分析 基于教学目标、教学内容和本框题的特点,我采用了以下的教学方法: 1.讲授法:以学生为主体,采用设疑—激疑—解疑三步走的讲授方式,使学生随着教师的讲解开动脑筋思 考问题,讲中有导,讲中有练,培养学生的自学能力、思维能力。依据:美国著名的心理学家奥苏贝尔及 其有意义学习理论认为:讲授法从来就是任何教学法体系的核心,因为它是传授大量知识唯一可行和有效 的方法 2.直观演示法:利用多媒体等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识

的掌握。依据:直观演示能使学生通过看、听、触、嗅等感官多方面感知学习对象,获得完整的印象,加 深学习。 3.集体讨论法:针对本框题内容,让学生例举生活中中国共产党的先进事迹,组织学生进行集体和分组讨 论,促进学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。依据:让学生真正的参与活动,而且在活 动中得到认识和体验,产生践行的愿望,培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面 的看待发生在身边的现象,发展思辨能力,注重学生的心理状况。 (二)学法指导 教学相长,根据学生的学习基础、认知发展水平和心理特点,本着指导学生学习方法和培养学生学习 能力的宗旨,本节课我所采用的学法主要有两个。 1.自主探究法:创设情景指导学生思考,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思 维,主动探索知识,提高学生辨证思维能力。依据:人本主义学习理论认为,促进学习最有效的方式是让 学生体验到面临实际问题。 2.练习法:学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作训练,能够应用、巩固知识,培养分析、解决 问题的能力。依据:在练习中,可以观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同”的效果。 四、说教学程序 本节课在多媒体教室进行,所需教具是投影仪、黑板等。我将本节课分为五个部分。 (一)引入新课。 (2---3 分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景导入新课。上节课,我们了解了党的领导地位的确立,明确了 中国共产党是社会主义事业的领导核心,并知道了中国共产党执政的方式。这节课是上节课内容的深化, 就是从指导思想方面了解执政的中国共产党。 (二)讲授新课。 (35 分钟) 1.共产党员的先锋模范作用 教师活动:请同学们阅读教材 P66 第 2、3、4 段内容并思考问题: (1)他们的事迹体现了什么?(2)八十多年来,中国共产党为什么能够从几十个人发展成为拥有七千多万党 员,领导着 13 亿人口的中国的执政党? 学生活动:积极讨论,踊跃发言 教师总结:体现了共产党人发挥了他们的先锋模范作用,全心全意为人民 服务的宗旨,体现了党的先进性。中国共产党的先进性决定了它能得到长足发展;中国共产党的立党之本、 执政之基、力量之源是始终坚持“三个代表” ;作为共产党人应始终把最广大人民的根本利益作为一切工作 的出发点和落脚点。依据:以生活中优秀共产党员的事迹简介作为课堂素材入,营造了对党深情热爱的氛 围。学生在深受感染的状态下,进入对问题的思考和探究。 2.坚持中国特色社会主义理论体系 多媒体一显示:采用文字与图片的方式展示“邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观”提出的背景。 学生活动:积极讨论,踊跃发言。学生 3:学生 4:教师总结:中国共产党成立之初就将马克思列宁主义确 立为指导思想,而且坚持马克思主义基本原理与中国具体实践相结合,不断推进马克思主义中国化,毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系就是马克思主义中国化的伟大成果。 教师提问:引导学生结合所学习的近现代史的知识,实际生活的感受,分别分析中国特色社会主义理论体 系的主题。 邓小平理论 “三个代表” 科学发展观 什么是社会主义?怎样建设社会主义? 重要思想建设什么样的党?怎样建设党? 实现怎么样的发展?怎样发展?

学生活动:积极讨论,踊跃发言。多媒体二显示:教师总结表格 教师活动:带领学生分析表格

理论

主要解决

主要内容

共同点

思想 邓小平 理论

的问题 什么是社会主义、 怎样建设社会主 义 党在社会主义初级阶段的基本路线是邓小平理论的核心 内容。解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓 都是马克思 主义同发展 中国特色社 中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求, 代 表中国先进文化的前进方向, 代表中国最广大人民的根本 利益。其本质是立党为公、执政为民 实现什么样的发 展、怎样发展 科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要 求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾 会主义实践 相结合的产 物, 都是对马 克思主义的 继承与发展

“三个代 表” 重要思 想 科学 发展观

建设什么样的党、 怎样建设党

依据:将学习的材料与学生已有的知识经验相联系,会激发学生学习和解决问题的兴趣。也可以让学生感 受到中国共产党坚持把马列主义同中国实际相结合,通过理论创新推动革命、建设事业的发展,从中培养 学生的创新意识、能力。把学习内容以表格的形式展示出来,可以帮助学生直观、系统地掌握知识。 教师活动:谈谈你学习中国特色社会主义理论体系的感受,并与大家交流。 学生活动:积极讨论,踊跃发言。 3.实现最广大人民的根本利益 多媒体三显示:视频 “汶川地震中的党员” 教师提问:作为有抱负的青年,你对这些事例有何感受?学 生活动:积极讨论,踊跃发言。教师总结:作为青年学生,以模范人物为榜样,将来走上工作岗位,以人 民的利益为重,全心全意为人民谋利益。教师提问:根据媒体报道、身边事迹,谈谈中共党员是如何践行 “以人为本、执政为民”的?学生活动:积极讨论,踊跃发言。教师总结:党坚持以人为本。党的一切工 作都是为了造福人民。党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的 出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道路,促进人 的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。依据:在情景展示、讨论中感悟 中共“以人为本、执政为民”的精神境界。这使学生不仅有知识的接受,能力的提高,还有高尚人格的润 泽。这也是素质教育的要求。 (三)课堂练习 多媒体五显示:针对练习 [例 1]中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源是 A. “三个代表”重要思想 C. 马列主义基本理论 [例 2] “三个代表”重要思想 ② 是马克思主义中国化的最新成果 ③ 深化了对中国特色社会主义的认识 ④ 是马列主义基本原理同中国革命和建设实践相结合的产物 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①③④ ) [例 3] 贯彻“三个代表”重要思想关键在坚持_________,核心是坚持_________。 ( A.与时俱进 执政为民 C. 立党为公 与时俱进 A.解放思想 实事求是 C. 执政兴国 与时俱进 B. 立党为公 执政为民 D. 与时俱进 党的先进性 ) B. 立党为公 执政为民 D. 与时俱进 坚持党的先进性 B. 邓小平理论 D. 始终做到“三个代表” ( ) ( )

① 创造性地回答了在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题

[例 4] “三个代表”重要思想的本质是 (

依据:简单而有针对性的课堂练习,能够帮助学生及时巩固本节内容,以便教师观察学生对学习的反馈情 况,以实现“培优扶差,满足不同”的效果。 (四)课堂小结

多媒体四显示:知识体系图 思想基础

中国共产党: 以人为本 执政为民

中国特色 社会主义 理论体系

邓小平理论 “三个代表” 重要思想 科学发展观

出发点、落脚点

实现最广大人民的根本利益
依据:简单扼要的课堂小结,可以使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学 生具有良好的个性。 (五)布置作业 多媒体六显示:请同学们把通过媒体了解到的或者亲自接触过的党的各级领导干部“以人为本、执政为民” 的材料收集起来,并把自己所受到的启发教育整理出来。 依据:通过这样的实践活动,可以使学生认识到“以人为本、执政为民”不仅是理论观点,还是广大领导 干部的践行。中学生应从现在做起,注重培养自己成为广大人民根本利益的维护者。 五、说板书设计: 一、共产党员的先锋模范作用 二、坚持中国特色的社会主义理论体系 1、十五大:邓小平理论 2、十六大:“三个代表”重要思想 3、十七大:科学发展观 三、实现最广大人民的根本利益 党怎么样践行自己的性质——以人为本 依据:直观、系统的板书设计,能及时的体现教材中的知识点,罗列重点内容,能够帮助学生系统地掌握 本节课内容。 在完成了本节课的教学内容后,再来说说我的教学反思,希望对以后的教学工作有所帮助。 六、说教学反思 (一)自觉成功之处 研究教材较深,对学情把握较准; 合理重建了教材知识体系; 教学资源选用得当; 教学着力点明确,学生易于接受。 (二)留有遗憾之处 难点突破稍显乏力;学生活动时间显少。 七、结束语 各位评委老师,本节课以教师为主导,学生为主体,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习, 主动参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而 达到预期的教学效果,符合素质教育的要求。 我的说课完毕,谢谢各位老师。 6.3 共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度 一、说教材 (一)本框教材的地位: 本单元的内容都是围绕民主政治进行论述的,民主政治建设是本单元的中心,同时也是贯穿全书的主 线。通过本课对我国政党制度的学习和探究,能够使学生明确我国民主制度的制定完善、贯彻落实有利于 真正实现人民当家作主,推动社会主义政治文明,最终有利于社会主义现代化建设目标的实现。 (二)教学目标确立的依据:

教学中,以学生发展为本这一教学理念为指导,以《普通高中思想政治课程标准(试行)》为准绳, 以学生的认知水平为出发点,以为学生终身发展奠基为落脚点,确定了本课的“三维目标”:1、知识目标: ①明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度,也是我国一项基本政治制 度;②了解我国的政党关系和多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构;③理解我国政 党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设,对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优 越性。2、能力目标:通过对我国政党制度的优越性和一旦实行多党制将带来的严重后果的比较,提高学生 的分析、比较和鉴别能力。3、情感、态度、价值观目标:通过了解我国政党制度的特点和优势,使学生拥 护这一制度,增强维护、巩固这一制度的责任感、使命感,能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制 度的言论和行为。 (三)重点、难点及确立的依据:1、本课的教学重点:我国的政党制度及其特点。第六课是讲我国的政 党制度,本框介绍我国政党制度的特点和优势,帮助学生了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 是符合我国国情的政党制度,必须重点把握。2、本课的教学难点:我国的政党制度的优势。由于学生缺乏 对历史的了解,对现实又体验不足,理解政党制度有难度。加之,他们通过媒体对世界上一些国家的政党 制度一知半解,观其现象,进行对比,产生了模糊的认识。这又增加了教学的难度。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本框的教学内容,从高一学生认知规律的实际出发,课堂教学中我坚持以学生发 展为本,实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变,学生由知识的被动接 受者向自主探究者转变。本节课我采用了以下教学原则和方法: 1、教学原则:理论联系实际的原则。即在组织课堂教学,落实教学内容时,密切结合并联系当前社会生活 中的一些具体例子,加深学生对教材知识的理解和运用。 2、教学方法:(1)情景教学法:通过视频设疑,给学生创造生动直观的教学情景,激发学生兴趣、培养 学生的问题意识。(2)合作探究法:围绕本节课的教学目标,结合学生成长的实际,组织学生在课堂上通 过同座合作的方式探究课本提出的问题;在课后通过小组合作的方式收集资料增强对本课内容的理解。师 生互动、生生互助,共同营造和谐、宽松、民主的气氛。课内课外一体,有助于学生在探究知识的同时形 成丰富的人生态度和情感体验。 三、说学法 现代教育思想特别重视学生的主体作用,重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程,教师是教 学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本节课我引导学生掌握和运用以下方法:1、“具体— —抽象——具体”的认识方法:这符合学生的认识规律。2、讨论法:高一学生已具备一定的社会阅历,初 步掌握了理论联系实际的能力;同时,新课程标准更加强调学生自主探索,合作学习,因此本节课我尽可 能引导学生讨论交流以提高认识。 四、说教具 多媒体辅助教学(CAI)。制作的课件包括视频、图片等,形式灵活多样,为学生创设融洽、愉悦的 教学氛围,调动学生参与学习的积极性,理解掌握教学内容,提高课堂教学效率,拓展思维、丰富想象, 开发智力,培养学生的现代科学意识。 五、说教学过程 (一)新课的导入: 同学们,前两节课我们学习了中国共产党的有关知识。在我们国家,除了中国共产党之外,还有没 有其他的政党呢?大家都知道有。但是你们知道这些政党的性质、地位、作用以及它们和中国共产党之间 的关系是如何的吗?我国实行的是怎样的政党制度,我们为什么要实行这一政党制度呢?这些问题的答案 我们都可以从本节课的学习中获得。依据与说明:由于本课时的教学任务比较多,因此引入新课时我采取 简单明了、开门见山的方式,同时也给学生指出了本框内容同上一框内容的联系。 (二)新课教学: 1、共商国是,同舟共济:

(1)视频导入:《中共中央召开党外人士座谈会,听取对中共中央工作的意见和建议》(时间为 1 分 54 秒)依据与说明:视频导入的目的在于使学生对我国的政党制度有初步的、感性的认识。 (2)问题探究:回顾视频提供的相关信息思考三个问题。·我国有多少个民主党派?·民主党派与 中国共产党的关系是怎样的?·我国实行的是什么样的政党制度?依据与说明:最后一个问题并不要求学 生一定能够正确地回答出来。如果学生心存疑问,可以让学生带着问题继续学习。 2、执政参政,特色鲜明: (1)我国的 8 个民主党派及其性质:从简处理 依据与说明:本知识点只需学生了解即可,但在此要提醒学生注意民主党派的组织成员,从中发现 民主党派主要是由社会各界精英所组成的,体会到民主党派是个宝贵的“人才库”,为后面学习政党制度 的优越性打下知识基础。 (2)我国的政党制度:中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 依据与说明:强调这是中国特色的政党制度,是我国的一项基本政治制度。 (3)我国政党制度的特色: A、中国共产党和各民主党派是通力合作的亲密友党关系。中国共产党是执政党,各民主党派是参政 党。 先设疑:中国共产党与各民主党派是联合执政、轮流执政的关系?民主党派是在野党,反对党?再 点拨:民主党派“参加但不执政,参与但不决定”。不能认为中国共产党和各民主党派是联合执政或轮流 执政的关系,不能认为民主党派是在野党或反对党。 B、多党合作的政治基础:坚持中国共产党的领导和坚持四项基本原则。 先设疑:中国共产党与民主党派是领导与被领导的关系? 再点拨:中国共产党的领导是政治领导,即政治原则、政治方向和重大方针政策的领导。各民主党 派在组织上、思想上是独立的,不能笼统地认为中国共产党与各民主党派之间是领导与被领导的关系。严 密的表述应该为:中国共产党与各民主党派在政治上是领导与被领导的关系。 C、多党合作的基本方针:“长期共存、互相监督、肝胆相照,荣辱与共。” 先设疑:中国共产党与各民主党派是监督与被监督的关系? 再点拨:中国共产党与各民主党派之间不是监督与被监督的关系,而是互相监督的关系。 D、多党合作的根本活动准则:遵守宪法和法律 E、多党合作的重要机构:中国人民政治协商会议,简称人民政协 ①组成 ②政协性质: 多党合作的重要机构, 中国共产党领导的具有广泛代表性的爱国统一战线组织, 政治生活中发扬社会主义民主的重要形式 先设疑:政协是不是国家机关? 再点拨:政协不是国家机关。 ③政协主题:团结和民主 ④政协职能:政治协商、民主监督、参政议政 3、适合国情,优势显著 (1)我国政党制度的基本特征 回应课前的问题,指出我国既不是一党制也不是多党制,而是中国共产党领导的多党合作制。 (2)我国政党制度的优越性 依据与说明:由于有“合作探究”和“课后作业”的安排,此处不多举例。 A、有利于推进社会主义政治文明建设 B、有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设 C、有利于 推进祖国和平统一大业的实现 点拨:概括为“三个文明一个统一”有利于识记 依据与说明:体现教师指导学习的作用 合作探究:同桌合作,共同完成课本 P73 设置的问题。 依据与说明:符合新课程理念,让学生从合作中增强对课本知识的理解和运用。

(3)我国不能实行西方的多党制 A、我国的国家性质和经济制度决定我们不能照搬西方的多党制 B、实行多党制将带来严重的后果 举美国“驴象之争”存在的弊端为例,说明多党制并不适合我国国情。 依据与说明:适当举例以增强课本观点的说服力,但举例时并不能一概否定美国的政党制度,否则 只会令学生反感而适得其反。举例过程中强调的是“国情”的不同。 (三)归纳小结: 教师点拨启发学生的思维,让学生参与本框知识的重温与梳理活动,然后由教师操作课件把本框内 容的结构示意图展示出来,其目的是使学生巩固、深化所学的知识。通过归纳总结,学生能将所学的知识 系统化、网络化,明确重点及知识间的内在联系。 (四)反馈练习: (1)中国共产党与 8 个民主党派之间的关系是( C ) ①执政党与参政党的关系 位上平等的关系 A、①②④ C、①③④ ②组织上领导与被领导的关系 ③亲密合作的友党关系 ④在法律地 ⑤监督与被监督的关系 B、 ③④⑤ D、 ①③⑤

(2)今年的全国政协九届五次会议收到提案 3583 件,委员们在提案中就当前热点问题提出了许多 意见和建议。这表明人民政协( D ) A、是我国的国家权力机关之一 B、具有最高决定权 C、是同我国国体相适应的政体 D、具有政治协商、民主监督、参政议政的职能 (3)2002 年 9 月 17 日,中共中央召开党外人士座谈会,邀请各民主党派中央、全国工商联的负责人 和无党派人士出席,听取他们对中共十六大报告的意见和建议。这表明我国的( AC ) A、政党制度是共产党领导的多党合作和政治协商制度 B、各民主党派也是执政党 C、各民主党派是参政党 D、各民主党派和中国共产党共同执政 依据与说明:这些题目的设计意图是使学生巩固对本课“设疑”点的理解,进一步为学生强调重点, 帮助他们更好地理清难点。 (五)课后探究题: 4 人一组搜集具体事例从三个方面说明我国政党制度的优越性。 依据与说明:作业设置有三方面的考虑:1、体现“合作探究”的新课程理念 2、可操作性较强 3、 有助于达到本课的“情感、态度、价值观”目标。 第七课 第一框 7.1《处理民族关系的原则》说课稿 一、教材及教学对象分析 本框题教学内容是依据课程标准规定的“阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本制度”而 设计的。内容包括“雪域高原的历史性跨越”、“我国处理民族关系的基本原则” 、“巩固社会主义民族 关系”三个目题。其内在逻辑关系:第一目让学生通过感受情境引发对西臧历史性跨越的思考;第二目是 对第一目的深化和理论化,从认识民族国情到民族关系,层层理解我国处理民族关系的基本原则;第三目 是情景回归,让学生明白,把社会主义民族关系传承下来、发展下去应从现在做起。本框题知识点清晰, 学生较易掌握,但对其深层次的理解和认识又不够,加上 “3.14事件”以来引发了一系列涉及西藏、影响 国家生活的事件,所以让学生通过调查分析,进一步理解我国处理民族关系的原则,并深刻感受到巩固民 族关系的应有态度和行动。

二、教学目标 (一)知识目标 1.识记我国是统一的多民族国家,各族人民共同缔造了伟大的祖国2.理解我国新型的民 族关系,处理民族关系的基本原则及相互关系。 (二)过程与方法 1.我国处理民族问题的原则,坚持了从实际出发,适合我国国情。让学生尝试用历史 的、辨证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较、鉴别能力。2.引导学生利用已有知识,分析生活中 的实际问题,不断提高综合运用知识的能力。 (三)情感态度价值观目标 理性爱国观念。 三、教学重、难点 教学重点:处理民族关系的三个原则及其相互之间的关系 重点的依据:只有掌握了这部分内容,才能理解 和掌握后面将要学习的《民族区域自治制度》 ;目前社会上还有破坏民族团结的行为,增强学生的民族意 识。 教学难点:处理民族关系三个原则之间的关系 难点的依据:谈起关系是较抽象的,学生没有学习过哲 学,对这种关系的理解感到有一些抽象。 四、设计理念 学生学习的过程应是学生主动获得知识的过程,只有自主合作探究的学习才是高效的学习。为此,本 节课借助时政热点,引发思考角度——透过西藏理解我国的民族关系;在合作探究过程中,通过学生调查 和挑选典型事例,让学生进一步理解处理民族关系的原则和辨析公民应持有的态度;同时,更多地利用网 络平台和多媒体系统引导学生进行素材处理和自主学习,有利于培养学生的自主学习能力,培养学生辩证 地、全面地分析问题的能力,以及语言表达能力和合作探究知识的能力。 学习者特征分析:我班学生已经具备我国民族概况的基本知识,对民族问题的重要性也有将为正确的 认识。但是学生对处理民族关系的基本原则认识不是很清楚,需要理论知识的积累。 五、教学方法 说教法 在本课题的处理上,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的 初步掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探 索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对学生提出 的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切,在教材的处理上可以让学生思考、理解,然后再进行 归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识 的认知更清晰、更深刻。 说学法 为了让学生成为真正的学习的主人,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主 要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、教学过程 (一)课前准备 1.学生预习:结合《学习与评价》手册的学习目标进行自主学习,然后分组进行网上调查,建立自己 的资料库。2.教师准备:制作课件、主页及相关资料链接和在线测试题。 (二)课堂实施 教学内容 教师活动 创设情境: 《爱我中华》MTV 导入新课 [幻灯片 1、2] 课题 学生活动 学生感受, 我国是一个统一的 多民族国家 思考: 我国该怎样处理民族关 系? 设计意图 通过视频展示,学生感受直观而 深刻,有利于直接导入 培养学生尊重不同民族风俗习惯,与不同民族团结友爱、和睦相处的观念和

[幻灯片 3、4、5] “雪域高原 历史性跨越”相关内容。 [幻灯片 5]设问: “雪域高原 历史性跨越”说明了什么?

问题探究 1: “雪域高原 历史性跨越”说明了什么?

从这个案例中我们知道虽 然我国已铲除了民族压迫和民

学生结合所了解的知识讨论, 族歧视的阶级根源,但历史遗留 下来的各民族之间经济、文化等 回答 发展不平衡状况仍然存在。我们 更要处理好民族关系。

[幻灯片 6] 民族平等(首要原则)

民族平等(首要原则) 自主学习 1: 问题探究 2:这是否违背了 通过学生自己寻找的典型案 例对这些言论进行反驳,从而理 解我国的民族关系及处理民族 关系的原则。 分组讨论形式,培养学舌资料筛 选能力,便于学生之间的分工合 作,调动每一个人关注讨论热 点;同时发表评论提升了学生的 概括能力,利于小组间的交流,

.鼓励各组竞争,及时评价 学生的发言。 教师归纳

民族平等的原则? 学生分组进行讨论, 组长负 责协调意见,并发表评论

课堂教学 一、透过西藏 看我国的民族 关系 二、.我国处理 民族关系的基 本原则 三、怎样巩固 社会主义民族 关系 [幻灯片 7] 民族团结(重要原则) 材料展示 教师小结。 民族团结(重要原则) 自主学习 2: 问题探究 3:民族问题激化 ①会造成怎样的严重后果? ②所酿成的悲剧给我们怎样 的启示? 学生活动:思考、讨论并发言 问题探究 4:怎样才能实现 [幻灯片 8、9] 各民族共同 繁荣(根本原则) 各民族共同繁荣? 学生活动:思考、讨论并发

并在竞争中为下一步教学提供 了有效素材。

多媒体课件提供了明晰的 阅读线索,学生基本能自主完成 知识部分;借助课件展示的知识 内在联系,教师精讲点拨,在教 学的重点部分举一反三,发展学 生思维的深刻性。

请同学们阅读教材 P74-76, 言。 按要求标识书本主要观点。 教师小结:①国家的支持 (政策,如西部大开发)②发达 地区的支援③民族地区的自 力更生、艰苦奋斗 (关键)

[幻灯片 9、10] 重点分析民 族平等、民族团结和各民族共

问题探究 5: 作为中学生, 生活在兰州这个多民族聚居 的城市,为巩固民族关系 , 我 联系实际,学以致用,贴近 生活。培养学生运用知识的能

同繁荣三原则的内涵及关系 材料展示。 教师小结。

们该做什么、 能做什么?我们 不该做什么、不能做什么? 学生活动:思考、讨论并 发言。

力。我们生活在这个多民族的城 市,处理民族关系是每个人都会 遇到的现实问题。

[幻灯片 11、12、13、14、15] 各种爱国现象、我们的态度 归纳:肯定各种爱国行为的出 发点,指出维护民族团结是公 民的义务,要将巩固社会主义 新型的民族关系付诸行动 [幻灯片 17、18、19]随堂体验 引导学生思考、回答 学以致用 解决学生易错练习

学生活动:思考、分析和比较

在分析和比较中,增强责任感 和使命感,培养理性爱国观念。 情感态度价值观的升华

在线练习

学以致用,巩固知识;在线测试 形式激发学生兴趣,当场显示结 果,便于教师集中力量解决重难 点

课堂小结

[幻灯片 16、20] 引导构建知 识体系,突出重要观点

学习构建知识体系

课堂总结,指导归纳方法

七、教学评价 1.强调参与,自评与他评相结合,实现评价主体的互动。选取最佳小组进行堂上展示,并对其优势加 以肯定。 2.注重过程,强调发展,终结性评价与形成性评价相结合,从学生发言的表现、参与小组活动以及完 成课外作业的态度和效果等几方面综合起来进行评定。 7.2 <<民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度>> 一、教材分析 (一)本框的地位和作用 本框是高中政治“必修二” “政治生活”第三单元第七课第二框的内容,它同人民代表大会制度、多党合作 制度构成了我国社会主义民主政治制度的三种形式,是本课的重要内容。一方面,这是在学习了处理民族 关系的原则的基础上,对我国解决民族问题基本政策的进一步深入和拓展;另一方面,我国是多民族的国 家也是多宗教的国家,本框又为后面学习我国的宗教政策等知识奠定了基础。此外,本框的知识与我州的 现实情况有着密切的联系,鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着承前启后的作用,同时也存在着广泛 的现实意义。 (二)教学目标分析 依据新课标,教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法 中。借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为: 1、知识与技能目标:知道民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策,是国家的一项基本政治制度。明

确民族区域自治制度的含义, 了解自治机关和自治权。 理解民族区域自治适合我国国情, 具有显著优越性。 2、过程与方法目标:培养学生逐步学会用一切从实际出发的观点观察、处理问题,不断提高分析、解决问 题的能力。引导学生利用已有历史、地理知识,融入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来, 不断提高综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观目标:通过学习,理解实行民族区域自治合乎国情、顺乎民心,正确认识我国处理 民族问题的基本政策,自觉维护民族团结,进而承担起坚持和完善这项制度的历史责任。 (三)教学重、难点 民主区域自治制度是解决民族问题的基本政策,是国家一项基本政治制度,是中国共产党解决民族问题史 无前例的伟大创举。按照课程标准要求,为促使教学目标的实现,确定的教学重难点如下: 1、教学重点:民族区域自治制度的内涵、实行民族区域自治制度的必然性,民族区域自治制度的优越性。 讲解: “是什么,为什么” ,是认识事物的基本逻辑,了解民族区域自治制度的内涵、实行必然性及其优越 性是形成对该制度正确认识的先决条件,因而是本课需重点讲解的内容。 2、教学难点:民族区域自治制度的内涵 讲解:民族区域自治制度的内涵包括,国家与民族自治地方的关系、实行民族区域自治制度的首要问题即 建立民族自治地方、自治机关以及自治权几个方面的内容,是学生需重点理解的知识点,其涉及内容较多 且关系到该制度优越性知识点的理解,因而成为本课的教学难点。 二、教法分析 根据新课改理念提倡的倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息能力的要求,本课本课主 要采用“知识建构”教学,包括多媒体教学法、课堂讨论教学法、启发式教学法等。 1、多媒体教学法:利用幻灯片、影音资料等多媒体形式展示教学内容,有助活跃课堂气氛,激发学生学习 兴趣,增强对相关知识的记忆,从而促进学生对相关知识的掌握。 2、课堂讨论教学法:讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识 的方法。讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征,能有效提高课堂教学质量。 3、启发式教学法:现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思想,指导思想正确了,才能灵活运 用教学方法,有所创新。 “学生为主体,教师为主导” ,这就是现代教学的指导思想。体现“学生为主体, 教师为主导” , 关键在于学生能否有学习积极性, 而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系。 学生由于知识面有限,看待问题缺乏全面性、系统性,因此在全课教学中进行创设问题情境,始终在学生 知识的“最近发展区”设置问题,充分调动学生求知欲,提高学生学习积极性,从而全方位地提高学生的 能力。 三、学法分析 学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时, 这一阶段的学生爱发表见解,希望得到老师的表扬,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时应抓住这些 特点,一方面创设情境,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和 机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。在本节课的教学中主要培养学生学会通过分析、对比的 方法获取相关知识,使学生在探究过程中分析、归纳、能力得到提高。 四、教学过程分析 新课标指出,教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发 展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节: 环节一:复习旧知 温故知新 提问:我国处理民族基本原则的内容,及三个原则之间的关系是什么? 设计意图:建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发,处理民族关系的基本原则是本节课学习我国 处理民族问题政策的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 环节二: 创设情境,导入新课 以《走进黔东南》为背景音乐导入,提问:对于我们生活的黔东南苗族侗族自治州,你有哪些了解?通过

预习课文,这与我们今天所学习的内容有何关系? 设计意图:以同学们熟悉的旋律、我们生活的环境为切入点,有助于提升学生的亲切感,更快的融入课堂 教学。通过问题的创设,引导学生预习课本,找出本节课的相关知识点。 环节三:讲授新课 (一) 回顾我国民族区域自治的法制化进程 引导学生阅读教材第 76 页, 《我国民族区域自治的法制化进程》 , 组织学生分组讨论课文提出的探究问题。 设计意图:通过阅读我国民族区域自治的法制化进程,让学生了解我国在处理民族关系上实行民族区域自 治制度,以法律形式保障自治民族的合法权益,对巩固和发展社会主义民族关系,促进各民族共同繁荣有重要 意义。 (二)符合国情的民族区域自治制度 1、 展示中国地图, 要求学生找出我国的 5 个民族自治区, 并设置探究问题: ①自治区都设置在什么地方呢? ②什么是自治地方?它与国家的关系?③我们所在的黔东南苗族侗族自治州属于哪级自治地方?你还知道 别的自治地方吗? 设计意图:学生自主学习与合作探究相结合,师生共同概括民族区域自治制度的含义,在此过程中关键要 弄清国家与民族自治地方的关系以及自治地方的划分。 2、问题探究:这些自治地方通过什么组织进行自治呢?这些组织和一般国家机关是否一样? 设计意图: 通过探究的方式让学生动脑思考,并结合前面所学政府和人大的知识,去实现对新授知识的认知。进一步 让学生明确民族自治地方的自治机关是自治地方的人民代表大会和人民政府,而不是所有国家机关。 3、展示一组有关西藏自治区的条例法规相关材料,让学生判断其体现的自治权内容。 设计意图:通过鲜活生动的材料让学生感受知识,增强他们对文字材料的理解和辨别能力,提高学习的兴 趣,从思想上让学生感受自治权的积极作用,并明确自治权是宪法和民族区域自治法赋予的,并不是完全 自治,是在国家统一领导下的自治。 4、图片展示我国秦朝和元朝的疆域图和我国民族分布图,归纳我国实行民族区域自治制度的必然性。 设计意图:结合历史与地理所学内容,进行知识整合,提高处理问题能力。理解我国实行该制度是由历史 特点和现实情况决定的。并强调,该制度是“民族自治”与“地方自治”的创设性结合。 (三)民族区域自治制度显著的优越性 1、分组讨论:我国实行民族区域自组织制度有何优越性,可结合我州实际举例说明。 设计意图:学生通 过分组讨论加强协作交流,在分析问题中体会该制度的优越性,从而实现自觉维护民族团结,进而承担起 坚持和完善这项制度的历史责任。 环节四:课堂总结 民族区域自治制度 7.3 我国的宗教政策说课稿 一、教材分析;在作用上意义重大: 1、宗教问题是一个重大而特殊的问题。处理的好坏直接影响到我国的团结、统一和社会安定。因此,正 确理解我国的宗教政策具有重大的现实意义。 2、在内容上易中藏难。虽然说起宗教,每个人都会有一定的认识基础,但是宗教信仰自由政策理论性政 策性比较强,理解起来较难。 二、学情分析: 从学生特点来看,青年学生普遍对宗教问题很感兴趣,特别是 3.14 事件发生后,宗教问题更是学生关注 的热点,这样就极大地激发了学生自主学习的积极性。但由于他们普遍缺乏生活体验,从实际上升为理论 的能力有限,容易只看到现象,而不知其本质。 三、基于以上的对教材和学情的分析 我选择了情景创设的教学方法、合作探究的学习方法,贯穿在我整个教学过程中。下面我就重点谈一下我 的教学设计。

四、教学设计:我把整个教学环节按照认识事物的逻辑顺序分解为感性认识、深化认识和升华认识和指导 生活。 感性认识阶段就是要用直观形象的感官材料,过渡自然,完成导课的任务,我是这样处理的,通过上节 课的学习同学们了解了我国是一个多民族国家,而民族问题往往和宗教问题交织在一起,特别是我国的一 些少数民族几乎全民族信教,所以我国也是一个多宗教的国家。针对我国的宗教状况,国家是如何处理宗 教问题的呢?今天我们就走进宗教,科学全面认识我国的宗教政策。这样的设计承上启下,环环相扣,由 多民族引出多宗教状况,通过直观生动的宗教状况的视频又导入宗教政策。这样很自然就过渡到第二个深 化阶段。 深化认识阶段中就是深入了解我国的宗教政策,全面理解我国宗教政策概括为四方面,这是本堂课的重 点,因为在教学任务上一切知识点都围绕它展开。 如何突出这个本课的重点呢?化零为整,各个击破,所 谓化零为整各个击破就是选取一个轴心材料,四个知识点的解决都围绕它而展开,各个击破,这样主题鲜 明,思维清晰。 我选取的轴心材料就是以宗教为借口,分裂祖国的 3.14 西藏打砸抢烧暴力事件。 (相信大家对 3.14 西藏打砸抢烧事件都有深刻的影响吧)然后对这个轴心事件进行多角度分析。 第一,分析达赖集团分裂祖国的所谓”理由” 。藏人宗教毁灭论( “藏人不仅在自己的土地上正在成为无关 重要的少数民族,而且??缺乏宗教信仰自由,其文化正在无声中被大民族同化。 ” )总结出宗教信仰自由政 策的内涵和实质,从而完成第一个内容,一个政策。 第二、阐述我国政府对 3.14 暴力事件的首要分子的处理总结出国家依法管理宗教事务,从而完成了第二个 内容,一个保障 第三、介绍 3.14 事件之后,境外的反华势力为达赖集团的摇旗呐喊,美国众议院议长佩洛西就专程赴印度 为其声援过, (美 佩洛西说“如果国际社会不就西藏问题向中国施压,将失去在人权问题上发言的“道德 权威” 。 )对此我国政府强烈反对,这样总结出我国宗教坚持独立自主自办的原则,从而完成第三个内容, 一个原则。 第四、指出 3.14 事件之后,我国政府明确表态与达赖谈判的大门始终敞开,但要有一定的前提,就此分析 总结这是我国在引导宗教与社会主义社会相适应。从而完成第四个内容,一个目的。 认识升华阶段是指导学生用辨证的观点科学的对待宗教,弘扬科学精神。这是本课的难点,之所以是难 点是因为理解这个问题需要用唯物辩证主义的观点来分析,而对于还未接触到哲学的高一学生来说有一定 的理解难度。 如何突破这个难点呢?我的设计思路是欲擒故纵,欲盖弥彰。拿出两个不科学的观点让同学们讨论,引导 他们得出正确的结论。 回首整堂课,我谈三点感受: 1. 在完成教学任务的过程中,注重学生能力的提高,情感的培养。2.理论 联系实际,将静态的理论依托于动态的实际中,3、选取事例坚持三贴近原则,既近热点、贴近学生、贴近 生活。从而实现教书育人的教学目的。 第四单元 当代国际社会 第八课 走进国际社会 8.1《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》 一说教材本框题是人教版高一必修二《政治生活》第四单元第八课第一框题《国际社会的主要成员:主权 国家和国际组织》 ,本课从国内政治上升到国际政治的层面,对国际社会的组成及其组成成员进行详细的描 述与分析,是对国内政治基本知识的延伸和深化。本课主要包括以下三方面的内容:第一: “国际社会的构 成”为本课的情景导入部分。第二: “主权国家的地位和国际组织的作用”为本课的教学难点。第三: “活 跃在联合国舞台上的中国” , 详细的介绍了联合国的产生、 宗旨、 地位和作用, 以及中国在国际舞台的作用, 该部分为本课教学重点,是对国际社会相关理论知识的具体化。 二说学情本课是建立在学生对国家政治概况和基本政治概念深刻理解的基础上,上升到对国际政治相关政 治的学习,是对以往知识的必要深化。通过本框题的学习,促使学生将视野从对国内政治的认识上升到对 国际社会的认识中来,促进自身具备分析世界政治问题的相关能力。

三说教学理念以学生为课堂教学的主体,启发学生思考,引导学生自主探究问题,将已学知识与本框内容 相结合。在课堂中贯彻以学生为主体的新课改理念,鼓励学生积极讨论发言,将每个学生的积极性与自主 性充分调动起来,并且对知识进行实际应用。 四 说教学目标 知识与技能 1.国际社会的构成,主权国家的构成要素及其基本权利与义务 应如何维护 任的国家 3.国际组织的含义及其分类 2.主权对于国家的重要性以及 4.理解中国与联合国的关系, 说明我国在国际社会中是负责

过程与方法 通过自主学习、合作探究,提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际

社会政治现象的能力。情感、态度与价值观目标 培养学生关心祖国在国际社会中的地位、命运的民族责任 感,通过感受中国在联合国的声音和身影,让学生明白中国在国际社会中是负责人的国家,从而增强对祖 国的热爱,增强民族自信心与自豪感。 五 说教学重难点 教学重点: 主权的重要性﹔主权国家的基本权利与义务 生命和灵魂,中国是国际社会负责任的国家。 六 说教学方法 (一)教法有了明确的学习目标,还要有良好的教学方法,才能收到良好的教学效果。我将在教学过 程中使用下列教学方法。 1、 启发式讲授法。 在教学过程中, 充分发挥教师的主导作用, 精心通过口头语言系统向学生传授知识, 并注意启发,在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。2、提问法。也叫谈话法,通过问答的形式来 引导学生获取和巩固知识,这种方法有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语 言表述的能力。在这个过程中,教师会准备好问题和谈话计划,即如何从一个一个问题引出过渡到另一个 问题,并且要注意提出的问题要富有挑战性和启发性,问题的难易要因人而异,最后还要做好归纳、小结, 使学生的知识系统化、科学化,注意纠正学生的一些不正确的认识,帮助他们准确的掌握知识。3、问题讨 论法。在课堂讨论中,激发学生学习的主动性和积极性,有利于培养学生独立思维能力,口头表达能力, 促进学生灵活地利用知识。4、热点资料情景导入法 (二)学法 因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思 路进行学法的指导,针对一些基础性的知识采用学生自主预习展示法,在自主预习的基础上,对于一些简 单地知识自由发言。针对重难点知识采用小组讨论合作探究法,在充分讨论的基础上,交流学习成果,在 互相质疑的过程中加深对知识的理解。 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、 思考、分析、讨论,从而解决问题,并在掌握书本知识后进行拓展巩固。使学生从感知到理解,从感性到 理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。 七、说教学流程 (一)导入新课 采用热点材料情景导入法。多媒体展示《国际社会高度关注雅安地震多国表示愿为灾区提供援助》资料。 看完材料,要求学生回答:材料中共出现了哪些国际社会的主体? 时事导入,激发学生的学习兴趣和探究欲望,衔接到本课所学的内容上来。知道国际社会的主要成员:主 权国家和国际组织。 (二)讲授新课 对于主权国家、国际组织以及联合国的一些基础性知识,重点由学生在自主预习的基础上自由发言, 展示交流,必要的时候教师予以引导点拨。 对于本课的重难点知识之一: 主权的重要性以及如何维护, 通过一个相对热点的视频 《中菲南海问题》 , 激发学生的讨论兴趣,在相互补充质疑的过程中得以解决。 主权国家的基本权利和义务,联合国的宗旨及作用以及中国在联合国的

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