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学校班级分班策略


高中分班策略探讨
一、 总体分班情况 根据我校今年招生情况和学生生源状况,按照分层教学和因材施教原则, 把我校现招的 16 个班,分成普通班和实验班,也有人称标准班和尖子班。 为了突出精英教育,应把我校 16 个班在高一刚入学时分为 1 个尖子班、3 个实验班和 12 个普通班(含特长班)。班级编制每学年变动一次,可根据学 生的总体成绩和个人申请,普通班学生可调整到实验班,尖子班编制只出不 进,可根据学生成绩或个人申请调整到实验班或普通班。到高三年级时,可 尝试组建超强班,即根据学生综合成绩和个人申请可调整到学校特别组建的 超强班。这样学校班级就形成“以动带活” , “一超多强”的班级模式。 二、 班级编制类别

1. 超强班 1)学生选拔:到高二下学期末,为到达集中重点培养,出高效的目的,根 据学生综合成绩和个人申请可调整到学校特别组建的超强班。 2)教师配置:由学校统一安排有经验、有实力的优秀教师 2. 尖子班 1)学生选拔: 为了发觉学生进入高中后的学习潜能, 每年新高一年级录取后采用分班考试, 分班考核形式为: 综合素质型考试, 即学校利用假期对统招学生进行新知识的讲 解,继而进行考核,考查学生接受新知识的能力和运用程度,这种形式一般要持 续 10 天左右,边学边考,考察内容包含部分高中知识和学科思维能力。人数定 为不超过 50 人,参加考试成绩排名择优选择。 2)教师配置:由学校统一择优安排 3)综合素质考核方式: (1)集训考核科目:语文、数学、英语、物理、化学、生物。 (2)课程内容:教授内容基本上为高中阶段新的知识,初高中重点知识 衔接,学科思维,解题技巧。随之再进行考试,目的是考查学生接受新 知识的能力和运用新知识的能力。相对而言,这种考试形式正在逐步广 泛地为一些重点学校所采用。

(3)集训时间及上课方式:根据学校统一安排 (4)考试内容: 知识+能力。知识指中考大纲所考查的知识基础之上, 集训教学内容为主;能力是指通过试题考查学生对新知识的接受能力,培 养学科思维能力。 3. 实验班 1)学生选拔:高一新入学时结合中考成绩或综合素质考试中择优选择。 其次,实行班级编制动态化管理。即高二阶段,可根据学生的学年考 试成绩综合评比,把不适应或跟不上班的同学,根据个人申请调整到 其他普通班中,再从普通班学生中择优选择个别成绩优异的学生,根 据个人申请调整到实验班。高二期末测试后,再次相应调整,以达到 分层教学,因材施教的目的。 2)教师配置:由学校统一择优安排 3)动态班级滚动的比例:每学年两次考试总分的前 5%名。此比例有待于 商议。 4. 普通班 1)学生分配:尽量确保每班的优秀学生分配比率相当,每班的前 15 名 学生成绩相当。其次,要平均分配,兼顾公正。第三,学生分配不能私 自调换、更改。 2)教师配置:由学校统一择优安排。 5.特长班或才艺班 为了方便有特长学生的管理和培养,可另设特长班 1 至 2 个,有专业教师来 管理授课。 三、 建议

为了解决很多教师对动态班级管理后,高考奖励分配的问题, 建议学校在分 配高考奖金时,可按照同一学生教师对其贡献率的大小来分配奖金。即,对每一 个高考达线名额的奖励中,凡是高考科目的教师都有相应比例的奖励,高三、高 二、高一教师的奖励比例暂定为 6:3:1。这样不论哪个同学高考达标,凡是带过 他高考科目的老师都能得到相应比例的奖励,就解决了在动态班级管理中,学生 分配不公平的现象。


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