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第二框主动沟通健康成长2


小丽、小林、小亦是八(2)班的 学生,她们是无话不谈的好朋友。某天, 她们又聚在一起聊起了天。

我 很 爱 老师,但 有时也害 怕。

传统的不对等的师生关系
我有许 多话想和 老师说, 又不知从 何说起。

我希望和 老师成为好 朋友,又觉 得与老师之 间有段距离。

传统的师生角色
教 师

管理

学 生 被管理

权威
上级 教

遵从 下级 学

“权威------遵从”的不对等的关系造成 了师生间的隔阂,影响了师生之间的交 往 我们该如何摆脱这些困惑呢?

良好的师生关系不仅是学 生的需要,也是教师的期盼!

新型 的 师 生 角 色
学生新角色 知识的探索者 求助者 老师的朋友 演员 …… 教师新角色 师生交往的新 行为
大胆地向老师的学问挑战, 知识的引导者 质疑老师的观点

救助者 学生的朋友 导演

主动寻求老师的帮助 和老师分享快乐、 向老师倾诉烦恼 在老师引导下、促进 下自我表现、发现

新型师生关系应该是建立在民主平
等基础上的人格平等、相互尊重、相互 学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。 只有确立这样的新型师生观,才能打开 师生交往的新空间,形成师生交往的新 行为。

这种和谐的关系 该如何建立呢?

师 生 交 往 中 的 烦 恼

小优的烦恼 小优是小林、小丽、 小亦的好朋友。某天, 她给她们写了一封信。 诉说了她在学校里与老 师交往时遇到的的苦恼。

小优的来信
小林、小丽、小亦: 好久不见,你们好吗?最近我遇到了一件烦心的事。 上星期的一天自修课,老师让我发言,由于我恰逢这一 题没有完成,慌乱中就拿起同桌的本子作答,可还是被 老师发现了。老师批评了我一番后,又对我的同桌说: “不要让小优影响你的学习,看来我该给你换个座位 了。”听了这话,我愣住了,没想到这话出自我最喜欢 的老师。为什么老师要这样说,仿佛我是一个“危险分 子”,要让别人避之不及,老师的话深深刺痛了我。 我该怎么办呢?你们有没有好的建议?

请大家帮忙,给小优出出点子吧!
交谈、书信、电话、周记、网络……

小优的选择
强烈的自尊心迫使她在周记中提 到了这件事。她大胆的指出老师的 态度和语言伤害了她,她并不是这 样的学生。在文章中她还写道: “你曾是我最尊敬的老师,可是你 的这句话却让我感到莫大的羞辱。”
老师看了会说些什么呢?周记 发下来了,她怀着不安的心情打开 了本子,首先看到的是优,下面还 有这样一段评语:“小优,文章写 得很好,你很有勇气。看了你的文 章,我心里很不是滋味,没想到我 当时这样的一句话严重伤害了你的 自尊心。在此我向你表示歉意。…” 看到这些,小优无法克制自己的情 感,泪水湿润了眼眶。

主动沟通是师生交往的前提
?化解与老师的误解、矛盾,增 进与老师的感情,一切从主动沟 通开始。

?当我们觉得被老师误解时,主 动与老师沟通,沟通产生理解, 理解产生信任。

从老师的角度看问题
(角色互换)

※角色不同,看问题的角度不一样,就
会构成矛盾、冲突和对立

※从老师角度看问题,就能理解老师的
想法,化解师生间的冲突

我的画竟然没 有被选上,老 师是没有眼光, 我简直要气疯 了!

老师没有选我 的画可能有他 的理由。但我 还是很失望

同一 件事,为什么不同的人有不同的反应?分别会产生什么结果?

同一件事,不同的人会有不同的反应的原因是大家对 教师的表扬和批评的态度不同。面对批评,需要正确地对 待,要做到有则改之,无则加勉。不能够正确对待老师的 批评,除了使自己失去良好的心态外,还容易加深师生矛 盾,因此而与老师对抗升级,则更是使自己陷人更严重的 错误中,而这些都不利于青少年的健康成长。

正确对待老师的批评和表扬
※表扬是肯定,是鼓励,是期待;
批评是爱护,是鞭策,也是期待。

※被误解时,可以向老师作出解释,但解
释一定要建立在真实的基础上,并且是 为了更好的沟通,而不是逃避责任

原谅老师的错误
弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻 道有先后,术业有专攻,如是而已。 ——韩愈
作为普通的人,老师不可避免地会犯错误,老师希 望你原谅他的错误,正如你希望老师原谅你的错误一样。 用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰 当的方式,就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。

讲究交往礼仪

1.礼貌待师 2.注意场合 3.勿失分寸

建立良好师生关系的方法
沟 通 方 法
(1)从老师的角度看问题 (2)正确对待批评与表扬

(3)原谅老师的错误 (1)注意场合 (4)讲究交往礼仪(2)礼貌待师 (3)勿失分寸


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