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多彩的民歌说课稿


多彩的民歌 ——《醇厚的中原韵》说课稿
一、说教材 1、尊敬的各位老师大家上午好,本教材是来自人音版普通高中 课程标准实验教科书《音乐鉴赏》模块,第二单元腔调情韵—多彩的 民歌第四节《醇厚的中原韵》。下面我就从教材分析,教学目标,重 点难点,教法与学法,教学过程几个部分来完成我的说课 2、本节的主要内容是欣赏山东民歌《沂蒙山小调》、河南民歌 《王大娘钉缸》、河北民歌《孟姜女哭长城》;知识:民歌与创作歌 曲之区别,民歌的音乐特点。 3、本节教材主要是起承上启下的作用,因为教材编写为从我国 的西北到东南的民歌连接起来,前节已讲了《独特的民族风》,下节 就是《飘逸的南国风》。 4、教学目标: (1)通过本节中国民歌的欣赏,了解我国有悠久的、丰富多彩 的民歌,培养学生热爱祖国多民族民歌和民间音乐的感情,懂得继承 弘扬民族音乐文化,熟悉本民族、本地区民歌的意义。 (2)了解中国民歌的知识。知道中国民歌具有鲜明的民族特点 和地区风格。 (3)熟悉几首最有代表性的中原民歌。 5、教学重、难点:

(1)感受、体验三首中原民歌的音乐情绪及地方特征的异同。 (2)民歌与创作歌曲之区别。 (3)民歌的音乐特点。 二、说教法 为突破本节课的教学难点,我采用了启发联想式教学法、聆听讨 论教学法,亲身体验生活提炼和对比教学。这三节民歌的描绘意境; 运用教师本身专业素质与良好的声乐示范效果, 带动学生对音乐的感 受,发挥学生联想,启发学生的发散思维与辐合思维的想象力。 三、说学法 1、培养学生动手、动脑、积极思维想象能力。 2、培养学生对知识的确认判断能力以及对歌曲的听觉判断能力, 建立正确的审美能力和理解能力以及情感的运用能力。 3、培养学生互相合作交流能力,以提高创新能力。 四、说教学过程 1、欣赏:《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》。其旋律来自 花鼓调《十二自调》。抗日战争时期,这首曲调曾被填上《打黄沙会》 的新词。以后,在这首歌的基础上形成了这首新民歌。 2、《王大娘钉缸》是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞 曲。它是流行于河南的一种地方花鼓中的一个代表曲目,由一个旦角 和一个丑角共同表演。 3、《孟姜女哭长城》。 河北民歌,可对比欣赏《孟姜女》进行。

在欣赏完每一首民歌后,叫学生分组讨论,然后选派代表回答各 种民歌的地方风格。 4、民歌与创作歌曲之区别 (1)民歌不受专业作曲技法的限制,而是人民群众的自发的口 头创作;(2)其歌词、旋律并非固定不变,在长期流传中会不断得 到加工而有所发展及变化;(3)依靠人民群众的口耳相传,不借助 于记谱法或其他手段进行传承;(4)不体现作曲者的个性特征,但 具有鲜明的民族特征和地方特征。 5、民歌的音乐特点 (1)民歌在音乐上都具有本民族的风格特色;(2)民歌的旋律 都与该民族、 该地区的语言紧密结合, 因而最易于在本地区流行; (3) 某民族或某地区的民歌,其音乐特点常在音阶、调式、节拍等方面明 显地表现出来;(4)民歌的节拍、节奏形式十分丰富,而且与生活 情致,生产劳动关系密切,如:劳动民歌、劳动方式较为自由的,其 节奏也会比较自由;(5)民歌的曲式结构一般都比较短小,篇幅长 的歌词常用同一旋律作反复。 在讲解民歌与创作歌曲之区别,民歌的音乐特点时可举例歌曲进 行说明。 总结:由浅入深,引用有关歌曲,引导学生学习知识,学生易于 理解,即学即用培养学生创造思维能力,使知识与实践紧密结合。

教师示范,着重采用学生自我分析歌曲的情绪、风格,鼓励学生 进行深入了解歌曲创作意图,促进学生对民族音乐文化热爱,进而培 养学生对知识的求知欲望。


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