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信息技术与高中生物学科整合的切入点思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术与高中生物学科整合的切入点思考 作者:姜云娜 来源:《中国信息技术教育》2014 年第 16 期 摘 要:信息技术与学科教学的结合是教育改革的一个重要组成部分,对于高中生物学科 教学来讲也是如此。信息技术作为高中生物学科教学的重要辅助性工具,对于良好的学习氛围 的打造以及教学资源的共享有一定意义。本文以如何准

确把握信息技术与高中生物学科整合的 切入点为题,对高中生物教学与信息技术的整合方法进行分析。 关键词:高中生物 信息技术 学科教学 整合 切入点 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)16-0-01 在高中生物学科教学中找到信息技术的切入点,就是要让高中学生在一个合理的信息技术 环境下开展生物学习活动。高中生物学习内容较为丰富,将信息技术与高中生物进行紧密结 合,可以使高中生物学习内容更加直观与形象,使学生对高中生物知识有更加深入的理解。正 确把握信息技术与高中生物学科的切入点,有利于教学目标的达成与教学任务的完成。 1 坚持教育理论的指导,准确把握信息技术与生物学科整合切入点 坚持对教育理论的指导,是将信息技术与高中生物学科整合起来的重要基础。只有在正确 的教育理论的指导之下,信息技术才能正确地作用于高中生物学科的发展。不管是从教学的方 面来讲,还是从学生学习的方面来讲,教育理论的作用都是不可忽视的。对于高中生物教学来 讲,并不是所有的教学理念都具有正面意义,所以在高中生物教学中进行信息技术的切入,教 师需要选择有效的教学理论来进行教学指导。 在高中生物学科教学中,教师要加强对认知主义理论的学习与落实,将学生的学习兴趣作 为教学的重点,使信息技术既可以服务于教师,又对学生的学习动机进行调动与维护。教师更 要加强对建构主义理论的学习与落实,使信息技术为高中学生的生物学习打造一个良好的环 境,使学生可以在自由的课堂环境中开展自主性学习与探究性学习。例如,在学习《DNA 的 复制》的时候,教师就可以利用信息技术为学生做好背景知识的铺垫,让学生在多媒体的课件 基础上,进行 DNA 复制方法的自主探究。在正确的教学理论的指导下,教师对信息技术进行 正确的应用,可以促进高中学生生物知识体系的有效构建,使学生更好地理解高中生物学习的 目标与意义,从而促进学生生物能力的提高。 2 依据生物学科的特点,准确把握信息技术与生物学科整合切入点 高中教育体系中之所以具有诸多不同的学科,是因为每一个学科都具有不同的学习内容, 每一个学科都具有不同的具体教学目标。学科之间知识结构与学科特点不同,使得学生对于学 科的学习需求也有所不同。如语文学科,教师通过语文繁体要让学生掌握汉语言的正确使用方 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 法,使学生用语言更好地表达自己的思想。而数学,则是通过教学活动让学生了解更多的数学 定理,培养学生的理性思维。高中生物教学,是以高中生物基础知识为前提,让学生对社会生 产与生活中的生物现象具有更加深入的认识,让学生更好地理解生物世界中的不同现象与理 论。此外,高中生物教学更要对学生的动手操作能力进行培养,让学生具有生物实验的水准。 这样的学科特点,使得信息技术在高中生物教学中的应用很有必要。教师要应用信息技术,加 强学生的实验水平,使学生在实验中对生物知识进行探索,促进学生生物实验能力的提高。 例如,在讲解《酶的特性》的时候,教师要让学生对酶进行认识,就要利用实验让学生对 酶有一个具体与形象的认知。教师可以

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