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浅谈小学美术教学中课堂气氛的营造


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连云港师范高等专科学校 毕业论文(设计)

论 姓 系 专 指

文 题

目:浅谈小学美术教学中课堂气氛的营造 名: 科: 刘文波 美术系 09 美二 王志

业、班 导 老

级: 师:

连云港师范高等专科学校教务处

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摘要:在美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛,让学生上好每一堂美术课,是美术
课中完成教学内容,实现教目标.陶冶学生情操,启迪学生智慧,提高学生素质的重要环 节。通过课堂气氛的营造可以产生愉快的教学法,让学生在愉快中锻炼动脑动手能力,同 时小学美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育,促进智力发展 和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学,向学生传授美术美术基本知识和基本技 能。对提高学生的审美能力,陶冶高尚情操,培养学生的品德、意志,提高学生的观察能 力和想象能力,和形象思维能力和创造力都有非常大的帮助。

关键词:课堂气氛

美术教学 愉快

In the art of teaching how to create a relaxed and happy atmosphere in the classroom, make students better each art classes, art classes to complete the teaching content, realize teaching objectives. Edify students' sentiment, enlightens the student wisdom, improved the student quality the important link. Through the creation of classroom atmosphere can produce, lets the student in the happy exercise hands-on minds ability, while the primary school art class is compulsory education a compulsory art education, for students of aesthetic education, to promote the intellectual education and the important ways. On the improvement of students' aesthetic ability, to cultivate noble sentiments, the cultivation of students' moral character, will, to improve the students' ability of observation and imagination, and image thought ability and creativity has a very big help. of, make full use of the happy factors, the students like the flexibility of teaching means, to improve students' interest in the art.

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目录

1 摘要……………………………………………2

2 关键词…………………………………………2

3 教学形式注重多样新颖………………………3

4 运用媒体创设情境吸引学生参与……………6

5 对待学生注重正面鼓励………………………6

6 参考文献………………………………………7

7 致谢……………………………………………7

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一 教学形式注重多样新颖
(一)运用课前准备的材料营造课堂气氛。美术课教学恰当地使用形象、直观教具,既利 于老师讲授知识,又有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和创造性。例如 在上关于人头像的课程时,由于学生思想认识水平,美术知识掌握程度有局限,在接触肖 像画作品时,容易借助自己的生活经验,凭照直观的感觉以像不像、美不美、好看不好看 来评价一幅作品,缺少对艺术形象的审美感知。鉴于这种情况.在欣赏时,教师从学生的 实际出发,紧密地结合本课的教学内容引导学生全面、正确地感受、理解、分析肖像画作 品。指导学生如何观察和表现人物形象特征和性格特征.培养学生人物造型能力发展形象 思维是教学的难点。为了突破这一教学难点,我依据学生自身基础特点,制作了拼帖肖像 ——纸画模具,并描画了肌肤的颜色。在了解理论的基础上.由小说人物的形象文字表述, 引导学生想象人物性格、精神气质、面部特征,而后进行拼贴田、由、国、用、目、甲、 风、申八脸形不同的头型特征、分析后选择。为了便于掌握不同表情特征,我引用了传统 的肖像画口诀:画人笑,眉开眼弯嘴上翘;画人哭,落口垂眼眉下掉;画人怒,咬牙瞪眼 眉上竖:画人愁,垂眼落口皱眉头;同时,又加贴服饰来反映人的职业,尽量达到神似。 这一内容的教学用了 4 课时.采用拼贴后观察、讨论、讲解一体化的教学模式。充分调动 了学生的学习热情,教具的使用价值在实践中也充分地体现了出来。又如,在教学第五册 第三课《动人的景色——风景画》时,我制作了可以移动的风景画物象,在一张大纸上我 事先画好了背景,用硬纸绘剪了构成风景画远景中的小鸟、白云、高山,中景中的房子、 树木,近景中的小路、鲜花、小草,通过放录像《动人的景色——黄山景观》,那优美的 音乐,美丽的风光将学生带人了美丽的大自然,唤起了他们艺术创作的激情,然后进行教 具的使用练习。先口述怎样组织画面,后动脑动手实践。这样使学生明白了风景画中远景、 中景、近景物象安排的重要性,更清楚了景物位置的不同变动,会出现不同的视觉效果。 这种方式的教学激发了学生热爱生活,热爱大自然的感情,增强了学生的绘画兴趣。学生 们自身的想法观点,很快创作出了《美丽的家乡》,使技法理论得以快速接受和实践,学 生的积极性和创造性被调动起来了。

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(二)设置悬念营造课堂气氛美术课教学中,教师应把培养学生的观察力、记忆力、思维 能力、想象能力、创造能力合为一体。因此,紧扣教材设置悬念,充分调动学生的积极性, 营造良好的课堂气氛是关键。教师在教与学这一过程中,好像是一名导演,指导学生积极 投入, 促使他们对教师所讲的内容和所做的示范产生新鲜感和好奇心, 能激发学生的兴趣。 如,我在教学第四册第二课《作为绘画表现手段的色彩时》首先出示二幅范画让学生赏析, 一幅是利用水彩笔和刮刀画的《林问》,另一幅是用水彩与食用盐为材料制作的画《乡村 雪景》,学生观赏后.多数认为,第二幅画效果好。然后教师告诉学生这幅画是用撤盐法 画的,这样便设置出第一个悬念——盐也能作画画材料?引起学生的好奇心,学生急于知 道什么是撒盐法,怎样用盐粒画画?接着我利用事先准备好的风景画稿.边讲解边演示水 彩的表现方法、调和作画步骤。当我把阴雨天的感觉用湿画法画完平放画板时,学生急不 可待地齐呼——怎么不让看了?其实是我设置出第二个悬念.我解释了画平放,是因为怕 水带着色流出画面,冲去物象的轮廓.更进一步说明了用水的重要性。当我抓起一撮食盐 准备往画面上撒时,好奇心、新鲜感驱使学生全神贯注地注视着老师的动作,画面已经不 错了, 还需要撒盐吗?撒了盐会不会失去了现在的效果?学生急切地问, 老师并不作回答. 只 是提醒学生——仔细观察。从而激发了学生的求知欲。产生了第三个悬念。当我把盐撒在 未干的画纸上时。食盐很快吸收了水分,画面背景形成了清晰的小斑点,使起初的阴雨天 转而变得象下起了小雨更加逼真形象了。学生们感到刺激和惊奇,不由自主地喊了声真神 啊!课堂气氛一下热烈了起来,于是学生也想试一试盐的妙用,学生的学习兴趣和积极性 被充分调动了起来。

(三)利用绘画比赛营造课堂气氛。学生最爱看幽默有趣的形象.更渴望自己的画能展示 在黑板上让大家来欣赏,体验成功快乐。经过一段教学的探索实践,我根据学生的爱好把 造型训练内容以黑板演示比赛的方法来活跃课堂气氛。此方法既可在绘画课上采用,也可 在手工课上进行。如教学第一册第三课《用线条生动地描绘物象》时,我先讲述了用线条 来把握形体的结构需要有较为开阔的空间观念,以透视知识做基础。通过作品欣赏鼓励学 生从理解对象人手,发挥创造力和表现力,可用速写式的方法,画出物象的基本形状和特
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征,画出自己的感受和体会。如潘天寿的《春兰初放两枝花》线条疏密、虚实用的极其得 当;毕加索《少女像》洗练而冷静的线条勾画出一位宁静娴雅的妇女的动人形象。接下来, 教师用速写的方式以肯定的线条将范画《冬林》的作画步骤。技法演示了一遍来巩固前面 讲过的理论。为测验学生自己用线条表现物象的能力.我建议学生拿出笔和纸用线条绘画 进行比赛,宣布了比赛内容——用线条临摹范画《鞋子》。比赛要求:用轮廓线形式描画, 不加明暗调子,时间为 80 分钟,奖励绘画用品。第一轮比赛选出 8 位同学,8 位同学再到 黑板上进行第二比赛.最后师生根据线描鞋子的形状、比例、特征、整体感进行投票。选 出 6 位优胜者,并将他们手绘的作品在画室展示一周。这种教学形式使其他同学更加明确 了作画步骤和线造型的生动灵活性,最后奖给每人一支铅笔,一块橡皮、一张画纸,那些 没有被选上的作品,不是放在一边不理,而是一一展示给大家看,赞扬他们在某一点上画 得好,鼓励他们争取下一次获奖。这种教学形式,激起了学生的学习兴趣,使学生更加喜 爱美术课了,获得了较好的教学实效。

二 运用媒体,创设情境吸引学生主动参与
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成,要感受美术的美,就必须投入到美 术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条,展开丰富的想象,只有这样才能动之以情、积极 参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时,制作了精美的教具,创设了 蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子,还有美妙的旋律等一系列有趣 的情境,这样以来,学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。于多媒体的广泛使 用,美术课也开始运用多媒体教学。以往,上欣赏课都局限在教室,学生只能看到有限的挂 图,坐在教室后面的学生甚至看清,这样大大的减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教 学,学生不仅可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条,而且还可以在轻松愉悦的音乐声 中展开丰富的想象,调动了学生的积极性。随着课程改革的深入,在课堂教学中出现了一 系列全新的局面, “让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。每位教师都在新 形势下努力探索适合本学科的教学手段、方法。其中,信息技术的运用,是各学科争先利 用的课堂新手段,在美术教学上,它更是最具特色的一道风景线。面对各种纷繁多变的视 觉信息的冲击,对于一门以视觉为主的学科——美术教育,已经全方位地感受到了“信息 时代”带来的机遇和挑战。那如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。 心理学研究发现,学生在认识形式上具有形象大于思维的特点,他们常常用感性的形
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象取代思维过程,按照他们的心理年龄特点,利用生动具体的感性形(有趣的电脑课件、 精美的范画的情境的设置等),诱发丰富的形象思维,从而激发其学习欲望,使学生全神 贯注地主动参与学习,从而觉得学习是快乐的。

三 对待学生注重正面鼓励
鼓励,作为一种教育教学手段,特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围,在 转化后进生方面,具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励,往往会受到事半 功倍的教育教学效果。美术教学离不开情感的参与,著名的罗森塔尔效应就是成功地利用 了情感的参与。 “教师对学生有更多的信心和好感,孩子受到激励后就可能会有更大的进 步。 ”罗森塔尔效应的核心就是鼓励。例在《画故事》一课的教学中,我让他们每人画自 己喜欢的故事,一些学生自己认为画得很糟,可在课堂上,我表扬了他们丰富的想象力和 大胆的创新精神,鼓励他们进行更丰富的想象,在学生后来上交的作业中能看出故事各不 相同,充满了想象力。在以后的想象画教学中,学生都能大胆地想象、大胆地创造,学习 主动积极性大大地高涨。 世界上很多著名的教练, 他们的成功之处也在于对运动员的鼓励。 前苏联国家男篮教练,没有在公开场合批评过自己的队员,总称他们是最优秀的运动员, 可以和任何强队较量。 他们取得了世界重大比赛的一个又一个胜利。 这个事例说明了鼓励、 爱护对学生至关重要。 当学生感受到教师对自己的关心和信心时, 会产生肯定的情感反应, 乐于受教,自信心增强,激发起学习的内驱力,从而主动积极地参与到教学活动中,课堂 气氛随之轻松、热烈。在教学活动中教师千万不能随意批评学生,那样做只会挫伤学生的 学习积极性,不会取得教师预想的教育效果。

参考文献:
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《中国美术教育》 赫 斯宾塞的《快乐教育》第四章 如何对孩子进行快乐教育 《中国教育文摘》 《教育教学论坛》2011 年 6 月中旬刊(17 期)

致谢
在写这篇论文的过程中,得到了我的论文指导老师王志的悉心指导,在此,学生谨以 感恩的心,谢谢王志老师的指导。谢谢!

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