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以生为本,推行三有(1)(1)


八十六团一中“三有”课堂教学理念模式
一、课堂教学理念 以生为本,推行三有 理念的内涵: 以生为本:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,就是尊重、依 靠学生的认知规律和学习能力,发挥各种积极性,促进学生热爱学习、自主学 习。 三有:有趣、有序、有效 在教育教学过程中,教师学生在语言、问题设计与研究、情景创设和活动 形式等方面做到有趣,在教学流程、思维训练、探究发现

、情感体验等方面实 现有序,由浅入深、循序渐进、由表及里、举一反三等都是有序的体现。还要 关注我们教学的有效性,问题、多媒体技术、研究方法、讨论合作、练习作业 等有效性,直接影响最终课堂的有效性。三者有机结合,相辅相成,最终促使 学生有趣、有序、有效地学习,实现有效高效的课堂,以此提高课堂教学效率, 提高教育质量。 推行“三有”课堂,在“以生为本”理念基础上,师生积极推行在预习设 计、汇报导入、自学讨论、展示反馈、小结收获等环节,依靠双边、多边活动, 实现“有趣、有序、有效”地教与学,完成教学目标。 二、课堂组织形式 自主(自学探究) ,合作(讨论探究) ,展示(反馈探究) 三、课堂总体目标 推行“三有” ,追求灵动高效的课堂 四、课堂基本结构: “三有”六环主体教学模式(根据课型可并、合合) 预习设计、汇报导入、自学讨论、 展示反馈、拓展巩固、小结收获 (一)预习设计(课前部分) 关注并灵活的落实基础知识,研究学习方法,发现有价值的问题,并做记 录。教师备好课(教材、学情、设计) 。 (二)汇报导入(2 分钟) 学生交流收集的资料后教师导入新课。 要求: (操作)明确目标,了解流程,课前准备。 (以生为本)让学生明白学习六环节和课堂的流程,做到了心中有数。同时,
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激发了学生学习的积极性,促进学生在各个环节里主动探究、大胆展示。 (教师引导)引导学生积极学习、主动思考、个性评价。 (注意点) 1.根据课程标准和学生的认知能力,研究教材,制订学习目标。 2.学习目标应具体,重视三个维度。 3.要注重情景创设和问题引入,体现有趣性,重视组织教学和思维引入, 体现有序性,师生积极互动,以有效的方法实现有效的目标。 (三)自学讨论(15 分钟) 学生在老师的指导下再次研究,通过有趣的、积极的学习状态完成旧知牵 引、整体感知、讨论交流等知识技能方法和情感层面的收获,如果觉得不够到 位,教师可以加入任务或做一些指导。这一过程基本融汇了自主、合作、探究 的全过程。 (操作) 1.语文:学生收集资料、初学初读,整体感知、体会思想(内涵) ; 数学:交流信息,探究归纳,巩固,运用,拓展。 英语:展示复习和录音(其他)方式自学的单词及句型。 2.独立自学,讨论交流,综合归纳。 3.教师对学生自学时遇到的疑难点进行引导点拨,关注后进生。 (目的) 通过自主学习解决自己完全能解决的问题,培养自主学习习惯、能力、挖 掘学生的潜力,促进学生积极、主动学习。 (以生为本) 主动学习,探究方法、获得体验。 (教师引导) 在学生有疑难时引导,组织学生开展自学讨论,确保人人高效自学。 (注意点) 1.关注后进生,积极鼓励,帮助学生掌握自学方法,提高自学能力。 2.面向全体学生,激发学习动机,关注学生的学习状态。 3.教师以民主平等的方式参与小组学习。 4.小组推选发言人,准备在展示阶段上台汇报,交流小组意见。 5.教师应帮助方法不够的学习小组加强管理。 6.小组内学习,简单的问题花少量时间交流,对疑难问题应重点交流。 “一

帮一、二帮一、三帮一”要落到实处。 7.教师要适时适地适当地启发,切忌包办或让优秀学生代办。 8.对学生不能发现的核心问题、教师要要以参与方式提出,给出时间,引 导学生联系学习生活实际继续探究。 (四)展示反馈(8 分钟) 学生汇报学习成果,通过什么方法掌握了什么知识,获得了什么体验。学 生补充,教师的积极趣味性的评价充斥其间。这个过程要完成核心问题富有个 性的理解和体验,要突出重点,突破难点,但是尽量让学生自己发现、研究、 总结,如果没有,教师可以做积极的引导,不可代劳。 (操作) 1. 各组学生登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、整理研究成 果。理科多为说解题的阶梯过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、 总结的规律、技巧、方法等。 2. 让学生整理笔记,梳理知识点。建立一节课的知识结构。让本节课的知识完 整再现。 (目的) 增加学生学习的成就感,呈现三维目标结构性、系统性 (以生为本) 学生汇报学习成果,呈现研究学习过程,鼓励展示合作研究成果。 (教师引导) 在展示过程中教师进行适当点拨,开展积极正向的评价。指导整理所学知 识、总结学习方法。 (注意点) 1.要解放思想,让各个层面的学生都有展示的机会,增强学生的自信。 2.学困生回答问题或板演时,其他学生要认真聆听,随时准备纠正错误。 3.各小组向全班展示小组学习成果,将本组学习成果和质疑充分展示出来。 小组之间进行交流,质疑,补充,让课堂因互动而精彩。 4.学生的梳理归纳不够完整时,教师适当进行补充、拓展和延伸。 5.教师一定要对小组和个人在课堂上的表现进行个性和正向的评价,包括 学习成果、纪律习惯、发言等方面,分天、周、月进行评价表彰。 (五)巩固拓展(12 分钟) 语文:质疑拓展;数学:巩固、运用、拓展;英语(短线):巩固练习 在学生展示的基础上,鼓励学生抛出有价值或者富有个性问题、启迪思维 的问题,让学生深入研究。数学宜进行练习,注重算法多样化和最优化相结合, 认可学生的思维过程。英语学科宜进行诵读、练习或者游戏等。
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(操作) 文科多为谈心得,说观点、导行为,口头表达、书面表达或比赛式检测。 理科多为对典型题、拓展题进行检测。 (目的) 检测每位学生是否达到预测目标。 (以生为本)学生独立完成检测,或小组内互相检测,形成分析问题,解决 问题的能力。 (教师引导)督促学生独立完成课堂作业,批改评价学生已完成的作业。 (注意点) 1.课堂检测要典型,适度和适量。 2.课堂检测要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。 3.要勤于巡视,切实有效地关注学困生 4.要重视评价学困生的作业,要让他们尝到成功的喜悦。 (六)收获小结(3 分钟) 学生谈本节课学到了什么,懂得了什么,或者要注意什么,单一的收获都 行,能够综合的更好,注意激励。教师对重点和要注意的部分进行特别强化。 也可以让学得好的学生来总结,锻炼学生口头表达和归纳能力。 五、以生为本、 “三有”课堂的标准。 1.尊重学生的个性和好奇心,激发他们有趣地学习和思考,重视学生的自学 研究,放手学习; 2.充分相信学生结合基础知识、基本技能和自己的生活实际,掌握新知识、 新技能和方法,激发他们向未知领域不断探索的信心和能力。 3.关注学生学习积极性的持续激发,气氛良好; 4.重视学生的学习研究过程和愉悦体验,激发创新精神; 5.关注即时性评价和一贯性评价相结合,注重个性评价; 6.坚定推行以小组为单位合作学习、必须有展示。 7.有趣:教学环节、情景创设、问题设计、活动形式、评价激励、引导性评 价等; 8.有序:课堂纪律、合作学习、教学流程、探究的递进等; 9.有效:以生为本、自主合作探究的方式、各种积极的组织教学和评价,以 有效的方式达到有效的课堂效果。 10、一堂课要有 3 类不同的学习目标,让每个学生有目标可依,有事可做, 有业可就,有可展示的舞台。 11、 教师纯授课时间累计不超过 20 分钟, 70%的学生听不懂的内容可以不讲。 11、至少留三类不同的有效作业。

六、课堂教学评价表: 农五师 86 团一中课堂教学评价表
班级 授课人 考核项目 科目: 授课时间 年 考核标准 1、教学目的全面、具体、明确、符合大纲(标准)教材和学 生实际。 2、重、难点处理得当,抓住了关键,能以简驭繁,所教在知 识准确。 3、教学目标达成意识强,以“三有”教学原则贯穿教学过程 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学目的合理。 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质。 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,注重情感 体验 4、以生为本,给学生创造机会,让学生主动学习,获得发展。 5、鼓励学生大胆探究,引导学生积极思维,发现、肯定、培 养创新意识和创造思维。 6、鼓励学生合作学习的积极性,给每个学生参与和展示的机 会 7、注意学科知识的融合交叉,联系生活实际,培养应用能力 8、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。 1、精讲巧练,体现以思维训练为重点,落实“双基”。 教学方法 16 分 2、以“三有”为指导,教学方法灵活多样,符合教材,学生 和教师实际。 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。 4、应用现代化教学手段,创设情境,激发兴趣和高效 情感教育 10 分 1、教学民主、师生互动,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。 1、用普通话教学,语言规范简洁、生动有趣。 2、教态亲切、自然、端庄,大方。 基本功 15 分 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚,体现“有序”。 4、能熟练运用现代化教学手段。 5、应变和调控课堂能力强。 1、教学目标达成,教学效果好。 教学效果 9分 教学个性 5分 2、学生会学,学习主动,课堂气氛活跃。 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效。 1、教学有个性特点。 2、教师形成教学风格 5 5 评 议 5 5 5 月 授课内容: 日 第 节 评课人: 等第 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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教学目的 15 分

教学过程 30 分

七、课堂实施策略 1.备课基本思路: (1)学生前置性作业作为备学生的重中之重(2)开展有效的集体备课。 (3) 以“三有”为理念,备三维目标和教学流程。 2.课堂教学动力机制:一是学生自学讨论,二是对学生的学习展示的引导 评价,三是师生共同完成拓展巩固之任务,激发学生探索研究,形成意志品质。 3.上课基本策略: 教师在课堂做到:教师少说少做,学生多说多做;多帮助多表扬特别是个 性化激励,少替代少批评决不放弃,放手时间和空间让学生进行多种形式的讨 论交流和展示;激发学生体验、联想和想象,重视思想精神和信念的内涵渗透。 要想尽一切办法促使学生有趣地学、有序地学、有效地学。 4.培养学生良好的课堂学习习惯。 (1)主动学习、积极思考。 (2)认真倾听、大胆发言。 (3)举一反三,质疑问难。 (4)学会欣赏、积极评价。 (5)交流讨论、互助合作。 (6)注重积累、体验成功。 八、大力开展课外阅读,打造“书香校园” 1、根据新课程标准,开展“有趣、有序、有效”的课外阅读活动。 2、积极开展“书香学生”“书香班级”“书香家庭”的评选活动,营造浓 、 、 郁的“书香”氛围。 3、积极引导与促进家庭购书计划,建立班级图书角,形成家中图书角、书 包、手边有书硬环境,同时培养学生爱书、读书、交流的好习惯。 4、坚持一年一度的经典诵读与课本剧表演等活动,巩固成果,激发进一步 读书的兴趣和动力。 5、坚持每学期开展两次课外阅读专题会议,交流经验,形成制度,汇集成 果。 6、每学期坚持开展读书报、读后感、读书沙龙等活动,多种形式展示课外 阅读成果。 7、各学科都要重视课外阅读活动,形成“大阅读”观念与氛围,如语文的 中外古今文学、历史的故事、英文的故事、科学的奥秘等,形成全面阅读、统 筹提升的局面。 8、努力将课外阅读的成果转化到课内学生的思考、展示、表达等形式的能力上 来,同时将课内的技能与思维运用于课外阅读与展示等活动。 九、教师、学生课堂常规 八十六团一中教师课堂常规 1、按时上、下课,不迟到,不早退,不拖堂。 2、仪表端庄,举止文明,教态自然大方,亲切稳重,挺直站立,精神饱满。 3、预备铃声响,学生唱歌期间,老师应检查学生书本、文具准备情况,询

问缺课学生的姓名及原因,做好考勤记载,有特殊情况应及时处理后再上课。 4、上课铃声响,师生互相行礼后开始上课。上课时要振作精神,讲课声音 洪亮、清晰。 5、精心施教,做到目标明确,内容正确,思路清晰,方法得当,让课堂“有 趣、有序、有效” 。 6、不做与本节课无关的事,不接打手机,不接待客人,中途不擅自离开教 室。 7、认真做好教学组织工作,关注每一名学生,教育全班学生严格遵守课堂 常规,培养学生养成良好的学习习惯,鼓励学生积极学习,对学生的学习效果 进行个性化的评价。 8、 努力营造良好的课堂氛围, 不得体罚和变相体罚学生, 为学生创造安全、 民主、和谐的学习环境。 9、上体育课或在专用教室上课的老师要按要求带学生上下楼,并教育学生 爱护设施,保持专用教室整洁、安静。 10、下课铃声响,应立即下课,师生相互行礼后,督促学生做好下节课的 书本、文具准备工作,然后再离开教室。 八十六团一中学生课堂常规 1、每节课上课前将本节课所需的书本整齐地放在课桌左上角(右上角) , 将铅笔、钢笔、橡皮等文具放在抽屉里或左上角,值日生擦好黑板,保持讲桌 整洁。 2、预备铃声响后应立即进教室坐好,并由音乐委员在讲台前组织集体唱歌 或由班长在讲台前组织呼喊班训口号,或者进行课前 2 分钟交流,等待老师上 课。 3、上课铃声响,老师喊“上课! ”后,班长大声呼喊: “起立” !或者名人 名言、公式或英文名言。全班学生迅速起立,立正站好,目视老师,齐呼“老 师,您好!,同时行鞠躬礼,老师回应“同学们好! ” ”加之名言警句,并回鞠躬 礼,经老师许可“请坐! ”后,全班学生再整齐地坐下。 4、上课时要精神饱满,坐姿端正,自然挺胸,两手平放于桌面。眼睛要专 心听讲,独立思考,积极参与小组讨论,不说小话,不做与学习无关的事,未 经老师许可,不能随便离开座位和教室。小组活动时,听到老师结束口令,要 迅速回归原位坐好。 5、上课时不得随便插话,要发言先举右手,经老师允许后,方可起立发言。 老师允许后要迅速站立呈立正姿势发言,发言时要用普通话,声音洪亮,回答 完毕经老师许可后坐下。有同学发言时,其他学生要认真倾听,如有不同意见, 经老师允许后再补充或纠正。 6、看书写字时要严格遵守“三个一” ,即眼离书本一尺、胸离桌沿一拳、 手距笔尖一寸。 7、老师在专用教室上课要带领学生有序进出教室,自觉爱护教室设施,保 持教室整洁、安静。 8、上体育课时,要穿运动鞋或旅游鞋,学生要在老师的带领下有序下楼上
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课。 9、下课铃声响,老师宣布“下课!,班长喊“起立! ” ”或者名人名言,全 班学生立即起立,立正站好,并齐呼“老师再见!,等老师说“同学们再见! ” ” 后再坐下,并迅速把本节课所用书本、文具收回,将下节课要用的书本、文具 整齐地放在指定位置,然后下课休息。

十、八十六团一中课堂异常情况处理办法
为维护正常稳定的教学秩序, 积极预防、 妥善处理课堂教学中的异常情况, 保护学生、教师、学校的合法权益,特制定本办法。 (一)课堂异常情况的界定: 本办法所指的课堂异常情况是指在正常课堂教学活动实施过程中,学生出 现突发疾病或身体受到伤害需紧急处理等突发性情况。 (二)常见的几种异常情况: 1.突发疾病。 2.身体受到伤害。 3.其它异常情况,如学生昏睡、情绪特别反常等。 (三)处理原则: 安全第一,措施妥当,不耽误治疗时间。 (四)处理程序: 若课堂出现情况,当堂教师需按以下程序处理: 1.立即将异常学生送到班主任办公室, 班主任立即通知校医, 若情况紧急, 需立即送往医院(可安排校车),同时安排好其他学生。 2.5 分钟以内通知班主任,由班主任在 10 分钟以内通知家长,并同时将情 况报到教务处,教务处安排其他教师到班上课。 3.会同班主任将学生异常情况告知家长,根据事实情况做好解释说明,并 协助家长处理好异常学生事务。 4.4 个小时之内将课堂异常情况向校长或分管校长报告(紧急、较严重情 况随时报告)。 (五)对相关教师的处理: 课堂异常情况处理不当,引起家长不满,造成学生、学校权益受到损害的, 学校对责任教师按以下办法进行处理: 1.追究经济责任,视情节轻重,责任人承担学校赔偿额的 30%——70%。 2.当年师德考核、年度考核不得评为优秀、良好,取消当年一切评优、评 先资格。 (六)本办法自公布之日起执行。 八十六团一中 二〇一二年三月十九日

十一、课堂流程图(参考)
初中语文课堂教学流程图 一、课间前置性学习(与预习相似,但任务不同,主动研究性的问题占主导地位,语文对 资料的收集和自己的观点、感受比较重视。 ) 二、新授课 内容 教师 学生 备注 课前交流 对各位学生的表现简单 1、语文交流资料或读 教师一定要激励学生 评价,引导学生有序地 书的感受 表达 一、导入 可以教师叙述,也可投 1、有趣的问题、故事 教师的语言要富有感 影展示,还可以让学生 或者直接导入 情,导入时间不宜过 主持式导入, 激情引题, 长,问题设计不宜过 情景激趣,以生悟趣。 难。 二、 自 ( 一 ) 学生自读后,给短暂的 1、语文自读(1)课文 教师一定要认可学生 学 讨 基 础 知 时间让学生组织语言, 讲了什么?(2)哪些 的学习方法,即使不 论 识 让学生回答,教师组织 词语、生字你自学的, 科学,也不要否定, 评价(在方法层面,体 有哪些很好的方法? 促使改进 现学生思维的“有序” 2.交流 过程,也要关注读的成 3.上台展示 份。 ( 二 ) 教师布置任务, “读 引导 1、 学生说自己感 注意关注学生的学习 思 维 理 -画-思-说的序 动的词语、句 讨论状况,帮助弱势 三、 展 解 巡视,关注后进生,重 子,或者美的 小组。 示 反 方法指导 场景,让学生 教师要大胆放手,相 馈 关注弱势小组,教师倾 说明为什么感 信学生,让学生以自 听,适时评价,对学生 动或者美。 2) 己有序思维创造自己 ( 没有提到的重点以参与 哪 些 写 法 独 的学习成果。 式抛出重点,给时间探 特? 究解决。 2、 读、画、思、 说 3、 讨论(小组长 主持) 展示,发表观点 四、质疑拓展 教师重视学生提问评价 学生提问题, 学生帮助 一定要珍爱学生的提 和让学生对回答的评价 解决,如果有重大 问 问研究能力 激发学生的拓展思维, 题,给时间探讨。 可由教师提出 拓展练习,由学生 提 激发学生主动拓展 出,这需要预先布置 五、鉴赏收获 教师学生评价 主动展示朗诵水平, 对 把评价放手给学生 我鉴赏 教师要从情感、态度层 重要段落、个人、集体 引导学生有独立富有 面给予认可,关注课堂 朗诵 个性思想情感体验 的“有效性” 让学生说出富有个 性 的有思想性的收获

初中数学课堂教学流程图
一、
课间前置性学习(与预习相似,但任务不同,主要是主动研究性的问题占主导地 位,数学是对旧知识的复习,找到学习新知识的学习的规律,鼓励学生自己解决问题。 二、 新授课 内容 教师 学生 备注 一、导入 可以教师叙述,也可投影 1、有趣的问题、故事或 教师的语言要富有感 展示,还可以让学生主持 者直接导入 情,导入时间不宜过 式导入,激情引题,情景 长,问题设计不宜过 激趣,以生悟趣。 难。 二、自学讨 教 师 针 对 知 识 点 引 出 问 1、教师引导出问题 教师一定要认可学生 论 题,再由学生组织交流研 2、学生交流讨论 的学习方法,即使不 究成果,教师组织评价 3、汇报,展示 科学,也不要全面否 定,促使改进 三、展示反 教师鼓励、对一些重难点, 学生展示,积极鼓励学生 鼓励极其重要,善于 馈 教师可以主动提出来,激 说说出研究过程,并要注 发 现 学 生 的 研 究 成 发 学 生 想 更 深 入 进 行 研 意哪些细节 果,培养学生的研究 究。 能力。 四、巩固练 教师重视学生提问评价和 教师布置习题,学生做, 一定要珍爱学生的研 习 让学生对回答的评价 注重小组的评价。鼓励学 究能力 激发学生的拓展思维,可 生互相出题,这需要预先 激发学生主动拓展, 由教师提出 布置 关注学生的学习习惯 五、收获小 教师或学生小结 让 学 生 说 出 富 有 个 性 的 把评价放手给学生 结 教师要从情感、态度层面 有思想性的收获 引导学生有独立富有 给予认可, 关注课堂的 “有 个性思想情感体验 效性”

英语(短线参考)课堂教学流程图
1、 前置性学习(英语的自学、复习) 2、新授课 内容 教师 学生 前 置 性交流 一、 导入 鼓励、激发 可以教师叙述,也可投影展 示,还可以让学生主持式导 入,激情引题,情景激趣, 以生悟趣。 这里面教师要注意创设情 境,激发学生学习的积极 性,英语学科在放手方面可 以少一点。关注弱势小组, 教师倾听,适时评价。 教师鼓励,关注学生的发 音、感情和倾听习惯。 教师重视学生提问评价和 让学生对回答的评价 激发学生的拓展思维,可由 教师提出 教师或学生小结 教师要从情感、态度层面给 予认可,关注课堂的“有效 性” 英语单词、句子、口语交 际等展示,确立自信 1、有趣的问题、故事或 者直接导入 备注 注意气氛的活跃 教师的语言要富有 感情,导入时间不宜 过长,问题设计不宜 过难。 多种读的方式,引入 竞赛机制

二、 学习 讨论

三、 展示 反馈 四、 巩固 练习 五、 收获 小结

1、教师示范,在学生掌 握之后,让学生做小老 师。 2.小组长教组员,检查学 习效果 学生展示,积极鼓励学生 读与演,注重学生参与度 教师布置任务,学生练 习,注重小组的测评。鼓 励用游戏方式巩固 让学生说出富有个性的 有思想性的收获

关注全体 关注学生的学习习 惯 把评价放手给学生 引导学生有独立富 有个性思想情感体 验

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初中化学课堂教学流程图 初中物理课堂教学流程图
课型:实验探究课 内容 一、导 入 教师 学生 备注 教师语言要富有 感情,导入时间在 5 分以内,问题设 计不宜过难 1、提出问题 2、做出猜想 3、设计实验 4、进行实验 5、分析数据, 汇报结论 6、交流评价 三、展示 反馈 总结回顾本 次实验的结 论和获得的 成绩。 把评价放手给学 生,引导学生有独 立富有个性的思 想情感体验 五、收获 小结 四、巩固 练习 教师鼓励,让学生有序 的展示本课的知识点,教师 要关注本课知识点的完整性 和准确性,做到有效。 教师重视学生提问评价 和让学生对回答的评价 激发学生的拓展思维,可由 教师提出 教师或学生小结,教师 要从情感、态度层面给予认 可,关注课堂的“有效性” 探究实验的一般 方法为这六个步 骤,可以根据课程 需要适当取舍。 二、学习 讨论 这里面教师要注意创设 情境,激发学生学习的积极 性,可以指导学生通过实验 解决一些不太容易理解的问 题。 学生把前置性学 习过程中搜集的难点 问题提出交由小组讨 论,运用集体智慧解决 问题,如果还不能理 解,可以邀请老师一起 参与解决 学生展示。学生能够动 手设计实验展示问题 的尽量用实验展示。 教师布置任务,学 生练习,注重小组的测 评。鼓励用游戏竞赛等 有趣方式巩固 让学生说出富有 个性的有思想性的收 获 一、 前置性学习(相当于预习,了解本节课中有哪些知识点,并且确定哪些是简单知 识,不需要老师讲学生自己就能理解的;哪些属于难点,需要小组讨论、探究或者请 教老师才能理解的,做到心中有数。同时新课中如果有相关实验的,了解需要哪些药 材和仪器。 ) 二、 新授课 内容 前 置 性 交流 一、导入 鼓励、激发 可以教师叙述,也可投 影展示,还可以让学生主持 式导入,激情引题,情景激 趣,以生悟趣。 教师 学生 交流各自所得 做好准备,进入新 课题的学习 备注 注意气氛的活 跃 教师的语 言要富有感情, 导入时间不宜 过长, 问题设计 不宜过难。 前置性学 习一定要做扎 实。

课前要求学生对照实验要求检查实验器材, 看 视 频 或 回 然后通过视频或问题导入, 尽量体现实验探 究课的引课的“有趣” ,对于不太好引课的 可以利用旧知引出新知进行导入。 答问题,激发 学习兴趣

二、探 究过程

1、要求学生分组讨论交流第一二三步骤并 适当指导,注意实验探究的“有序” ,同时 对实验中容易出错的地方给予重点提示或 解答。 2、实验过程巡视指导,个别辅导 3、分组汇报实验数据,并得出结论,共同 评议。 4、引导学生交流在实验中存在的问题和获 得的经验。

关注全体

三、小 结

在情感和态度上给予认可。 关注学生学习的 有效性

关注学生 的学习习惯

四、巩 固与练 习

教师或学生小结,给予检测性评价和鼓励。 布置习题,学 注意做到有效

关注学生的学习

生独立完成。 习惯,激发学生主 注重个人评 价。 支拓展的学习态 度和能力

把评价放 手给学生 引导学生 有独立富有个 性思想情感体 验

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初中地理课堂教学流程图
一、课间前置性学习(预习教材内容,重点是学生活动。学生可以搜集资料—— 图片、民族风情、自然风光等。 ) 二、 新授课
内容 课前交流 一、导入 教师 对各位学生的表现给予 肯定,补充或纠正。 可以教师叙述,也可投 影展示,还可以让学生 主持式导入,激情引题, 情景激趣,以生悟趣。 1、教师指导学生自读, 引导学生查看地图册。 巡视学生完成情况。 2、对学生提出的问题及 时解答。 1、 学 生 讨 论 分 析,教师参与 讨论交流。 2/纳总结得出正确 结论 学生 学生回答老师提出的问 题或展示资料 1、有趣的问题、故事或 者直接导入 2 课件展示地图、图片。 。1、阅读教材 2、划出关键词重点句。 3、仔细读图,把地理事 物落实到图中。 4、分析图表 组织学生完成 活动。 (分组讨 论分析) 2. 展示成果, 大家 发表观点。 1. 备注 教师一定要激励学 生启发引导。 教师的语言要精练 幽默, 或激情澎湃, 或发人心省,或委 婉动听。 教师一定要让学生 阅读, 掌控好时间, 有效阅读比讲述更 有效。 注意关注学生的学 习讨论状况,帮助 弱势小组。 教师要大胆放手, 相信学生,让学生 以自己有序思维创 造自己的学习成 果。 一定要珍爱学生的 提问研究能力

初中历史课堂教学流程图
一、课间前置性学习(与预习相似,但任务不同,主动研究性的问题占 主导地位,历史对资料的收集和自己的观点、感受比较重视。 二、新授课
内容 一、导入 学生 1、有趣的问题、故事或 者直接导入 教师 可以教师叙述, 也可投 影展示, 还可以让学生 主持式导入,激情 引 题,情景激趣,以生悟 趣。 二、 自 学 讨 论 (一) 基础知 识 1、自读教材(1)主要 讲了什么内容?(2)在 这些内容中,哪些是你 知道的和想知道的? 2.评价 (二) 思维理 解 1、 学生说自己所知道 的,表述自己困惑的地 方,教师进行解答。 2、 教师结合教材进行 三、 展 示 反 馈 四、质疑拓展 拓展练习:由学生提出 问题,师生共同讨论后 解决。 五、巩固练习 指导性的提问,学生思 考,师生共同交流回答 学生自读后, 给短暂的 时间让学生组织语言, 让学生回答, 体现学生 思维的“有序”过程, 抓住教材的中心。 解答过程要抓住问 题 的重点。 关注弱势小组, 教师倾 听,适时评价,对学生 没有提到的重点进 行 提问,给时间探究 解 决。 教师重视学生提问 评 价和让学生对回答 的 评价 行有效的讲解、 小结。 激发学生主动拓展 注意关注学生的学习 讨论状况,帮助弱势 小组。 教师要大胆放手,相 信学生,让学生以自 己有序思维创造自己 的学习成果。 教师要认可学生,循 循善诱。 备注 教师的语言要富有感 情,导入时间不宜过 长,问题设计不宜过 难。

二、 自 学 讨 论

(一) 基础知 识

(二) 思维理 解 三、 展 示 反 馈 四、质疑拓展

教师重视学生提问评价 和让学生对回答的评价 激发学生的拓展思维

五、收获小结

学生提问题, 学生帮助解 决, 如果有重大问题, 给 时间探讨。 拓展练习,由学生提出, 激发学生主动拓展 这需要预先布置 拓展问题也可由教 师提出,师生共同 解决。 1、师生小结全课内容, 让学生说出这节课学到 师生共同小结巩固 主次分明,突出重点。 什么?全班大声读出板 所学内容。 2、落实效果。 书内容

教师布置习题,学生 关注课堂的“有效性” 根据作业的情况,进 做。

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初中思品课堂教学流程图
一、课间前置性学习(预习课文,搜集与课文有关的资料和观点。 ) 二、新授课
内容 课前交流 学生 交流资料和感受 教师 对各位学生的表现简 单评价, 引导学生有序 地表达 1、有趣的问题、故事或 可以教师叙述, 也可投 者直接导入 影展示, 还可以让学生 主持式导入,激情引 题,情景激趣,以生悟 趣。 1、自读课文 1、学生自读后,给短 2、本课讲了哪些问题? 暂的时间让学生组织 3、交流 语言,让学生回答,教 师组织评价 (在方法层 面,体现学生思维的 “有序”过程,也要关 注读的成份。 2、在学生回答的基础 上,教师适当补充。 a) 分组讨论交流 针对本课知识点, 创设 ( 小 组 长 主 情境,设计相关问题, 持) 引导学生分组讨论交 b) 展示,发表观 流。 点 备注 教师一定要激励学 生 教师的语言要富有 感情,导入时间不宜 过长,问题设计不宜 过难。 教师一定要认可学 生的学习方法,即使 不科学,也不要否 定,促使改进

信息技术课堂教学流程图
内容 课前准备 教师 指导学生有序进入微机 室,解决学生开机登录遇 到的问题 学生 学生整队进入,开机登 录,预习新知识,等待教 师教学演示 备注 逐步培养良好的学习 习惯,常抓不懈 教师的语言要富有感 情,导入时间不宜过 长,问题设计不宜过 难。 讲解应深入浅出,明 确操作重点和难点, 同时布置好学习任务

一、导入

一、导课

二、 自 学 讨 论

(一) 基础知 识

教师叙述;图片、视频、 音乐等展示导入;设问式 有趣的问题、故事或者直 导入;学生主持式导入等。 接导入 激情引题,情景激趣,以 生悟趣。 利用板书、教科书进行新 知识的讲解,通过屏幕广 播进行重难点环节的操作 演示。 任务驱动、学案、教材实 例、生活实例、趣味实例 等呈现学生的上机任务。 教师巡视学生的学习情 况,解决学生遇到的问题, 督促后进生的学习。 教师对学生操作练习进行 检查和评价,并进行有针 对的(好的作品或存在问 题的作品都要展示) 。注重 学生自评、互评等评价方 式的综合运用。 阅读教材新知识点,认真 观察教师的操作方法和 操作效果,构思自己的操 作步骤和内容

二、讲解演 示

三、 展 示 反 馈

(二) 思维理 解

四、质疑拓展

学生提问题,学生帮助 解决,如果有重大问题, 给时间探讨。 拓展练习,由学生提出, 这需要预先布置

五、收获小结

让学生说出富有个性的 有思想性的收获

教师重视学生提问评 价和让学生对回答的 评价 激发学生的拓展思维, 激发学生主动拓展 拓展问题也可由教 师提出,师生共同解 决。 教师对学生评价 把评价放手给学生 教师要从情感、 态度层 引 导 学 生 有 独 立 富 面给予认可, 关注课堂 有 个 性 思 想 情 感 体 的“有效性” 验 教师强调重点和要注 意的部分。

注意关注学生的学 习讨论状况,帮助弱 势小组。 教师要大胆放手,相 信学生,让学生以自 己有序思维创造自 己的学习成果。 一定要珍爱学生的 提问研究能力

三、学生操 作实践

对完成速度快或作品 学生根据老师的讲解,完 有新意、有特点的学 成相应的课堂练习操作, 生及时表扬,鼓励后 通过思考、交流解决学习 进生认真学习,发现 中遇到的问题 玩游戏的要严肃批评 培养先学后玩、在玩 中学、当堂完成上机 任务的好习惯。激发 学生主动拓展,关注 学生的学习习惯

四、评价和 展示

相互观摩作品,通过校园 网或网络教室展示自己 的作品,自评或互评作 品。取长补短。

五、收获小 结

谈学习收获。让学生说出 教师或学生小结;教师要 富 有 个 性 的 有 思 想 性 的 从情感、态度层面给予认 收获 可, 关注课堂的 “有效性” 安全关闭自己的计算机, ; 布置回去预习的任务 摆好键盘、鼠标,桌凳, 整理好自己的计算机

把评价放手给学生 引导学生有独立富有 个性思想情感体验。 培养良好的学习习惯

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小学语文高段课堂教学流程
内容 一 预习 二激趣导入 (1 间接导 入 2 直接导 入) 三 初 读 交 流,整体感 知 教师 布置预习 创设一定的教学情 景,提出所要学习的 课题,并板书课题。 指导读课文,并引导 学生提出问题解决问 题。 学生 预习 有了一定的学习兴趣 备注 可适当增加课外预习知识 目的是调动学生学习的积极 性,让学生达到快乐学习的 境界。 内容 故事导入,复习生词

一次提升。 小学低段语文教学课堂教学流程图 教师 激情引题,情景激趣, 以生悟趣。 教师组织评价(在方法 层面体现学生的思维的 有序过程,关注读的成 份。 ) 布置任务,引导读-画思-说的序。 注重方法指 导。 学生 有趣的问题、 故事 或者直接导入。 自读课文, 勾画生 字 备注 导入时间不宜过 长,问题不宜太难。 师认可学生的学习 方法。不科学的促 使其改进。

初步感知课文内容

四 细 读 理 解,品味感 悟

五拓展课外 延伸

环节要体现出“过程性和指导 性”地有机结合,低年级侧重 引导学生有提出问题的兴 趣、能够发现问题和敢于提 出问题;中、高年级重在引 导学生善于提问,能够提出 有价值的问题。读书——识 字——感知内容一体化 让学生先把语言文字 (1) 梳理初读及整体 (2)环节是教学的重中之 弄清楚,以便(初步) 感知情况。 重,是解决重点克服难点的 掌握课文要点、主要 (2)围绕疑难问题, 环节, 要进一步明确所要解 1 内容,体会文章所表 师生合作探究。 决的主要问题; 是要突出重 2 达的思想感情。该阶 (3)体验思想情感, 点句段的学习; 是要设计语 3 段是教学的重点 积累语言材料。 言文字的训练项目,达到文 (4) 小结理解课文的 意兼得; 是要采取多种方法 4 情况。 理解重点句段,譬如,可采 取读议法、联系上下文和生 活实际等方法理解重点句段 5 是要注重朗读的指导, 在指 导的过程中要看到学生由读 不好到读好的过程,要看到 学生由理解不深到有所理解 的过程,要看到学生由不会 学到会学的过程; (1)梳理学习内容, 课内和课外知识的有 其教学的主要目的是引导学 提升价值观念。 机结合,优势互补 生从“思想内容中”走出来, 进 (2)适度拓展阅读, 一步理解语言文字是怎样组 扩大学生视野。 织运用的,并形成语言积累。 (3)进行综合练习, 该阶段是教学的重点。 开展实践活动。 整体感知课文内容, 让课文的内容能够在 学生脑海中留下初步 的印象。 对梳理过的课文进行 总结。 提升感受。 是继引导学生把握课文要 点、主要内容及体会文章所 表达的思想感情的基础上的
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深入 理解 课文 内容

(一)基础知 识

读、画、思、说。 关注学生的学习状 况,帮助弱势小组。

(二)自学讨 论 思维理解 关注弱势小组,师适时 评价,对学生没有提到 的重点,给时间探究解 决。 启发学生的拓展思维

讨论(小组长主 持) 展示发表观点。 需要师大胆放手, 让学生以自己有序 思维,创造自己的 学习成果。 珍爱学生的提问研 究能力,激发学生 主动拓展。

质疑拓展

拓展练习, 由学生 提出需要预先布 置。

总结课文

教师从情感、态度层面 给予认可,关注课堂的 有效性。

谈感受,谈收获。 引导学生有独立富 有个性思想情感体 验。

六(归纳总 结)

小学低段数学课堂教学流程图
一、 二、 内容 一、 导入 课前预习(布置预习内容) 新授课 教师 有趣的问题、故事或 者直接导入激情引 题,情景激趣,以生 悟趣 二、 自学讨论 1、 在教师的引导下学 习新知。 2、 出示自学提示 (体 现“有序”过程) 三、 展示反馈 教师鼓励,对一些重 难点,教师可以主动 提出来,激发学生深 入进行研究 四、 巩固练习 教师布置习题,学生 做,注意评价,鼓励 学生互相出题 五、 收获小结 教师或学生小结。关 注课堂的有效性。 1、学生独立完成作 业。 2、自觉纠错 学生说收获。 学生归纳整理自己的 知识体系。 六、收获 小结 教师或学生小结, 让学生说出富有个性的、 把评价放手给 教师要从情感、态度层 有思想性的收获。 学生,引导学生有 面给予认可,关注课堂 独立富有个性思想 的有效性。 情感体验。 通过多样的练习,巩 固新知的掌握。 学生展示,积极鼓励 学生说出研究过程, 并要注意哪些细节 五、巩固 练习 展示学生的研究成 果。 四、展示 反馈 教师要鼓励学生 独立思考,对一些重难 点,课主动提出来,激 发学生更深入进行研 究。 重视学生提问评 价和让学生对回答问 题的评价,激发学生的 拓展思维。 学生展示,积极鼓励学 生说出探究过程, 兵要注意哪 些细节。 要善于发现学 生的研究成果,培 养学生的研究能 力。 学生组内交流研究成 果,教师组织评价。 通过自主探究活动, 掌握所学内容。 三、自学 讨论 二、导入 学生 学生在老师的引导 下,进入学习状态。 预期效果 教师的语言要富有感 情。 可教师叙述,可投 影展示,可让学生主持 式导入,激情引题,情 景激趣,一生悟趣。 教师针对知识点 引出问题,再有学生组 织交流研究成果,教师 组织评价。 思考有趣的问题, 理解故 事,情景图的含义。 老师的语言要 富有感情,导入的 时间不宜太长,问 题设计不宜太难。 教师要认可 学生的学习方法, 即使不科学,也不 能全面否定,促使 改进。

小学高段数学课堂教学流程图
教学环节 一、预习 教师活动 布置预习内容。 学生活动 理解基础知识, 研究学习方 法,发现有价值的问题。 备注 教师要提前熟 悉教材, 。预习设计 要符合学情

1、根据教师引出的问题进行 合作、交流、讨论。 2、归纳探究成果。 3、展示、汇报。

学生做习题, 注意小组评 价,鼓励学生互相出题, (还 需要预先布置) 。

要珍惜学生 的研究能力,激发 学生的主动拓展, 关注学生的学习习 惯。

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以生为本,推行“三有”六环主体教学模式

音、体、美课堂教学流程图 音、体、美课堂教学流程图

小学品德与社会课堂教学流程图
一、课间前置性学习(与预习相似,但任务不同,主动研究性的问题占主导地 位, 品德与社会对资料的收集和自己的观点、感受比较重视。 二、新授课
内容 课前交流 学生 1、品德与社会交流资料 或阅读讨论 1、有趣的问题、故事或 猜谜语直接导入 教师 对各位学生的表现简 单评价, 引导学生有序 地表达 可以教师叙述, 也可投 影展示, 还可以让学生 主持式导入,激情引 题, 情景激趣, 以生悟 趣。 教师引导和帮助学生 的学习还进行评价。 以 提高学生能力。 备注 教师一定要激励学 生 教师的语言要富有 感情,导入时间不宜 过长,问题设计不宜 过难。 教师一定要认可学 生的学习方法,即使 不科学,也不要否 定,促使改进

一、 二、

课前准备认真学习大纲、钻研教材。 主要是准备好 ( 新授课 教师 教 师 叙 述 ,也 可 投 影 展 示 ,还 可 以 让 学 学生 1 、有 趣 的 问 题 、故 事 或者直接导入 备注 教师的语言要富有 感情,导入时间不 宜过长,问题设计 不宜过难。 教师一定要认可学 生的学习方法,即 使不科学,也不要 全面否定,促使改 进

上课所需要的场地、器材、物品等) 内容

一、导入

生 主 持 式 导 入 ,激 情 引 题 ,情 景 激 趣 ,以 生悟趣。 精 心 安 排 教 学 内 容 。 1、 有 序 的 学 练 。 ? 在安排教学内容 2 .师 生 交 流 3 .学 生 上 台 展 示 4 .教 师 讲 评

一、导入

二、自学学 练

上 应 当 有 主 次 ,在 此 基础上形成课堂教 学的中心环节; ? 要使教学内容 有足够的份量。 鼓 励 、对 一 些 重 难

二、 自 学 讨 论

(一) 基础知 识

1、课文自读(1)课文讲 了什么?(2)课文的重 难点找出来有哪些很好 的方法? 2.交流,讨论 a) 对于课文的重 点和难点进行 互评, 这种评价 可以帮助学生 逐步养成尊重, 相互促进。 读、画、思、说 讨论 (小组长主 持) 展示, 发表观点

展 示 ,积 极 鼓 励 各 学生展示,并说出需 要注意哪些细节

鼓励极其重要,善 于 发 现 学 生 的 优 点,培养学生的创 新能力。

三、展示反

点 ,教 师 可 以 主 动 提 出 来 ,激 发 学 生 想 更 深入进行学练并改 进。 面向全体,并根据 学生之间的差异因 材 施 教 ,使 全 体 学 生

(二) 思维理 解 三、 展 示 反 馈

b) c) d)

教师布置任务,引导 “读-画-思-说的序 巡视, 关注后进生, 重 方法指导 关注弱势小组, 教师倾 听, 适时评价, 对学生 没有提到的重点以参 与式抛出重点, 给时间 探究解决。

注意关注学生的学 习讨论状况,帮助弱 势小组。 教师要大胆放手,相 信学生,让学生以自 己有序思维创造自 己的学习成果。



教师布置任务,学生 练 ,注 重 小 组 的 评 价 。 鼓励学生互相出题。 激 发 学 生 主 动 拓 展,关注学生的学 习习惯

四、巩固练 习

积极参与到教学活 动 中 来 。要 满 腔 热 忱 关心体弱和病残学 生 ,合 理 安 排 适 宜 的 练 习 ,激 励 他 们 树 立

四、质疑拓展

学生提问题, 学生帮助解 决,如果有重大问题,给 时间探讨。 拓展练习,由学生提出, 这需要预先布置 让学生说出富有个性的 有思想性的收获

五、鉴赏收获 我鉴赏

教师重视学生提问评 价和让学生对回答的 评价 激发学生的拓展思维, 可由教师提出 教师学生评价 教师要从情感、 态度层 面给予认可, 关注课堂 的“有效性”

一定要珍爱学生的 提问研究能力 激发学生主动拓展
五、收获小

增 进 健 康 ,增 强 体 质 的信心。 教师或学生小结 要 从 情 感 、态 度 层 面 给 予 认 可 ,关 注 课 堂 的“有效性” 结 让学生说出富有个性 的有思想性的收获 把评价放手给学生 引导学生有独立富 有个性思想情感体 验

把评价放手给学生 引导学生有独立富 有个性思想情感体 验

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音体美教研组

八十六团一中“三有”课堂教学 理念模式

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八十六团一中 二 0 一二年六月

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