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新形势下如何进行高中历史教学


新形势下如何进行高中历史教学 随着新课改的不断推进,要求现代教学模式应从多样性、可塑性 与现代化的教学手段有机结合,给今天的教学带来了新的机遇与挑 战。作为高中历史教师,应如何抓住机遇,把握时代脉搏,提升自 己教学业务水平。 一、研读高中历史教学的《大纲》和《考纲》 ,掌握课程目标的基 本要求,重构知识体系,提高教育教学效率 高中课程目标是引领课堂教育教学的航标,如果目标不清,则

必 然会使课堂教育教学迷失方向。因而课程与教育教学目标既是教育 教学的出发点,又是归宿,也是衡量教育教学效率的核心标准。 研读《大纲》与《考纲》 ,能使我们明确每课的重点、难点、考点, 从而在教学过程中讲清重点,讲透难点,把握考点,提高教育教学 效率。 掌握课程目标的基本要求,能使我们明确哪些是基础知识,需要 学生牢固地掌握,哪些是能力要求,需要学生去理解认识、思考; 从而把基础知识的教育与能力的培养有机地联系起来,高质量地完 成历史教育教学的任务。 二、优化课堂教育教学,提高历史课的吸引力 1.用历史教师的人格魅力,丰富的学识去征服学生。 2.用多样的教学手段吸引学生(多媒体、参观古迹,组织学生开 展竞赛等等) 。 3.搞活课堂气氛(讲历史故事,组织学生讨论, 提高幽默感等等) 。 4.把历史问题与现实问题结合起来,调动学生学习历史的积极性。 三、处理好高中历史课程教育教学的知识深度、广度与教育教学 节奏的关系 如果学生没有足够的知识积累,能力的形式便如空中楼阁,没有 扎实的基础知识,基本技能就不可能形成综合能力。由于高中教材 的理论性强,学生也有一个适应过程。高中历史教师必须处理好高 中课程知识的深度、广度与教学节奏的关系。只有这样循序渐进, 由浅入深,才能把初中历史知识与高中历史知识有机地结合起来。 四、研究新课程背景下的历史新高考,教育教学要适应历史新高 考的变化和要求 高考是选拔性考试,能力要求非常高。从新课程实施以来,高考 命题从知识注意向能力注意转变。这一转变,对初高中的教育教学 提出了更高的要求。 从近 5 年的高考来看,图片分析、情境设置、材料分析的力度在 加大。古今对比,中外对比的题型在增加。历史发展规律的应用能 力在增强。这就要求我们广大的初高中历史教师必须加大培养学生 能力的力度。 1.充分利用课本图片、插图、小字、材料及课后练习的资源,提 高学生分析问题的能力。 2.提高学生对历史发展规律的认识及运用历史发展规律解决问题 的能力。 3.帮助学生理清历史发展的线索,构建历史知识的框架结构,并 上升为理论,透过现象分析其本质。 4.引导学生把历史与现实结合起来,关注时政热点。 五、加强对学生的学法指导 加强学法指导是搞好初高中历史教育教学的有力保证,教师可在 高一刚开学时对学生进行如下学习指导。 1.指导学生学会预习。纠正学生历史课是“副科”的思想,端正 学习态度,改变学生“死记硬背”就能考高分的认识,搞好课前预 习。 2.指导学生学会听课。学生听课是提高课堂教育教学效率的关键, 学生要集中精力听,要学会做笔记,要参与课堂讨论,要认真地思 考老师提出的问题,并积极回答,把听、看、思、记、参与有机地 结合起来。 3.指导学生学会记忆、复习、巩固。 4.指导学生把知识系统化。 六、提高历史教师的素质,夯实知识的厚度、深度和广度,提升 专业素养 历史教育教学对历史教师的要求非常高,只有加强自己的专业素 养,才能培养出高水平的学生。 1.多看。看与历史相关的书籍、电影、电视剧、杂志,正史、野 史,夯实历史知识的厚度。 2.认真备课,增加历史知识的深度

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