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“授之以鱼”,还是“授之以渔”-


“授之以鱼”,还是“授之以渔”? 语文教学,通俗一点,可以理解为把自己民族和国家通用的语言 教给学生,使学生拥有掌握和使用这种语言的能力,让学生了解自 己民族的历史和精神。可以说,语文教学是每一个人都必须接受的 教育。 从“语文”这两个字上看,语文教学可以分为“语”教和“文” 教。 “语” ,顾名思义,就是指语言,学生对语言的学习运用是极为 重要的,至少,他们通过语言的学习能够理

解别人在说什么、书上 的文章字句怎么读。这也是作为一个中国人最基本的能力。 “文” 的教学相对复杂,从字面意义上分析, “文”包括了文章文字,还 有文学思想和素养等等。而且从考试的题目上来看,更多的题目也 是倾向于“文”方面的考查,这也就造成了目前语文教学上的一些 偏差,原本十分和谐的“语文”被硬生生的拆成了“予文” ,把“语” 教踢向了一边。 何为“予文”呢?“予”单个理解的话可以理解为“给予” , “文” 当然是上面所提到的“文” ,不过,当这两个字合并到一起的时候, “予”再理解为“给予”就貌似不大恰当了,个人认为理解成“塞” 比较贴切。为什么说是“塞”呢?首先,千篇一律的课文、诗词和 一成不变的文章体裁让学生难以产生学习的兴趣,试问,哪个学生 会没事苦苦研究比自己年龄还大几倍的文章?里面的某些思想已 经不是“代沟”这个词就能解释得了的。时代的差异造成的文化差 异不但让学生对课文课本产生排斥感,还降低了教师教学的激情和 质量,以至于有些时候老师不爱教,学生懒得学,使语文教学陷入 泥潭。尽管有些好学的学生强行要求自己去学习和理解,可是又能 真正理解多少呢!再看看初中课本中那些晦涩难懂的文言文,更是 让学生叫苦不迭,饶舌的文章难背不说,还不好理解和翻译,焦头 烂额的忙了半天,到头来效果一般,打消了学生学习的积极性和动 力。那么,成绩不好也就不是不正常的了。于是,为了提高学生的 学习成绩,老师开始把课本的内容强制教给学生,不管学生理解不 理解,爱学不爱学,只要他们记住这么答能得分就行了。这就是所 谓的“塞”式教育。 “语文”也由此被“予文”替代。 “予文”教学的出现不是没有原因的,究其根本还是在于考试, 目前的试卷中“文”题占了绝大多数,除去几道少有的字音、字形 和语言运用题目,剩下的就是文章理解和作文了,一篇文章用8个 字概括文章的中心思想,如此这般,除了浪费时间、折磨学生,又 有多少实质意义!如此的题目造成了“语”和“文”的严重失衡, 在学生和老师的心里形成了一种变味的思想:只要“文”学好了, 分数就高。这也就促使这种有些“畸形”的语文教育愈演愈烈。学 生越来越像一个机器人,每天无奈地接受灌输,机械地模仿着。没 有积极性的学习会有一个好的结果吗?答案当然是否定的。 我们都知道,学生才是学习的主体,是学习实践的创造者,他们 不能机械地模仿, 不能像电脑一样被输入大量的资料, 他们要做的, 是积极主动地对客观世界能动的反应。这就决定了学生学习应该是 一种满足自身需求的不断探索的过程,学生不是商品和工艺品,不 能死板被动地接受加工,那样的话只能制造出“书呆子”这一种产 品,学生需要的是培养自主创新能力,而学习是一个发挥主观能动 性的过程。作为学生的引导者,老师要授之以渔,而不是单纯的授 之以鱼,学生需要的是方法的掌握而不是坐吃山空。语文教学,就 是提高学生的书写和阅读理解的能力、 写作能力、 口语交际能力等。 而要学生获得这种能力,就需要学生自己主动地去探索和研究,反 复实践探究所得的才是真理。老师要做的不是强行给学生进行知识 的灌输,只要在恰当的时候推学生一把,给

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