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高中美术说课稿:《走进抽象艺术》


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高中美术说课稿: 《走进抽象艺术》
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第 5 课《走进抽象艺 术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。 一、[教材分析] 作为人类三种主要艺术类型之一, 抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,

只不过它使用的是纯粹的艺术语言, 抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分, 了解抽象艺 术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。 [教学目标] 对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两 种基本形态(冷抽象和热抽象), 美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的 表现。 [教学重点] 抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。 [教学难点] 1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 2、艺术如何发展到抽象的。 二、[教学方法]展示法,讲练结合法,探究讨论法 三、学法指导: 1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用多媒体展示相关图片, 并巧妙导出本课。 2、讨论法,小组合作法。 四、[教学过程] 新授过程: 导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实, 即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。我们称这 种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。 怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课, 就 让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。 教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可 视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。 展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之 31》两幅作品。 问题思考探讨: 同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。 相同之处: 不同之处:

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学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。 教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义 (一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象) 1、抽象艺术的含义? 在 20 世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的 美术类型。 2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。 冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。 热抽象含义:代表人物:康定斯基。 作品赏析《百老汇的爵士乐》。 学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片,然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝 色狂想曲》),一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。 教师活动:老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城 市面貌的感受及对爵士音乐的感受。 问题思考与探讨: 学生活动:同学们分组讨论后回答问题: 1.这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什么?横竖交错的线条让你 想起什么? 教师活动:老师补充总结 能力练习:欣赏几幅作品,判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。 创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再现客观世界,而抽象艺术却完全排除 现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向抽象? 由上面的问题引出: (二)艺术走向抽象的原因 问题思考:请同学们迅速浏览课本 25 页,回答问题。1.抽象艺术的形成?2.抽象艺术 形成的原因? 1.抽象艺术的形成: 19 世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考,20 世纪初,抽象艺术的概念在 西方已经基本确立 2.抽象艺术形成的原因: 照相机的发明,现代的社会化大分工,西方科学理性的影响。 抽象艺术形成之后具有什么样的特点? (三)抽象艺术的特点: 分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就 形成了抽象艺术特殊的艺术美。

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抽象艺术独特的艺术美包括:A 形式与色彩;B 构图与笔触;C 材料与肌理;D 空间与 透视;E 光影与运动。 学生能力练习:让学生自己来欣赏作品,判断作品的艺术美的表现。 知识补充:抽象艺术在我国的独特表现,抽象艺术在现代生活中的运用。 拓展:学生欣赏完这些作品后,跃跃欲试,都想创作抽象艺术作品,那么,这时候老 师要适时满足学生的欲望,动手实践,创作作品。让学生听一首音乐,创作一幅抽象艺术作 品。 (四)课堂回顾 这节课重点讲述的是冷、热抽象艺术作品,抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现。 四、板书设计: 通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品, 分析其分类、代表艺术家、特点等环节,分析鉴赏部分作品。

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