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第一节


人教版初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》 第六章《人体生命活动的调节》 第一节《人体对外界环境的感知》第 1 课时 教学设计 1
教学目标 知识与技能 (1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。 (2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。 (3)说出近视的成因及预防的方法。 过程与方法 尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释,自主地去探究、去认识 情感、

态度与价值观: (1)能自觉保护视力,注意用眼卫生。 (2)有自觉关爱盲人的意识,懂得为他们做力所能及的事。 教学重点 (1)眼球的结构和视觉的形成。 (2)近视的成因及预防的方法。 教学难点 (1)眼球的结构和视觉的形成。 (2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。 课前准备 学生:预习课文 教师:眼和视觉教学课件、眼球模型。

课时计划:2 课时 第一课时 教学过程 教学 教师活动 内容 导入 情景导入: 新课 设想你走在放学回家的路上,突然间 学生活动 设计 意图 利用 学生

狂风大作,电闪雷鸣,这时你会做出 学生回答:跑回 生活 什么样的反应? 你是怎样做出天要下雨的判断的? 家、找地方躲起 中的 来等。 事

你感觉到天气骤变以及做出的相应反 学生回答:狂风 例, 应是通过身体的哪些器官和系统完成 大 作 , 电 闪 雷 使本 的? 鸣 ; 生 活 经 验 节课 一开 始就

我们生活在不断变化的环境中,只有 等。 灵敏地感知环境的变化并对自身的生

命活动进行调节,才能维持自身的生 学 生 回 答 : 眼 与学 存。那么,人体是如何感知外界环境 睛、 耳朵、 大脑、 生的 的呢?这节课我们来学习第一节 《人 神经系统、运动 生活 体对外界环境的感知》 。 系统等。 实际 紧密 结合 起来 互动 1.刚才我们对“狂风大作,电闪雷鸣” 学生分析回答:

一: 的感知有什么器官参与? 人体

眼睛、耳朵、大 脑等。

对外 2.我们对外界环境的感知还有哪些感 参考课本 P78 第 界环 觉和器官参与?请举例说明。 一节第一段,进

境感 是的,人对外界环境的感知是多方面 行分析 知的 的,不同的感觉器官在我们的生活中 学生分析回答: 器官 发挥着不同的作用,其中大脑对各种 嗅觉、味觉、热 信 息进 行分 析我们 才产 生了 各种 感 觉、触觉、痛觉 觉。 出示图片:找不同,靠什么? 教师小结:而据科学家统计,在我们 从外界获得的信息中,大多是来自视 觉。 视觉的形成当然离不开眼睛,眼睛的 结构是怎样的呢? 学生兴趣高涨 靠眼睛 等,鼻子、舌、 皮肤等器官

互动 出示: 二: 眼球的结构及其功能 FLASH

学 生 熟 悉 眼 球 对各 结构,教师出示 小组

眼球 . 请同学们利用一分钟的时间熟悉眼 眼球模型,学生 的成 的结 球的结构,然后通过眼球模型,分析 解说。 构 眼球的结构,并说出每一部分结构的 功之 处及

功能。

时评

教师强调:我们俗话说的白眼珠(白 ( 师 生 共 同 分 价 眼球)和黑眼珠(黑眼球)指的是哪 析)白眼球—— 两部分? 问:你注意过吗? 巩膜;黑眼球— —虹膜。虹膜内 鼓励 所 含 色 素 不 同 善于 就出现了蓝眼、 提出 褐眼等。 问题

中午和傍晚的猫,眼睛内主要是什么 结构发生了变化?上面两幅图哪个是 思考 在中午,哪个在傍晚? 人的瞳孔是否有和猫相同的变化呢? 屏幕显示 讨论

在解 决问 题的 同 时, 加深 了基 回答 础知

瞳 孔 可 以 控 制 识的 进入眼睛的光 掌 总结眼球的结构: : 线的量 握。

联系

外膜 眼球壁

角膜(通光) 巩膜(保护) 虹膜(调节通光量)

生活 经验 和所 学知 识解 决问 题

中膜 睫状肌(调节晶状体)
脉络膜(营养,暗室)

眼 球

视网膜(感受 内膜: 光刺激 并成像)
内容物 :晶状体(折光)、玻璃体、 房水等

互动 1.请大家根据眼球的结构分析:光线 学 生 分 组 讨 论 通过 三: 从外界进入眼球到达视网膜的途径是 整理,各组呈现 瞳孔 视觉 怎样的? 的形 成过 2.播放视觉形成的动画 程 分析结果,进行 和晶 展示解说,其他 状体 组进行补充。 的调 节,

教师强调:对光线起折射作用的是晶 学生验证总结

状体玻璃体,成像的部位是视网膜, 光 线 → 角 膜 → 是同 成的像是倒像。 瞳 孔 → 晶 状 体 学们

3.视网膜上成像后我们就看到物像了 → 玻 璃 体 → 视 形成 吗 ?我 们实 际看到 的物 像是 倒立 的 网膜 吗?这是为什么呢? 眼球 具有

教师讲解:视网膜上对光线敏感的细 学 生 结 合 课 本 调节 胞还要把图像信息通过视神经传到大 P79 下面一段解 作

脑的特定区域——视觉中枢,产生了 决这一疑难。 视觉。

用, 是眼

考考你:. 有一个小女孩,眼球的结 学生分析,教师 睛的 构完整无损,但是她看不见周围的物 点拨:根据视觉 重要 体,想一想,这种情况可能是哪部分 的形成过程。 发生了病变? 部分

答:可能是视神 的概 经或大脑皮层 念 的视觉中枢发 生了病变。

互动 1.大家看一看我们班有多少位同学戴 学 生 统 计 并 做 重点 四: 眼镜?他们戴的都是什么眼镜? 出判断:近视镜 掌握

近视 那么近视是怎么形成的呢?请大家阅 学 习 近 视 和 远 近视 的成 读课本 P81 内容,结合图 4-50,分析 视比较 因及 近视的成因。 预防 学生分析,表达交流。 近视和远视比较 和远

眼 球 的 前 后 径 视的 过 长 或 晶 状 体 成因 的凸度过大,使 及矫 远处来的光线 正 形成的物像落 在 视 网 膜 的 前 通过 方,因而看不清 收集 远处的物体,这 资 样 的 的 现 象 称 料,

为近视。

表达

平行光线进入 交 播放近视和远视比较的 flash 通过动画演示近视眼和远视眼的成因 及矫正措施。 眼 内 后 在 视 网 流, 膜 之 后 形 成 焦 形成 点,外界物体在 科学

教师强调:晶状体调节紧张引发的近 视 网 膜 不 能 形 用眼 视眼叫假性近视,如果这时注意保护 成清晰的影象, 的概 视力,消除使晶状体过度紧张的因素, 这 样 的 现 象 称 念, 做一些按摩放松自己,视力可以好转 为远视。 提高

和恢复到正常。但如果进一步发展到 学生观察屏幕, 公民 眼球前后径过长,也就是说晶状体和 关 于 近 视 的 成 的素 视网膜中间的距离加长,这时无论你 因及矫正,远视 质。 怎么调节自己的晶状体,远处射来的 眼 的 成 因 及 矫 光线经过折射都只能在视网膜前面成 正的 FLASH 演示 像,我们在视网膜上只能获得模糊的 过程。 影像。这就是真性近视。 对于近视我们有什么矫正的办法吗? 教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学 愿意描述一下自己配的近视镜。 教师:这种镜子正好和放大镜相反, 我们叫它凹透镜,凹透镜可以发散光 线,然后再经过角膜、瞳孔等结构,

就可以使物像正好落在视网膜上形成 清晰的物像。 2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心 得,让其他同学引以为鉴。 学生:中间薄, 学生:戴眼镜。

教师指出大部分同学的近视都是由于 四周厚。 过度用眼,长时间近距离看书,不注 意用眼卫生造成的,开始阶段都是假 性近视,进行适当的矫正应该是能恢 复正常视力的。 3.根据自己的生活经验,结合课本图 4-51 总结预防近视的方法。 学生熟记“三要” 、 “四不看” ,并应用 几 生 谈 自 己 是 到生活中去。 如何近视的

观看图片资料, 交流预防近视 的方法 整合 师生共同总结本节课内容,教师以实 生生总结 提升 例引导学生运用所学知识分析解决问

题。 巩固 出示: 《我能行,我来答》 反馈 学生独立完成, 培养 老 师 点 评 时 突 学生 出审题方法、答 审题 题技巧。 方 法、 答题 技巧 板书设计: 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知(第一课时) 一、眼球的结构 二、视觉的形成过程 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢 (透光) 三、近视的成因 四、近视的预防 (折射) (成像) (形成视觉)


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